體育教育學 課件全套 陳潔 第1-10章 體育教育思想-重要法規(guī)文件編

體育教育學近年來，隨著我國基礎教育改革的不斷推進，體育教育也在此浪潮下快速的發(fā)展。不論是什么類型、何種性質的體育教育活動，雖然它們的運作方式和目的等有所不同，但都具有一套相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的內在原理和規(guī)律。指導老師：XXX時間：20XX.XX.XXCONTENTS目錄第一章

體育教育思想01第二章

體育教育本質02第三章

體育教育目標03第四章

體育教育內容04第五章

體育教育方法05第六章

體育教育評價06第七章

體育教師與學生07第八章

體育教育資源08第九章

體育教育管理09第十章

重要法規(guī)文件選編10第一章體育教育思想體育教育思想概述我國近代以來主要的體育教育思想體育教育思想發(fā)展趨勢01隨著社會和人類的進步與發(fā)展，體育教育思想也在歷史的變遷中逐漸發(fā)展和完善，越來越明顯地表現出社會性、人文性和科學性。體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought一定教育思想的形成必然會受到特定社會環(huán)境、階級利益、時代背景等方面的影響，從而具有社會性、階級性、繼承性、歷史性、時代性及民族性等特點。從社會大系統(tǒng)的角度看：一、體育教育思想的定義教育思想即對教育現象的認識，主要包括：教育主張、教育理論、教育學說。大致分為兩個層次：一是零星的、不系統(tǒng)的看法、想法、主張、要求與建議。另一是指經過深入探索而提出的系統(tǒng)的教育理論、教育學說。具體指向某個人的教育思想時，它又受到個人的世界觀、價值觀、認識水平、思維方式等個體因素的作用，從而帶有個性化色彩。以某一個人為研究對象時：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought二、對相關概念的認識具有以下特征：01、有一定的見解和主張。02、有較大的聲勢和影響。03、有產生、發(fā)展、衰落的過程。04、有盛衰的社會原因。1、教育思潮：某個時期流行較廣、影響較大的教育思想傾向。在學術界，對“學校體育思想”概念的界定是多種多樣的。如：“學校體育思想是指在一定歷史時期內，研究者們對有關學校體育的基本認識，是學校體育觀的反映?！?、學校體育思想：體育教學是實現體育教學目的和任務的基本途徑，是師生雙方在教與學相互作用下達到傳授和掌握基本運動知識、技術和技能，增進身心健康，獲得全面發(fā)展的活動。2、體育教學思想：體育教育思想概述Overviewofphysicaleducationthought三、體育教育思想的特點體育教育不僅是教育的重要組成部分，也是保證社會正常、快速運轉的重要支柱。體育教育思想的確立不僅要符合教育改革和發(fā)展的趨勢，也要體現社會現狀及發(fā)展的要求。時代性體育教育思想不僅是對當前體育教育核心理論的認識，也是對體育教育將來發(fā)展的判斷。這種具有預見性的主張主要是根據時代發(fā)展特征和人們的共同需求，并結合體育教育自身的特點和功能而得出的具有科學性的結論。指導性體育教育作為促進社會發(fā)展和民族進步的途徑之一，就更應具有本國、本民族的特點。所以，在大量學習別國經驗的同時必須充分考慮到我國自身的實際需求和現狀，不能盲目地全盤吸收，而應將兩者進行有機地結合，通過全面地分析和對比，去其糟粕，取其精華。民族性在一定程度上，體育教育思想也是統(tǒng)治階級為了發(fā)展自身而在具體的體育教育實踐中表現出的一種意愿和傾向。從古至今，無論是哪個國家，都沒有任何一種體育教育思想能脫離統(tǒng)治階級的利益要求而獨立存在于社會發(fā)展之中，這是社會發(fā)展的規(guī)律和必然。階級性體育教育思想是一種得到社會普遍認可的、關于體育教育核心內的認識它受特定時期社會整體狀況的影響，并且能結合社會發(fā)展的特征對體育教育在一段時期內所能發(fā)揮的功能和價值做出正確的判斷。在一定的社會環(huán)境下對體育教育各個方面的發(fā)展所產生的決定性作用是能長期而穩(wěn)定發(fā)揮的。階級性我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina軍國民體育思想鴉片戰(zhàn)爭之后，清政府于1903年頒布了由張之洞、張白熙等人擬定的《奏定學堂章程》，即癸卯學制，這是我國近代第一個正式、統(tǒng)一的教育學制，其中就規(guī)定各學堂必須開設“體操科”，主要練習兵式體操，以增強當時國家的軍事力量。軍國民體育思想實質是一種社會本位觀，其目標價值取向主要為“工具論”，它突現了體育教育的社會功效，而對人的個體需要有所弱視。由此可見，軍國民體育思想不論生存在哪個國家、哪種社會環(huán)境下，都注定了它是為實現國家、民族的利益和發(fā)展目標服務的。它著重突出的是體育教育的社會屬性，即在國家政治、軍事、經濟、階級利益等方面所發(fā)揮的功效其價值取向正好迎合了國家急于發(fā)展和壯大的社會心理，但同時它也抹殺了體育教育的真義，從而掩蓋了體育教育的人文屬性，是一種典型的工具主義教育思想。我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina自然主義體育思想自然主義體育思想在極大程度上符合當時的社會需求并要求最大限度的滿足學生的興趣和自由發(fā)展，因此它比較趨向于與軍國民體育思想完全相反的價值觀--本體論，且在實踐過程中同樣帶有極端性。快樂體育思想快樂體育思想主張體育教育要從學生的心理和情感人手，著重培養(yǎng)學生的非智力因素，充分激活學生積極主動地進行自我教育和身體鍛煉的各種內部因素，以便能使他們充分體驗到體育運動蘊藏的價值和意義。終身體育思想終身體育的基本含義主要包括兩個方面：一是社會成員從出生開始直至死亡，都要不斷地學習和參加體育鍛煉；二是使體育系統(tǒng)化、整體化，保證體育教育的連續(xù)性、完整性和一體性，使之對人的終身有利。體質教育思想體質教育思想所強調的是在學校體育教學過程中以發(fā)展學生身體及增強學生體質為主導，認為增強學生體質就是學校體育的唯一目標。