2023九年級化學上冊 第三章 維持生命之氣-氧氣3.4 物質(zhì)組成的表示式說課稿（新版）粵教版

2023九年級化學上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.4物質(zhì)組成的表示式說課稿（新版）粵教版一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過講解物質(zhì)組成的表示式，幫助學生掌握化學用語，為后續(xù)學習化學方程式打下基礎。通過結(jié)合課本第三章“維持生命之氣——氧氣”的內(nèi)容，引導學生認識氧氣在自然界中的重要性，激發(fā)學習興趣，提高學生的化學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究氧氣與物質(zhì)反應的性質(zhì)。

2.提升學生的化學符號表達能力，準確書寫物質(zhì)組成的表示式。

3.強化學生的環(huán)境保護意識，認識到氧氣對維持生物生命的重要性。

4.增強學生的合作學習能力，通過小組討論和實驗操作，共同解決問題。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上學期已經(jīng)學習了基礎的化學概念，如物質(zhì)的分類、元素符號、原子結(jié)構(gòu)等。他們應該已經(jīng)能夠識別簡單的化學符號和書寫簡單的化學式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科的興趣普遍較高，尤其對與日常生活相關的化學現(xiàn)象感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗來理解化學概念。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更擅長通過理論分析和邏輯推理來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習物質(zhì)組成的表示式時，學生可能會遇到以下困難：

-理解化學符號的書寫規(guī)則和意義；

-正確書寫和平衡化學方程式；

-將理論知識與實際實驗現(xiàn)象相結(jié)合；

-理解化學變化中的守恒定律，如質(zhì)量守恒定律。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，講解物質(zhì)組成的表示式的基本概念和書寫規(guī)則，幫助學生建立清晰的知識框架。

2.實驗法：通過演示實驗，讓學生觀察氧氣與其他物質(zhì)的反應，加深對化學符號和化學方程式的理解。

3.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出問題、分析問題，培養(yǎng)合作學習和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示化學符號、化學方程式的書寫示例，以及氧氣反應的動畫演示，提高教學直觀性。

2.實驗器材：使用集氣瓶、導管、水槽等實驗器材，進行氧氣與物質(zhì)反應的實驗操作，增強學生的實踐能力。

3.在線教學平臺：利用在線資源，提供課后復習資料和互動討論，方便學生自主學習和交流。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)：

（用時5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：播放一段關于氧氣在自然界中作用的小視頻，如植物光合作用、人類呼吸等，激發(fā)學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考氧氣在我們生活中的重要性，并提出問題：“氧氣是如何與物質(zhì)發(fā)生反應的？如何用化學式來表示這些反應？”

3.引入新課：宣布本節(jié)課的主題為“物質(zhì)組成的表示式”，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容。

講授新課：

（用時15分鐘）

1.化學符號和化學式的基礎知識：介紹元素符號、化學式的書寫規(guī)則，強調(diào)符號的意義和作用。

2.物質(zhì)組成的表示：講解如何用化學式表示物質(zhì)的組成，包括單質(zhì)和化合物的表示方法。

3.實例分析：通過幾個實例，展示如何書寫氧氣與其他物質(zhì)的反應方程式，并講解方程式的平衡原則。

4.學生互動：引導學生思考并回答問題，如“如何判斷化學方程式的正確性？”等，以加深理解。

鞏固練習：

（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論并解決一些與物質(zhì)組成的表示式相關的練習題。

2.個人練習：布置一些基礎練習題，讓學生獨立完成，以鞏固所學知識。

3.檢查與反饋：教師巡視教室，檢查學生的練習情況，并對個別學生進行指導。

課堂提問：

（用時5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問一些與物質(zhì)組成的表示式相關的問題，如“請寫出氧氣的化學式”，“請解釋化學方程式的平衡原則”等。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師進行點評和補充。

師生互動環(huán)節(jié)：

（用時10分鐘）

1.問題解答：教師針對學生在練習和提問環(huán)節(jié)提出的問題進行解答，幫助學生理解和掌握知識。

2.案例分析：選取一些實際案例，如氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，讓學生分析并討論，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.互動游戲：設計一個與物質(zhì)組成的表示式相關的互動游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

