高中生物一輪復(fù)習(xí)-第十一單元第一講-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與能量流動

第十一單元生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)第一講生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與能量流動知識體系——定內(nèi)容

核心素養(yǎng)——定能力社會責(zé)任科學(xué)思維生命觀念通過總結(jié)研究能量流動的實踐意義，形成學(xué)以致用，關(guān)注生產(chǎn)生活的態(tài)度①通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關(guān)系模型，培養(yǎng)運(yùn)用模型分析問題的能力②通過分析食物鏈(網(wǎng))中各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變動情況及能量流動過程圖解，培養(yǎng)運(yùn)用邏輯思維分析問題的能力通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及能量流動的過程，建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點及生命系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀Contents考點二

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

[重難深化類]

課堂一刻鐘

研真題——知命題點·查薄弱點·清迷盲點課下達(dá)標(biāo)檢測考點一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)[重難深化類]考點三食物鏈(網(wǎng))的構(gòu)建及能量傳遞效率的計算

[題點精析類]考點一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)項目生產(chǎn)者消費者分解者營養(yǎng)方式_________異養(yǎng)異養(yǎng)實例主要是_________主要是_____主要是營腐生生活的__________作用將無機(jī)物制造成_______，把光能轉(zhuǎn)化為________加快生態(tài)系統(tǒng)的_________，幫助植物傳粉和傳播種子將動植物的遺體和動物的排遺物分解成________地位生態(tài)系統(tǒng)的____生態(tài)系統(tǒng)最活躍的成分生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分自養(yǎng)綠色植物動物基石細(xì)菌和真菌無機(jī)物物質(zhì)循環(huán)有機(jī)物化學(xué)能基礎(chǔ)自測核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律“一定”兩類三類“不一定”②營腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是營腐生生活的生物①生產(chǎn)者一定是自養(yǎng)型生物，自養(yǎng)型生物一定是生產(chǎn)者③分解者不一定是微生物(如蚯蚓等動物)，微生物不一定是分解者(如硝化細(xì)菌屬于生產(chǎn)者，寄生細(xì)菌屬于消費者)②消費者不一定是動物(如營寄生生活的微生物等)，動物不一定是消費者(如禿鷲、蚯蚓、蜣螂等以動植物殘體或動物排泄物為食的腐生動物屬于分解者)①生產(chǎn)者不一定是植物(如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等是原核生物)，植物不一定是生產(chǎn)者(如菟絲子營寄生生活，屬于消費者)對點落實解析返回會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換對點落實解析返回考點二生態(tài)系統(tǒng)的能量流動[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)單向流動(1)能量流動是沿食物鏈進(jìn)行的，食物鏈中各營養(yǎng)級之間__________是長期自然選擇的結(jié)果，是不可逆轉(zhuǎn)的(2)各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的_____不能被生物群落重復(fù)利用，因此能量流動無法循環(huán)逐級遞減(1)各營養(yǎng)級生物都會因________消耗大部分能量(2)各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入______，包括未被下一營養(yǎng)級生物利用的部分捕食關(guān)系熱能呼吸作用最有效對人類最有益分解者基礎(chǔ)自測核心素養(yǎng)·提能區(qū)會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換會遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換對點落實解析返回深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律生物量金字塔數(shù)量金字塔能量金字塔項目形狀一般為正金字塔形一般為正金字塔形正金字塔形特點一般生物有機(jī)物的總質(zhì)量沿食物鏈升高而逐級遞減一般生物個體數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減能量沿食物鏈流動過程中具有逐級遞減的特性象征含義每一營養(yǎng)級生物的有機(jī)物總量每一營養(yǎng)級生物個體的數(shù)目每一營養(yǎng)級生物所含能量的多少每一階含義生物量金字塔數(shù)量金字塔能量金字塔項目生物量金字塔數(shù)量金字塔能量金字塔項目浮游植物的個體小，壽命短，又不斷被浮游動物吃掉，所以某一時間浮游植物的生物量(用質(zhì)量來表示)可能低于浮游動物的生物量成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上時，該數(shù)量金字塔的塔形也會發(fā)生變化能量流動的過程中總是有能量的耗散，故能量流動逐級遞減分析對點落實重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報社會解析返回考點三食物鏈(網(wǎng))的構(gòu)建及能量傳遞效率的計算[題點精析類]營養(yǎng)級ABCD能量(kJ)15.9870.70.9141.0生物體ABCDE有機(jī)汞濃度(ppm)0.05770.51680.39種群甲乙丙丁戊同化量(102kJ/m2)750200.98500知高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級知低營養(yǎng)級求高營養(yǎng)級選最短食物鏈按÷20%計算需最少能量選最長食物鏈按×10%計算獲能量最少選最長食物鏈按÷10%計算需最多能量選最短食物鏈按×20%計算獲能量最多解析返回題點全練種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50解析返回課堂一刻鐘

能力解讀——綜合分析本題結(jié)合食物網(wǎng)圖解，綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及能量流動的特點，分析圖解準(zhǔn)確答題。

解題關(guān)鍵——信息獲取由“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷹遷入”這些信息，準(zhǔn)確寫“生產(chǎn)者→蟬→螳螂→黃雀→鷹”這一食物鏈?zhǔn)墙獯鸨绢}的關(guān)鍵。

解析返回易錯探因——記憶不清生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中某一營養(yǎng)級能量的來源和去路記憶不清是此類題錯答的原因。生產(chǎn)者固定的能量除用于自身呼吸、流入下一營養(yǎng)級外，還流入分解者。易錯探因——過程不明選項C考查能量流動過程分析，圖中1483J是太陽魚同化量，126J是注入下一營養(yǎng)級的能量，呼吸消耗和分解者利用的總共為1357J，在解答此類問題時應(yīng)明確各數(shù)據(jù)代表的含義，并掌握注入每一營養(yǎng)級能量的來源和去向。

解析返回破題障礙——不會遷移本題引入了“恐懼生態(tài)學(xué)”的概念，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力。解析返回能力解讀——綜合能力本題結(jié)合圖示考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與能量流動的相關(guān)知識，意在考查考生從題干、圖解獲取信息，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析解決問題的能力。解析返回學(xué)情考情?了然于胸考查能力考查知識1.識記能力：主要考查對生態(tài)系統(tǒng)四種成分的實例及作用；食物鏈與食物網(wǎng)的基本原理；能量流動的基本過程、特點及意義等的記憶。2.綜合分析與應(yīng)用能力：如考