我國近代以來主要的體育教育思想ThemainphysicaleducationthoughtsincemoderntimesinChina運動技術教育思想在那個特定的時代、特殊的社會環(huán)境里，對我國各項體育事業(yè)及國家的發(fā)展的確起到了獨特而積極的促進作用，但由于在教學中倡導整齊、統(tǒng)一的學習和評價方式以及教師的中心地位過度注意，嚴重地約束和壓抑了學生學習的自主性、創(chuàng)新性和主動性。運動技術教育思想健康教育思想的產生并不是突然的，而是有一個演進過程。健康教育思想的提出及其內涵、實質的改變和發(fā)展，不僅與“健康”含義的完善有關，而且與社會環(huán)境的變化也有密切的聯系。健康教育思想02第二章體育教育本質體育教育概述體育教育與學校教育體育教育與素質教育體育教育作為教育的一種形式，也是體育發(fā)展必不可少的組成部分。在當今大力提倡和發(fā)展素質教育的同時，體育教育表現出更加明顯的功效和必要性，它也推動和促進了全民綜合素質提高的進程。體育教育與全民健身體育教育概述Overviewofphysicaleducation一、體育教育的定義20世紀20年代，時任南京中央大學體育系主任麥克樂就提出了“體育教育”一詞，到上世紀80年代末這個詞才被用于國家頒發(fā)的一系列教育法規(guī)和文件中。體育教育是一種有意識、有目的、有計劃的以身體練習為基本手段，以傳授體育文化，增進身心健康，培養(yǎng)道德品質和社會適應能力為目的的教育過程或社會活動。體育教育作為教育的重要組成成分之一，其產生與發(fā)展都受到教育的影響和制約。另外，體育教育還是教育基本理論在體育實踐活動中的體現和具體應用的結果，是教育與體育相結合的產物。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構成要素目的與目標體育教育目的是體育教育最終要完成的任務和結果，它主要受社會發(fā)展和人的總體需求的影響，它是體育教育本質和功能在整體和宏觀上對人和社會所產生影響的綜合體現。教育內容教育內容是教育實施的載體和教育價值的體現，不僅是長期以來中華民族文化與體育文化的積累和反映，也是教育者和受教育者相互作用的中介，體育教育目的和目標的實現以及體育教育功能的體現都需要體育課程作為紐帶。體育教師古人云:“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話充分揭示了教師的工作職能和特點。在體育教育過程中，體育教師是體育知識、技術和技能的傳播者和培養(yǎng)者，對體育文化的傳遞起著關鍵的中介作用。體育教育概述Overviewofphysicaleducation二、體育教育的構成要素學生學生作為教育的對象，不僅是知識的接受者，也是知識的延續(xù)者，任何形式、任何性質、任何類型的教育都將通過學生的行為和改變來證明自身的價值和意義。方法方法是課程內容快速、有效、合理的傳授給學生的措施和途徑，也是教師、課程和學生三者發(fā)生關系的橋梁。由于體育課程內容種類繁多，且知識量大，因而所使用的方法較多也較靈活。教育環(huán)境體育教育過程是一個復雜的動態(tài)過程，注意隨時反饋和評價，體育教師就能根據實際的教學情況對教學計劃、教學內容、教學方法以及進度等實施積極的調整和改進，從而力保取得最佳的教學效果，并為以后的教學積累經驗。體育教育概述Overviewofphysicaleducation三、體育教育的構成要素運動技術的學習和掌握只靠看、想是遠遠不夠的，還必須經過反復多遍的親身練習才能完成。01、實踐性主要表現為心血管系統(tǒng)功能的提升、呼吸系統(tǒng)功能的改變、神經系統(tǒng)功能的提高、內分泌系統(tǒng)調節(jié)功能及穩(wěn)定性的增強等方面。02、健身性體育課程內容除了運動技術的學習之外，還有部分是對人的生理和心理起到放松和調節(jié)功能的。疏緩不良心理、促進心理健康。03、娛樂性從學前教育到高等教育甚至職業(yè)教育，體育教育始終沒有被中斷過的，任何專業(yè)、任何學校的學科課程中都不能缺少體育教育。04、聯系性與階段性通過長時間反復的練習后，這項運動技術的結構將在學生的腦海中形成深刻的痕跡，并會逐漸形成對該運動的興趣和習慣。05、效果持續(xù)性體育教育不僅可以在室內和室外進行，還可以在校內和校外開展，如社區(qū)、公園等，活動空間廣泛。06、環(huán)境特殊性體育教育概述Overviewofphysicaleducation四、體育教育的功能1、促進骨骼的生長發(fā)育，提高運動系統(tǒng)功能對于處在生長發(fā)育階段的青少年來說，堅持進行適量的體育鍛煉能有效促進骨骼的生長，使骨長度增加，骨密度增加，骨直徑增大，有效提高骨的堅固性和抗壓能力，并能積極預防骨折、骨裂等疾病的發(fā)生。2、增強心肺功能，提高運動能力進行有規(guī)律、長時間的體育鍛煉可以使心臟發(fā)生運動性肥大現象，具體表現為心臟容積增大，心肌厚度增加，心壁增厚，心輸出量增加等。這些良性變化提高了心臟的泵血功能，提升了血液運輸氧氣的效率，從而增強了人體的運動能力。3、神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)調節(jié)功能增強神經系統(tǒng)功能的增強主要表現為興奮與抑制功能的穩(wěn)定、完善以及反應靈活性的增強等方面，尤其體現在一些對抗比較激烈、動作速度較快的項目比如乒乓球、羽毛球、籃球等。4、促進心理健康當今社會競爭愈演愈烈，生活和工作節(jié)奏加快，人們承受著來自各個方面越來越大的壓力，以至于現今出現了很多亞健康狀態(tài)，經常表現出焦慮抑郁、煩躁、自卑、逃避等現象。因此，及時將這些不良心理和情緒發(fā)泄出來對維持和促進人的健康意義重大。體育教育與學校教育Physicaleducationandqualityeducation體育教育作為一種改造和培養(yǎng)人的活動，不僅是學校教育“五育”的重要成分，而且由于該教育活動所具有的特殊性，其自身也有“五育”，即智育體育道德教育、體質教育、運動美學教育和社會適應教育。在宏觀上，體育教育構成了學校教育的整體結構，同時也是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，與學生的成長和發(fā)展密不可分。