教學雙邊互動：

（用時5分鐘）

1.教師提問：教師提問與氧氣反應相關的問題，如“氧氣在燃燒過程中的化學方程式是什么？”

2.學生回答：學生回答問題，教師點評和引導，進一步拓展學生的知識面。

教學總結(jié)：

（用時5分鐘）

1.總結(jié)回顧：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)組成的表示式的重要性。

2.布置作業(yè)：布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果。

教學過程設計總計用時：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確書寫氧氣等物質(zhì)的化學式，理解并應用化學符號表示物質(zhì)的組成。

-學生掌握了化學方程式的書寫規(guī)則，能夠根據(jù)反應物和生成物書寫簡單的化學方程式。

-學生理解了化學方程式的平衡原則，能夠識別并糾正不平衡的化學方程式。

2.實驗操作能力：

-學生通過實驗操作，學會了使用集氣瓶、導管、水槽等實驗器材，提高了實驗技能。

-學生能夠觀察并記錄氧氣與其他物質(zhì)反應的現(xiàn)象，如燃燒、氧化等，增強了對化學現(xiàn)象的感性認識。

3.分析與解決問題的能力：

-學生能夠分析化學方程式，理解化學反應的本質(zhì)，提高了解決實際化學問題的能力。

-學生通過小組討論和案例分析，學會了如何將理論知識應用于實際問題，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

4.科學探究精神：

-學生在實驗和討論中表現(xiàn)出對化學現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)了科學探究精神。

-學生學會了通過實驗驗證假設，提高了實驗設計和數(shù)據(jù)分析的能力。

5.合作學習能力：

-學生在小組討論和互動游戲中，學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在交流中互相學習，取長補短，促進了學習效果的提升。

6.環(huán)境保護意識：

-學生認識到氧氣對生物生命的重要性，以及氧氣在環(huán)境保護中的作用，增強了環(huán)保意識。

-學生了解氧氣與其他物質(zhì)反應可能帶來的環(huán)境問題，如空氣污染，提高了環(huán)保責任感。

7.學習興趣和自主學習能力：

-學生通過本節(jié)課的學習，對化學學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生學會了如何通過查閱資料、進行實驗等方式自主學習，提高了自主學習能力。七、反思改進措施

反思改進措施

教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻和提問的方式，讓學生在直觀的情境中產(chǎn)生興趣，這種情境教學法能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情。

2.互動式教學：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，這種互動式教學能夠提高學生的參與度和思考深度。

存在主要問題

1.實驗操作指導不足：在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對實驗器材的使用不夠熟練，這可能是由于實驗指導不夠詳細導致的。

2.學生個體差異處理不當：在小組討論和練習過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為我沒有充分考慮學生的個體差異，沒有提供足夠個性化的指導。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是通過練習和課堂提問，缺乏多元化的評價手段，這可能不利于全面評估學生的學習效果。

改進措施

1.優(yōu)化實驗操作指導：在實驗前，我將詳細講解實驗步驟和注意事項，并為學生提供實驗操作視頻，確保每位學生都能熟練操作實驗器材。

2.關注學生個體差異：在課堂教學中，我將根據(jù)學生的不同學習風格和能力水平，提供個性化的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.多元化教學評價：我將引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、實驗報告、項目作業(yè)等，以更全面地評估學生的學習效果，并給予及時的反饋。

4.加強課堂互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，以增加課堂的趣味性和學生的參與感。

5.拓展教學資源：我將利用網(wǎng)絡資源、圖書館等，為學生提供更多的學習材料，鼓勵學生自主學習，拓展他們的知識面。八、內(nèi)容邏輯關系

①物質(zhì)組成的表示式的基本概念

-化學符號的定義和意義

-化學式的書寫規(guī)則

-元素符號和原子結(jié)構(gòu)的關系

②物質(zhì)組成的表示