Module 8 Unit 1 Children often sit around tables.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感和跨文化意識，通過對話練習，讓學生理解西方餐桌禮儀。

2.提升學生的聽說能力，通過角色扮演和小組討論，提高學生運用英語進行交流的能力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過觀察圖片和聽錄音，自主學習新詞匯和句型。三、學情分析五年級學生對英語學習充滿好奇，但英語基礎(chǔ)水平參差不齊。部分學生具備一定的英語詞匯量和基本的聽說能力，能夠進行簡單的日常交流。然而，部分學生由于缺乏足夠的英語學習環(huán)境和家庭支持，英語基礎(chǔ)較為薄弱，對英語學習的興趣和自信心不足。

在知識層面，學生對日常生活中的簡單詞匯和句型有一定了解，但對于本節(jié)課涉及到的餐桌禮儀等文化背景知識了解有限。在能力方面，學生的聽說能力有待提高，尤其是在實際交流中的反應速度和準確性。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和參與課堂活動的積極性需要進一步培養(yǎng)。

此外，學生的行為習慣也對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生在課堂上容易分心，參與度不高，需要教師通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力。同時，學生的自主學習能力有待加強，需要教師引導他們通過觀察、思考和練習來提高英語水平。

針對以上學情，本節(jié)課將采用情境教學、小組合作和游戲互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力和跨文化意識，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力和良好的學習習慣。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)餐桌禮儀的場景，讓學生在真實的語境中學習詞匯和句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組扮演不同角色，模擬餐桌上的對話，提高口語表達能力。

3.利用多媒體輔助教學，播放相關(guān)視頻，幫助學生理解文化差異，增強課堂趣味性。

4.通過小組討論和游戲競賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。五、教學過程一、導入新課

1.老師出示一張家庭聚餐的圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.學生自由發(fā)言，分享自己家庭的餐桌禮儀。

3.老師總結(jié)并導入本節(jié)課的主題：Childrenoftensitaroundtables.

二、學習課文

1.老師播放課文錄音，學生跟讀并模仿語音、語調(diào)。

2.學生跟讀課文后，老師提問：“Whatdidyoulearnfromthepassage?”

3.學生回答后，老師總結(jié)課文內(nèi)容，并強調(diào)本節(jié)課的側(cè)重點：了解西方餐桌禮儀。

三、詞匯學習

1.老師展示本節(jié)課的生詞，如table,chair,plate,fork等，并引導學生正確拼讀。

2.學生跟讀生詞，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.老師通過圖片或?qū)嵨镎故旧~的含義，如拿出一個叉子，引導學生說出“fork”。

4.學生分組，進行詞匯接龍游戲，鞏固生詞。

四、句型學習

1.老師展示本節(jié)課的句型：“Childrenoftensitaroundtables.”，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

2.學生跟讀句型，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.學生根據(jù)句型，進行角色扮演，模擬餐桌上的對話。

4.老師請部分學生展示對話，給予表揚和鼓勵。

五、文化導入

1.老師通過圖片或視頻展示西方餐桌禮儀，如刀叉的擺放、座位的安排等。

2.學生觀看后，老師提問：“WhatdidyoulearnaboutWesterntablemanners?”

3.學生回答后，老師總結(jié)西方餐桌禮儀的要點，并強調(diào)與我國餐桌禮儀的差異。

六、小組討論

1.將學生分成若干小組，每組準備一份關(guān)于自己國家餐桌禮儀的資料。

2.各小組派代表展示自己的資料，其他小組進行提問和討論。

3.老師總結(jié)各小組的討論結(jié)果，強調(diào)餐桌禮儀的重要性。

七、拓展活動

1.老師提出問題：“Ifyouhaveadinnerparty,whattablemannerswillyoufollow?”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的餐桌禮儀。

3.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)餐桌禮儀在實際生活中的應用。

八、總結(jié)與作業(yè)