在微觀方面，體育教育自身也擁有“五育”這“五育”標志著體育教育知識結構的科學性、完整性和發(fā)展性。體育教育中的“五育”在如今我國各級各類學校教育的目標體系中都要求將學生最終培養(yǎng)成德智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這即是學校教育應達到的“五育”。其中的“體”最簡單、最直觀的含義就是對身體的改造和發(fā)展而在學校中學生身體的健康發(fā)展除了其自然生長外，就必須依靠學校教育體系中的體育教育作為一種積極的促進和改造手段。體育教育與學校教育中的德育、智育、美育和勞動技能教育體育教育與素質教育Physicaleducationandschooleducation體育教育與素質教育的關系01、全面推行素質教育為體育教育的發(fā)展指明了方向素質教育作為一種提高人的自身素質和社會素質的教育方式，是人從“自然人”轉變?yōu)椤吧鐣恕钡挠行緩?，同時也是教育從社會本位向人本為發(fā)展的需要。它不僅符合當今教育改革和發(fā)展的趨勢，同時也有助于學生動手、動腦、動口、動心能力的培養(yǎng)。02、體育教育的實施有利于素質教育目標的順利實現素質一般泛指個體在先天和后天的共同作用下形成的身心的總體水平和特征，其中包括身體素質、心理素質、文化素質、品德素質等。素質教育最終要使學生在這些方面獲得全面的提高和發(fā)展，為他們學會做人、學會生活、學會學習、學會生存奠定基礎，體育教育則能為這個目標的實現發(fā)揮獨特的作用。體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness體育觀是人對體育在人類和社會發(fā)展中所起作用的認識，它包括人們對體育的價值、意義和態(tài)度等方面的看法。通過各種體育教育活動的實施，能使學生對體育目的和功能做出正確的判斷，從而激發(fā)其內在的參與動機。并通過不斷的運動實踐而獲得鞏固，使學生樹立持之以恒的決心、信心以及鍛煉的自覺性，促進終身體育意識的形成。01、體育教育培養(yǎng)學生正確的體育觀，形成終身體育意識體育教育作為教育的一部分，必須承擔起對學科知識的傳授和傳承責任。通過參與體育教育活動，學生不僅能掌握運動技術，形成運動技能，還能全面、系統(tǒng)地獲得運動基本知識、保健方法、鍛煉方法、衛(wèi)生知識等，為其在日常生活中進行科學、有效的自主鍛煉提供必要支持02、體育教育使學生具備一定的運動知識、技術和技能體育教育與全民健身Physicaleducationandnationalfitness從學前體育教育到高等體育教育，體育教育內容從最簡單的基本活動能力的培養(yǎng)開始，如走、跑、跳、投、攀、爬等，逐漸延伸和擴展，尤其是到了初中和高中階段，體育教育內容涉及田徑、球類、體操、武術、舞蹈等項目的技術教學，學習內容的數量、廣度和深度都有明顯加強，這有利于學生在充分了解各項運動技術特征的基礎上，結合自己的實際條件正確選擇符合個人需求和運動能力的運動項目進行練習，并為以后進行更加深入和系統(tǒng)的體育學習指明方向，從而形成正確、穩(wěn)定的運動興趣、愛好和習慣，為學生終身體育的實施提供保證。03、體育教育促進學生運動興趣、習慣和愛好的形成目前我國高等體育院校開設的專業(yè)主要有體育教育專業(yè)、人文社會專業(yè)、人體科學專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育保健康復專業(yè)等，雖然各專業(yè)的學科設置、人才培養(yǎng)最終目的和價值體現方式等有較大的區(qū)別，但就各專業(yè)所涉及的研究范圍而論，它們都能深人到普通群眾的體育活動中擔負起組織實施和指導等工作。04、體育教育為“全民健身計劃”的實施提供了人力和物質支持03第三章體育教育目標節(jié)體育教育目標概述體育教育目標體系實現體育教育目的目標的途徑體育教育目標對體育教育的實施具有指導性作用，它是一切體育教育活動的依據，體育教育目標是體育教育目的的具體體現，與體育教育目的有本質上的區(qū)別。體育教育目標概述Overviewofphysicaleducationgoals一、我國體育教育目標的演變從近代到改革開放以前，我國的體育教育基本上都處于舶來的狀態(tài)。從鴉片戰(zhàn)爭之后開始效仿日本、五四時期仿照歐美，一直到解放初期蘇聯體育教育理論的全盤引人，體育教育伴隨著社會的發(fā)展及國家體制的轉變而發(fā)生著相應的改變。隨著改革開放的逐漸深人和人們思想意識的轉變和發(fā)展，整個社會對體育及體育教育的本質和價值判定得到了重新審視。體育教育促進人的全面健康發(fā)展的觀點也獲得了全社會的認可和接受，體育教育目標也由以往的單純?yōu)閲曳辙D變?yōu)闉闈M足人的個體發(fā)展和社會發(fā)展需求而發(fā)揮功效。體育教育目標概述Overviewofphysicaleducationgoals二、體育教育目標的特征社會性體育教育不僅是一種教育活動，同時也是一種社會現象，其存在和發(fā)展與社會狀況有著密切的聯系，國家政治、經濟等因素直接影響著體育教育的性質和實施狀況。指導性目標對人們的實踐活動具有導向和激勵的作用，它調節(jié)并維持著各種活動的發(fā)展方向。系統(tǒng)性體育教育目標是由許多不同階段、不同類型、不同性質的子目標構成的有機整體，它們并不是孤立存在，而是依照一定的規(guī)則和要求有序排列，并一環(huán)一環(huán)緊密相扣在一起的?？茖W性體育教育目標雖然是對體育教育工作做出的整體規(guī)劃和效果預計，但它是在充分考慮了社會和教育發(fā)展的需求，并結合體育教育的本質特征和學生與體育教師的實際特點。層次性由于各年齡段學生的身心特點有較大的差異，因而在不同的學段有著各自特定的體育教育目標，包括學前體育教育目標、初等體育教育目標、中等體育教育目標和高等體育教育目標。體育教育目標概述Overviewofphysicaleducationgoals三、制定體育教育目標的依據社會狀況及教育和體育事業(yè)的發(fā)展需要學生的身心特點及實際需要體育教育的本質功能和特點實際條件和可能01020403

