2004年重慶市中考滿分作文《生命暢想曲》

2004年重慶市中考滿分作文生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗，榮譽(yù)與恥辱，高尚與卑下，純真與蕪雜，都是一本內(nèi)容不同的書，或是一幅風(fēng)格迥異的畫。生命值得審視與感悟，生命值得欣賞與敬畏。請(qǐng)以“生命”為話題寫一篇文章。要求：(1)可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的事；可以從正面寫，也可以從反面寫；可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。所寫內(nèi)容必須與話題相關(guān)。(2)題目自擬，立意自定，文體自選(除詩(shī)歌外)。(3)不少于600字。(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名?！绢}目分析】啊世間萬(wàn)物皆有生命。植物有生命，所以它們會(huì)春榮秋枯。器物有生命，美麗的魚缸在碎裂的一剎那生命消失了。動(dòng)物和人有生命，所有才會(huì)有生老病死的過(guò)程。但所有的生命都只有一次。并不是僅僅人類才擁有生命的靈光，有關(guān)動(dòng)植物的生命故事同樣令人敬佩不已。“生命”這個(gè)話題極富文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，古往今來(lái)多少名家留下對(duì)生命的感悟和深刻認(rèn)識(shí)。從保爾的名言到裴多菲的名詩(shī)，從司馬遷的生死觀到陸幼青的《死亡日記》，從史鐵生的死亡感悟到張穆然的笑對(duì)死亡，從蒙田的《熱愛(ài)生命》到張曉風(fēng)的《敬畏生命》……對(duì)生命的探索是永恒的話題。作文可以"生命"立意，從世間萬(wàn)物皆有生命的角度入手，選取那些曾經(jīng)震撼過(guò)自己心靈的事件，表現(xiàn)對(duì)生命的珍愛(ài)之情；也可以從虛構(gòu)的或現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)人的一生寫起，表達(dá)自己對(duì)生命的看法。生命暢想曲是風(fēng)彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯(cuò)落的小鈴兒?jiǎn)緛?lái)了閑蕩無(wú)主的風(fēng)，鈴兒丁當(dāng)，風(fēng)兒沉醉，在風(fēng)與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……“圓是復(fù)雜的幾何圖形！”“復(fù)雜？”“是的。它包羅萬(wàn)象！”說(shuō)完，肖老師拿著圓規(guī)，隨著他那輕巧、嫻熟的一動(dòng)，一個(gè)圓便躍入我的眼簾。我便學(xué)著他的樣子，可試了好幾次，都未成功?！拔耶嬃巳甓疾荒墚嫼茫阌衷趺茨苣兀俊蔽殷@訝了。進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫(yī)院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來(lái)為我們講解有關(guān)圓的幾何題。其中有一題需畫幾個(gè)圓來(lái)運(yùn)用不同的方法解答。一個(gè)、二個(gè)，在肖老師依舊嫻熟的動(dòng)作下完成了。那道題只剩最后一種解法了，可那圓規(guī)，似乎再也不聽肖老師的話似的，總也畫不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒(méi)有要停的意思，他固執(zhí)地要把圓畫好?！半S便畫一個(gè)吧！”我頭也不抬地整理書包，嘴上喃喃地說(shuō)。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫好一個(gè)圓，這詮釋著他有多么大的責(zé)任心??！我早已淚如雨下。肖老師住院了，是胃癌，其實(shí)他早已知道了。他說(shuō)他已估計(jì)到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無(wú)論如何要畫好最后一個(gè)圓。我們哭了。肖老師卻說(shuō)：“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬(wàn)象！”我震驚了。肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起點(diǎn)，但卻有一個(gè)心——一顆責(zé)任心。肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人……起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句：“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度……”肖老師，你聽到了嗎？[點(diǎn)評(píng)]本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫面，以“驚訝——激動(dòng)——震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。小作者通過(guò)肖老師自己的語(yǔ)言，將他默默無(wú)聞、執(zhí)著追求的思想境界展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)又對(duì)“我”進(jìn)行剖析，側(cè)面烘托出肖老師矢志不移，終身無(wú)悔的品格。至此，一個(gè)“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。如何解讀生命？換個(gè)角度看，生命是樹，它的一生都在畫一個(gè)又一個(gè)