1.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)西方餐桌禮儀的要點。

2.學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，回答老師提出的問題。

3.老師布置作業(yè)：回家后，與家人一起討論并了解我國餐桌禮儀，下節(jié)課分享。

九、課后反思

1.老師對本節(jié)課的教學過程進行反思，分析教學效果。

2.老師針對學生的反饋，調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量。六、拓展與延伸1.閱讀材料一：《餐桌禮儀大揭秘》

-內(nèi)容概述：介紹不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀，包括餐具的使用、座位的安排、飲食習慣等。

-目標：幫助學生了解全球餐桌禮儀的多樣性，拓寬視野。

2.閱讀材料二：《中西餐桌禮儀對比》

-內(nèi)容概述：對比中西方餐桌禮儀的差異，探討文化背景對禮儀的影響。

-目標：引導學生思考文化差異，提高跨文化交流能力。

3.閱讀材料三：《家庭餐桌上的文明教育》

-內(nèi)容概述：分享如何在家庭中培養(yǎng)孩子的餐桌禮儀，提供實用的建議和方法。

-目標：幫助家長了解如何在家中教育孩子餐桌禮儀，培養(yǎng)良好的家庭氛圍。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，進行深入學習和探究。

2.學生可以記錄下自己了解到的不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀，準備在下節(jié)課進行分享。

3.學生可以結(jié)合自身家庭背景，思考如何將所學餐桌禮儀應用到實際生活中。

4.學生可以嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于餐桌禮儀的短文或故事，展示自己的學習成果。

三、實踐活動

1.組織學生進行“餐桌禮儀展示”活動，讓學生在模擬的餐桌場景中展示所學知識。

2.學生可以邀請家長參與活動，共同學習和體驗餐桌禮儀。

3.學生可以參與“餐桌禮儀知識競賽”，鞏固所學知識，提高學習興趣。

四、課程項目

1.學生可以組成小組，調(diào)查并整理自己所在社區(qū)或?qū)W校中的餐桌禮儀情況。

2.小組可以制作一份關(guān)于餐桌禮儀的調(diào)查報告，提出改進建議。

3.學生可以將調(diào)查報告分享給全校師生，提高全體人員對餐桌禮儀的重視。

五、課程資源

1.學生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，進一步了解餐桌禮儀的相關(guān)知識。

2.學?？梢耘e辦“餐桌禮儀知識講座”，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為學生講解。

3.學生可以通過觀看相關(guān)視頻，學習餐桌禮儀的實際操作。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章重點知識點：

-餐桌禮儀的基本原則

-不同國家餐桌禮儀的差異

-餐具的正確使用方法

②關(guān)鍵詞匯：

-tablemanners

-etiquette

-utensils

-placesettings

-culturaldifferences

③核心句型：

-Childrenoftensitaroundtables.

-It'simportanttofollowtherulesoftablemanners.

-Peoplefromdifferentcountriesmayhavedifferentwaysofsittingatthetable.八、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而不斷提升教學質(zhì)量。以下是我對本次“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”教學的一些反思與改進措施。

1.反思教學效果

-在本節(jié)課中，我采用了情境教學法，通過圖片和視頻展示西方餐桌禮儀，學生的興趣明顯提高。但在實際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對餐桌禮儀的了解有限，缺乏實踐機會。

-在詞匯和句型學習環(huán)節(jié)，我通過角色扮演和小組討論，鼓勵學生開口說英語。然而，部分學生在表達時存在語法錯誤，這說明我在日常教學中需要加強對基礎(chǔ)語法知識的講解和練習。

2.識別需要改進的地方

-針對部分學生參與度不高的問題，我認為需要增加互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會參與進來。例如，可以設(shè)計一些小組競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識。

-在詞匯和句型學習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的語法基礎(chǔ)不夠扎實，需要加強基礎(chǔ)語法知識的講解和練習。同時，我也意識到自己在課堂上的提問方式可能過于單一，需要更加多樣化，以適應不同學生的學習需求。

3.制定改進措施

-為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-針對學生的語法基礎(chǔ)問題，我將在日常教學中加強基礎(chǔ)語法知識的講解和練習，通過課堂練習、課后作業(yè)等方式，幫助學生鞏固所學知識。

-為了提高課堂提問的多