體育教育目標體系Physicaleducationobjectivesystem一、我國體育教育總目標根據現階段我國的具體國情和時代發(fā)展的特征及需求，體育教育是通過各種形式和性質的體育教育活動使學生達到以下各方面的要求:1.有效增進學生健康。2.能較為熟練地掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能3.形成運動興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣4.培養(yǎng)和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神5.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式6.形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度7.提高少數學生的運動技術水平。體育教育目標體系Physicaleducationobjectivesystem二、體育(與健康)課程目標體育(與健康)課程目標是體育教育目標在體育課程領域的具體化，是學生通過體育課程學習所要達到的預期結果，即學習者應獲得的積極變化，同時也是體育課程教學應實現的結果。新頒發(fā)的《課程標準》將體育課程學習內容劃分為五個領域，并在各個領域中設立了相應的水平目標，形成了一套三層遞進的目標體系:體育(與健康)課程總目標增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度體育與健康課程領域目標學習領域是在體育課程中按學習目標與內容標準性質的不同劃分的學習范疇，學習領域目標是指期望學生在各學習領域達到的學習結果。體育與健康課程水平目標學習水平是根據學生的身心發(fā)展特征，學生在不同學齡段對學習內容掌握程度的要求和劃分。體育教育目標體系Physicaleducationobjectivesystem三、課外體育活動目標課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，也是實施素質教育的重要內容和手段。它與體育(與健康)課程共同實現學校體育教育的目標，也是體育教育總目標的有力實現手段之一。課外體育活動不僅是體育(與健康)課程的補充和延續(xù)，也具有自身獨特的結構體系。主要包括：課外體育鍛煉、課外體育訓練和課外體育競賽?，F階段，我國學校課外體育活動的目標可以概括為：增強學生的體質促進健康水平的提高；鞏固和完善已經學到或正在學習的運動技術，掌握科學的鍛煉方法，形成正確、合理的鍛煉行為；培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好發(fā)展運動專長，形成堅持運動的習慣，促進終身體育的形成；加強人際交流，培養(yǎng)良好的品德和意志，形成團結、友愛、互助、合作的集體主義精神，促進個性的完善和形成；提高運動技術和技能水平，挖掘有運動潛力和特長的人才，為競技運動培養(yǎng)和輸送人才。實現體育教育目的目標的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation一、學校體育

體育(與健康)課程體育(與健康)課程是根據教育部制定的教學計劃而專門開設的一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康，形成運動興趣、愛好和習慣，培養(yǎng)思想品德和意志品質，提高社會適應能力為主要目的的必修課程。

課外體育活動是指課前、課間和課后在校內進行的，以全體學生為對象以保健操、健身活動為主要內容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。它主要包括早操、課間活動、課外運動訓練、課外體育鍛煉、課外運動競賽、郊游、遠足等活動實現體育教育目的目標的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation二、家庭體育

家庭體育是指以家庭成員為參與對象，充分利用家庭成員的余暇時間以家居及周圍自然或公共環(huán)境為主要活動場所，達到增進身心健康，促進家庭和睦和社會穩(wěn)定的目的。家庭體育的概念家庭體育由于是以家庭成員為主要參與者，他們之間本身就存在比較緊密的血緣關系，如夫妻關系、父子關系、母女關系、叔侄關系等，這一特點正是其他形態(tài)體育所不具有的。家庭體育的特征家庭體育能為人們更高層次的創(chuàng)造活動提供身體準備，而人又是社會生產要素中起決定作用的構成因素，因此家庭體育有助于提高社會整體的勞動生產率。家庭體育的價值許多家庭都把家庭成員的健康放在家庭生活中很重要的位置，這使得各家庭成員進行體育鍛煉的動機加強，家庭體育的普及面逐步擴大。我國家庭體育的開展現狀實現體育教育目的目標的途徑Thewaytoachievethegoalofphysicaleducation三、社區(qū)體育020301社區(qū)體育是指以街道辦事處、居委會牽頭，以若干相鄰的企事業(yè)單位為軸心，與周圍各單位組成的區(qū)域性體育活動組織與形式，它以增強體質、活躍社區(qū)文化生活、滿足社區(qū)成員體育需求、增強居民之間的交流和促進社區(qū)發(fā)展為目的。社區(qū)體育概念社區(qū)體育的開展范圍是以各個街道或居委會的管轄范圍為劃分標準，它的參與人群有著相對穩(wěn)定、共同的生活或工作范圍。社區(qū)體育是以長期在該范圍內生活的居民和各單位人員為主要參與對象的一種群眾性體育活動形式。社區(qū)體育特征我國的社區(qū)體育發(fā)展較晚，它在社會中的影響力遠遠不及學校體育，且對該領域的理論和現實研究相對薄弱，人們對社區(qū)體育的基本含義、本質特征、價值以及運作原理等的認識也比較單薄，造成居民對社區(qū)體育和體育消費等方面產生錯誤或偏激認識。我國社區(qū)體育開展現狀04第四章體育教育內容體育教育內容概述體育教育內容的產生與發(fā)展體育教育內容的選編體育教育內容是體育教育實施的載體，也是體育教育本質的具體表現。從古至今，體育教育內容隨著體育的產生和發(fā)展，以及社會形態(tài)的轉變而發(fā)生著轉變，它不僅要體現體育教育的特點、價值和意義，還應與社會、人類的進步和發(fā)展相一致。體育教育內容概述Physicaleducationcontentoverview一、體育教育內容的定義體育教育內容是體育教育核心價值觀的體現和載體，同時也是實現體育教育目標的基本途徑，是教師和學生發(fā)生各種教學關系的紐帶，也是學生接受完整教育內容必不可少的組成部分。體育教育內容必須符合以下條件:它以身體運動知識、原理、方法以及運動技術的掌握和運動技能的形成為主要內容。01它以身體的各肌肉群活動為媒介和方式進行教育和學習，并在此過程中機體要承受一定的生理負荷和心理負荷。02它以增強體質、調節(jié)心理、形成一定的運動技能和習慣為目標，以促進人的全面健康發(fā)展為最終目的。03它必須符合體育教育目的的要求，并適合學生的身體條件、運動能力、生活需求以及具體的實施環(huán)境。04健身性人際交流開放性內容多樣化特點實踐性娛樂性目標多元化體育教育內容概述Physicaleducationcontentoverview二、體育教育內容的特點由于受體育教育特性的影響，體育教育內容具有以下特點:體育教育內容概述Physicaleducationcontentoverview三、體育教育內容的分類這種分類方法是將體育教育內容按照人體基本的活動能力，如:走、跑跳、投、攀、爬、負重、平衡等進行劃分，體育教育實踐內容分為基本運動、韻等活動和舞蹈、游泳三大類，其中基本運動包括走、跑、跳躍、投擲、隊列和體操隊形、徒手體操和輕器械體操、跳繩、技巧、攀登、爬越、平衡等。根據人體基本活動能力這是比較常見的分類方法，它主要依據的是各種運動項目的名稱和內容如:田徑、球類、體操、武術、體育舞蹈等。體育教育內容中的限選內容分為韻律體操和舞蹈、足球、籃球、排球和游泳五類，在目前我國各階段的體育教育中這種分類方法表現得最明顯。根據運動項目進行分類在新頒布的《課程標準》中，將體育教育內容按照運動參與、運動技能身體健康、心理健康、社會適應五大目標進行分類，這也是在當今國際上逐漸趨于主流的體育教育內容劃分方式。根據目標進行分類在1992年頒發(fā)的《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱》中，對體育教育實踐內容的劃分就是按照力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質進行的。這種劃分方法保障了學生各項身體素質的培養(yǎng)，有利于學生明確各種運動項目的功能，以及它們與身體發(fā)展之間的關系。根據身體素質進行分類體育教育內容的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent一、體育教育內容的產生當人類社會出現的時候，在日常生活中所表現出的一些行為已經初具體育運動的“形”，但這種活動并不具備體育的“實”，它更多的是與生產和生存相聯系，在那個時期是可以與勞動技術相混合的。人類為了生產和生活必須在日常學會更多的捕獵方法、技巧以及各種逃生技能，這其中就體現了對人體走、跑、跳、投、爬、攀等基本活動能力的培養(yǎng)。在人類的繁衍和進化過程中，這些生存技能和方法也通過簡單的言傳身教方式被一代又一代地傳承下來，它們雖然是隨意、零星的，但也形成了當時的體育教育內容。簡單地說，當前的體育教育內容其核心是為人們能保持長久、全面、健康的發(fā)展提供知識和技術技能支持的，身體運動是達到這一目標的媒介。體育教育內容的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent二、近代體育教育內容體操在近代許多國家的體育教育內容中都占有比較重要的位置，其最具代表性的是德國的兵式體操及瑞典體操。體操趣味性、休閑性較強的身體活動在一定的情境下演變成為集競爭性、娛樂性、規(guī)則性于一身，以競技、競爭和競賽為目的，以比賽為基本表現形式的一種身體活動——競技運動。競技運動隨著各國軍事技術和國防能力的提升，在近代時期它們開始淡化其軍事性，而逐漸轉變?yōu)槿藗冞M行健身、調節(jié)心理，并培養(yǎng)道德情操的有效方式之一武術和武道體育教育內容的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationcontent三、現今我國體育教育內容結構體系學前階段該階段主要針對的是3~6歲的兒童，在這個時期由于學生在生理和心理發(fā)育上較不完善，體育教育內容是以基本活動能力的培養(yǎng)、隊列對形和基本體操為主。初中階段從體育教育內容設置的總體上看，這個階段是受教育者接受體育教育最繁重的時期，該階段的體育教育內容具有承前啟后的重要作用。大學階段該階段的體育教育內容主要是圍繞終身體育能力的培養(yǎng)和形成而設置的，其形式也較其他各個階段更豐富、更靈活。小學階段該階段的體育教育內容是以學前階段體育教育內容為基礎而進行發(fā)展和提升的，它的核心依然是對受教育者生長發(fā)育的關注高中階段在這個階段中，體育教育內容不論是運動技術還是運動原理、保健知識鍛煉方法、健康原理等內容的難度都較初中階段有明顯的增加體育教育內容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent一、選擇體育教育的依據教育事業(yè)整體發(fā)展方向符合體育教育目的和目標教師所具備的條件和風格體育教育環(huán)境和條件體育學科的基本功能和特點學生的年齡特征和生活、運動需求80體育教育內容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent二、體育教育內容的組織原則體育教育通過對體育知識、運動技術、保健知識、鍛煉原理和方法等的傳授，使學生在身體、心理、思想、運動技術和技能水平、社會適應等方面有一定的進步和提高。在體育教育內容實現其教育價值和功能的同時融人一些趣味性較高的內容和多種多樣的教授方法。01任何國家對于體育教育內容的選擇都有相對比較統(tǒng)一的整體性要求或規(guī)定，這為體育教育內容的組織提供了依據，并指明了發(fā)展方向。02從整體上看，各個學段之間的體育教育內容具有緊密的銜接性。從學期階段開始，直至大學，各學段都對學生后續(xù)的體育學習和自主鍛煉起到一定的鋪墊作用。03當今社會信息交流越來越便利，這使得人們與世界的聯系也逐漸的容易和緊密，體育教育的發(fā)展也不可能在閉關自守的情況下進行。04教育性與趣味性相結合統(tǒng)一性與靈活性相結合整體性與階段性相結合民族性與世界性相結合體育教育內容的選編Selectionandcompilationofphysicaleducationcontent三、體育教育內容的選編過程根據體育教育價值觀研究運動素材許多運動素材都能對人的身心健康發(fā)展起到或多或少的促進作用，但并不能因此就將其納入到體育教育內容中，必須先以體育教育目的和目標為依據審視各種運動素材，探求它們自身具有的功能和特點，并與體育教育的基本功能和價值取向相比較，找出兩者的相符之處，為這些運動素材能最終成為體育教育內容進行先期的整體性和質的判斷。根據體育教育實際需要整合運動項目經過對運動素材的性質鑒定，就已經對眾多運動素材的基本功能和現實價值做出了確定，但這只是在整體上符合了體育教育的發(fā)展需求，運動素材自身依然隱藏著許多不利于體育教育實施的因素，這就需要從體育教育的實際需求出發(fā)，將運動素材進行有機的整合，準確把握各運動素材之間的內在聯系，最大限度的發(fā)揮各運動項目自身的優(yōu)勢，并且能使它們產生和達到揚長避短。根據各個層次的體育教育目標和任務進行選擇在制定體育教育目標的過程中，體育教育目標會隨著學生的年齡特征和實際條件而存在層次性和階段性?！墩n程標準》分別在運動參與、運動技能身體健康、心理健康、社會適應五個領域中都各自劃分出5個水平目標和1個發(fā)展性目標，以適應不同年齡、層次學生的運動條件和需求。綜合各種客觀實際條件進行分析在將運動素材真正實施于體育教育過程之前，還必須考慮運動素材自身的實施要求與教育環(huán)境之間的吻合程度，研究該項目在體育教育現實條件中是否能獲得它所必須的各種條件支持，其中包括了教師的素質、學生的興趣和接受能力、地理條件、氣候特點、場地、器材等。同時，也以此來判定經過之前各個步驟選擇出的運動項目是否具有實際的可行性。05第五章體育教育方法體育教育方法的產生與發(fā)展學校體育教育方法家庭體育教育方法體育教育方法是為實現體育教育目標目的服務的一切手段、方式和措施，受體育教育范圍和實現體育教育目的目標途徑的影響，體育教育方法體系主要由學校體育教育方法、家庭體育教育方法等部分構成，各種類型的方法雖然有各自不同的特色和意義體育教育方法的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods一、體育教育方法的產生體育教育是隨著人類社會的產生、發(fā)展而產生和發(fā)展起來的。體育教育方法是人們在長期的體育教育規(guī)律認識的基礎上不斷地總結和歸納出來，雖然體育教育方法隨著時代的變遷會不斷得到改善，但那些前人留下的教學經驗和教法成果始終影響著現今體育教育方法的發(fā)展。在歷史長流中，人們的一些日常活動方法就暗藏著一些體育教育方法的含義和作用。武術的演練中存在著類似武術教育的方法;在雜技和技巧訓練中能表現出來類似體操和靈敏、柔韌素質的教育方法;在涉水的活動中存在著水上運動的教育的方法。直到近代建立體育教育制度后，體育教育方法才逐漸作為一種獨立的教學研究對象逐漸被廣大體育教育工作者所重視。由于受各種時代特征及社會發(fā)展需要的影響，體育教育內容在各種社會形態(tài)和歷史背景下有明顯的差異，這也成為了體育教育方法發(fā)生實質性變遷的主要因素之一。體育教育方法的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods二、體育教育方法的構成要素目標動作溝通介質環(huán)境01020403

體育教育方法的產生與發(fā)展Theemergenceanddevelopmentofphysicaleducationmethods三、體育教育方法的特點以身體運動為基本特征學生直接從事各種身體練習來進行體育學習是體育教育的主要特點，身體運動不僅是一種身心特點綜合體現的過程，也是體育教育特有的手段和方式。效果的綜合性學生在從事各種身體練習時需要具有一定的體能水平，從外表上看這僅僅是一種肢體活動，實際上學生進行身體練習的過程是思維、情感、意志等活動的綜合體現。具有一定的運動負荷要求各種形式的體育教育會對參與者形成一定的運動負荷，但是也只有經過適當負荷刺激的鍛煉，學生的體質和健康狀況才能有所改善。學校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods一、學校體育教育的方法和特征針對性對任何體育教育方法的選擇和實施都有一個相對比較明確的目的，也可以說，不是某一種或幾種方法就能解決所有體育教育過程中的問題?；有匀魏误w育教育方法都與教師和學生存在密切關系，體育教育方法存在于師生共同活動中，各種教育方法中都包含著教師的教法和學生的學法。系統(tǒng)性人們研究體育教育的歷程，出現了許多不同用途、不同種類、不同性質的體育教育方法，但這些數量龐大、種類繁多的體育教育方法之間存在緊密的內在聯系，它們相互促進、相互補充。直觀性和潛隱性體育教育方法在表現和影響方式上可以分為直接性和隱藏性兩種，二者有效地促進學生運動知識的完整學習。學校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods二、常見的學校體育教育方法教育方法教師教授法學生學習法學校體育教育方法Schoolphysicaleducationmethods三、教師選擇教授方法的依據體育教育目標與任務不同體育教育目標與教育任務以及課程類型，它所需要的體育教育方法不同。比如在新授課中，多采用講解法、問答法、分解法、示范法和演示法等;復習課和綜合課則更多地使用完整法、循環(huán)練習法、游戲法和比賽法等教法。教材內容的特點對一些動作結構比較復雜、難度較大的技術一般多采用分解法進行教學有利于降低學生的學習難度，樹立良好的學習信心。而對連貫性較明顯，且難度稍小的項目，如立定跳遠、行進間投籃等動作技術的教學多使用完整法，便于學生對動作形成完整結構認識。學生的身心特點和實際運動、學習能力體育教育方法除了保證教師教授效果之外，還應能幫助和促進學生的學習活動，所選擇的體育教育方法還應對學生的身體鍛煉活動產生積極影響因此，體育教師在選擇體育教授方法時，要考慮學生在年齡、智力、新知識接受能力、學習習慣、運動技能水平、學習態(tài)度等方面的實際情況。綜合各種客觀實際條件進行分析體育教師是教學方法的實施者，如果教師沒有扎實的專業(yè)知識和素養(yǎng)就不能較好地運用各種教學方法，更不能體現出這些教學方法的價值和用途因此，體育教育方法的選擇還應與教師的基本素質和能力。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods一、樹立良好的教育觀、培養(yǎng)良好的體育意識迫于現今各種考試和升學的壓力，不僅使孩子失去了很多可以進行身體鍛煉的時間，而且有些父母也會阻攔孩子花更多的時間進行體育活動，甚至還會認為沒有必要上體育、音樂和美術等非升學考試的課程，這些孩子和家長都不能清晰、正確地認識體育鍛煉本身所具有的有益功能，更意識不到體育鍛煉過程對磨練意志品質、開發(fā)智力、培養(yǎng)社會適應能力、形成良好心理素質所具有的特殊作用，甚至認為體育鍛煉是浪費時間和金錢。這些極大地影響了孩子的全面成長，并對他們正確體育觀的形成產生錯誤導向。因此，應從源頭抓起，形成正確的體育態(tài)度和價值觀，把日常身體鍛煉作為生活生存和發(fā)展的必要部分，為家庭體育的開展提供思想和意識保證。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods二、掌握進行科學體育鍛煉的基本原理不管是什么形式、什么目的的體育鍛煉都必須以基本的體育鍛煉理論作為行為基礎和規(guī)范，其中包括體育鍛煉原則、體育保健方法、運動損傷的處理方法、運動技能形成規(guī)律、人體生理機能活動變化規(guī)律等知識，它們能為家庭體育的科學開展提供必要的理論基礎和保障。家庭體育教育方法Familyphysicaleducationmethods三、了解家庭成員的運動需求、能力和愛好體育鍛煉只有符合參與者的實際運動條件，才能對人體體質和機能的完善產生積極影響。因此，在選擇和安排體育鍛煉的項目、活動內容和運動量時，要綜合考慮各家庭成員在年齡、性格、喜好、身體素質以及健康狀況運動基礎等方面的實際差異，做到滿足全體，區(qū)別對待。例如:針對體育鍛陳態(tài)度消極、主動性差的成員，應盡可能照顧他們的興趣，選擇他們喜歡的活動內容以激發(fā)運動動機。06第六章體育教育評價體育教育評價概述體育(與健康)課程評價體育教育評價是檢驗體育教育活動是否有效或成功的過程，具有檢查、監(jiān)控、激勵、甄別、選拔等功能。它能為體育教育提供及時的信息反饋，便于對教學和學習過程進行監(jiān)控、調整和完善，以提高體育教學質量和學習效率。體育教育評價概述Overviewofphysicaleducationevaluation一、體育教育評價概念評價通常是指對事物價值高低的判斷，包括對事物的質與量所作的描述以及在此基礎上做出的價值判斷。自19世紀末開始，西方一些教育家和心理學者為了適應社會對人才培養(yǎng)的需求，在教育科學化運動的推動下，借助教育學、心理學、統(tǒng)計學等學科知識和研究方法，對學校的傳統(tǒng)考試進行了改革。教育評價是根據一定的教育目標，運用有效的技術手段，對教育活動的效果和影響進行判斷，改善和優(yōu)化教育活動的過程。簡而言之，教育評價是指按照一定的價值標準和目的，對教育活動的發(fā)展變化及構成因素所進行的檢查和評定。在教育評價形成系統(tǒng)學科的今天，體育教育評價也引起了廣泛的重視。體育教育評價是以體育教育為對象，對教育效果進行的價值判斷即指依據教育目的對體育教育過程及效果進行判斷，以提供體育教育反饋信息，實現導向、激勵、競爭、協調、控制、管理等方面功能的過程，其目的是為制定科學的體育教育決策和更好地發(fā)展體育教育提供依據。體育教育評價概述Overviewofphysicaleducationevaluation二、體育教育評價的基本特征全面性體育教育評價是一種特殊的綜合檢查和總結活動，它是一項有組織、有計劃、有目的的綜合性活動，是對體育教育及其過程進行全方位、多角度、多層次的一種檢驗。綜合性體育教育評價的過程既是測量教育效果的過程，更是對各種評價信息進行研究的過程。在評價過程中，根據評價的標準和目的，用一系列的手段和方法采集、整理和分析信息。指導性體育教育評價是按照一定的教育目標，確定一定的標準，通過搜集、整理各種資料，經過對體育教育活動效果存在的不同性質影響的各種因素進行分析與綜合，形成最后的結論。全體性體育教育評價往往是一項多方參與的群眾性的工作，具有鮮明的動態(tài)和差異性，需要評價者與被評價者之間相互密切合作，同時要動員與之相關的人員共同參與。體育教育評價概述Overviewofphysicaleducationevaluation三、體育教育評價范圍與內容體育教育行政管理工作對體育教育領導工作的評估，主要看領導是否重視體育教育工作，是否全面統(tǒng)籌管理各種體育教育活動，是否能在人力、物力、財力等方面給予必要的支持和保證。體育救學工作體育教學工作評價應圍繞在教學計劃的運行過程中存在的問題與不足，以及最終的教學效果而開展。體育師資隊伍對體育教師隊伍的評價應從教師的事業(yè)心和工作態(tài)度、職業(yè)道德、專業(yè)文化素養(yǎng)、教學能力及其他業(yè)務水平，以及年齡結構、學歷結構等方面進行體育學習效果體育教育是否圓滿的完成預期的目標和任務，可以以學生的運動行為作為客觀檢測指標之一。01020304體育教育評價概述Overviewofphysicaleducationevaluation四、體育教育評價原則目的性原則體育教育評價就是對體育教育系統(tǒng)進行綜合、全面地管理和調控，其根本目的主要是通過評價來提高體育教育工作的質量和效率，它揭示出體育教育工作中的優(yōu)勢和不足，從而對體育教育活動加以肯定和否定，為體育教育決策提供科學依據，通過評價來指導和促進體育教育工作朝著正確的方向發(fā)展，達到體育教育活動預定的目標?？陀^性原則在體育教育評價過程中不能摻雜個人情感，甚至憑主觀斷進行，否則將會導致評價脫離實際，不僅不能發(fā)揮評價的功能，進而會喪失評價的意義只有做到公正、科學、尊重事實、實事求是，評價的結果才能如實地反映出教育的效果和存在的問題與不足，成為推動和改進教育工作的依據。統(tǒng)一性和靈活性相結合原則一般情況下，在開展體育教育評價時必須采用相對比較統(tǒng)一的標準進行檢查與評定。但在進行具體評價時也可以根據評價對象的特殊性和現實狀況在一定層面上采用經過適度調整、切合評價實際的評價標準和要求，各級各類學校的評價標準就可以根據本校的實際情況而定，但針對同一層次、水平或性質的體育教育活動進行評價時就應有統(tǒng)一的標準。全面性原則體育教育評價的內容、范圍應該是全面、客觀的。體育教育評價要對評價對象的各個方面做出全面的描述，要體現其活動的全過程。對于評價指標中各個指標的信息都要一一收集，并做到全面而翔實，盡量避免主觀因素的干擾和影響，從而能做出科學而客觀的判定，真實地反映教育工作的實際情況。體育教育評價概述Overviewofphysicaleducationevaluation五、體育教育評價方法相對評價與絕對評價個體內差異評價單項評價與綜合評價定性評價與定量評價自我評價與他人評價診斷性評價、形成性評價與終結性評價80體育(與健康)課程評價Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation一、體育(與健康)課程評價概述對體育(與健康)課程教學無論進行哪一方面或哪種類型的評價，都必然會得出豐富的教學信息。將這些信息及時地反饋給教學參與者，并作為不斷調整和改進教學活動的依據。體育(與健康)課程教學評價除了對教師的教和學生的學產生促進作用外，還具有對教學水平和教學質量、救學過程、優(yōu)點、缺點以及存在問題的考察和鑒定作用，以及對學生的學習活動、學習能力和發(fā)展水平的考核和鑒別作用。體育(與健康)課程評價的作用體育課(與健康)課程評價就是依據體育教學目標和教學原則，運用各種評價方法，對體育(與健康)課程的教學給予價值上的判斷，以不斷提高體育教學質量和教學效果。體育(與健康)課程的評價是以一定的教學目標及其有關的標準為依據的而體育(與健康)課程的教學目標又是多維的，因此，對體育(與健康)課程的評價應從思想教育、知識教育、體能發(fā)展、個性發(fā)展等諸多方面予以全方位考慮，以多維的體育發(fā)展觀去衡量和判定體育教學的價值。體育(與健康)課程評價的概念體育(與健康)課程評價Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation二、體育(與健康)課程教師教學評價等級評價法是依據評價內容的要求確定不同的等級，按照確定的等級標準來評價體育教學質量。標準積分評價法是把體育教學分解成若干項目，每個項目又擬定出相應的標準分值，在評價時按項目分等級評分，然后再將各項得分相加，最后以總分來衡量體育教學質量。教師在教學結束后應及時對本次教學做出總結，將實際教學效果與課前教學設計和實施方案進行逐一對照、檢查、分析和反思，發(fā)現有待改進和不足的地方，并以一定的形式和方法進行記錄和積累，不斷豐富個人的教學經驗。體育(與健康)課程教師教學評價常用方法對教師的教學準備工作進行評價一般包括以下方面:①對課程目標的理解;②對教學內容的研究、分析和熟悉程度;③課程教學設計和編排。教師的教學能力和水平可以從以下幾個方面體現:①教學方法的選擇是否科學、合理;②教學語言的組織和運用是否恰當;③教學組織和管理能力對教學效果的評定是一個綜合、全面的過程，既有教師的教學結果也包括學生的學習成效。體育(與健康)課程教師教學評價內容體育(與健康)課程評價Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation三、體育(與健康)課程學習評價首先，轉變體育課程學習評價觀念，弱化傳統(tǒng)體育學習評價注重選拔和甄別的作用，加強對評價對象的激勵和反饋價值，不能過多注重以考試的形式和結果來判定和衡量學生的學習效果。其次，由于學生個體之間存在較大的差異，因而在進行學習評價時體育教師應對評價標準有明確的認識、理解和尺度掌控能力，做到把握全體，區(qū)別對待，以激發(fā)學生的學習信心和主動性，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我的決心和能力。體育(與健康)課程學習評價方法對學生的體能評定應從兩方面人手，與健康有關的體能，這也是《課程標準》所強調的評價內容之一，它包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量肌肉耐力和身體成分等。對學生體育知識與技能方面的評定主要包括運動技術基本原理、體育與健康重要性和價值認識。學生的情意表現是反映其心理健康狀況的重要途徑之一，它包括學生在學習過程中的信息與自尊心、學習意志力、學習膽識、自我價值觀認定及調控情緒的能力等。體育(與健康)課程學習評價內容體育(與健康)課程評價Physicaleducation(andhealth)curriculumevaluation四、體育(與健康)課程建設評價在《課程標準》中，對課程建設的評價主要是從以下方面進行:1.是否制定了課程規(guī)范性文件，包括課程實施計劃、課程實施方案、班級教學計劃等，以及這些規(guī)范性文件的完善程度。2.是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評價制度，以及這些制度的實行情況。3.課程體系、課程結構的完善程度和課程內容的先進性。課程建設評價內容課程建設評價主要是對國家、地方和學校三級課程進行的同期性評價，它必須以《課程標準》為基本依據。根據國家、地方和學校三級的管理權限和級別的不同，對國家課程及各省、自治區(qū)、直轄市的課程評價是由教育部組織進行。課程建設評價的實施根據《課程標準》的要求，體育(與健康)課程建設評價的目的主要是對體育(與健康)課程的執(zhí)行情況進行評價和分析，發(fā)現課程設置和實施過程中存在的問題和不足，及時對課程內容和具體的實施步驟和方法做出調整，改進教學管理方式，提高教學質量，促進體育(與健康)課程的不斷完善。課程建設評價目的07第七章體育教師與學生體育教師對各個學齡段學生的身心發(fā)展特點的認識與掌握情況，不僅對師生人際關系的構建和發(fā)展有一定的影響，也關系到各學段體有教育目標和功能的實現。體育教師的職責與基本素質學生的身心特征與體育教育構建和諧的師生人際關系體育教師的職責與基本素質ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers一、體育教師職責促進學生身心健康根據體育教育的目的和實施要求，體育教師工作的出發(fā)點和歸宿應當是為學生的學習和健康成長提供有利條件。保證常規(guī)體育課堂教學的有效開展體育教學是體育教師的基本職責，它不僅包括上好體育課，還包括搞好體育教學評價、考核和管理。組織課外體育活動為增強學生體質，豐富業(yè)余文化生活，體育教師要組織開展靈活多樣內容豐富的課外體育鍛煉，它是學校體育不可或缺的重要組成部分。積極參加和協助體育管理工作體育業(yè)務管理雖然不是體育教師的主要職責，但也需要體育教師的參與。體育教師的職責與基本素質ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers一、體育教師職責協助學校教育工作的正常進行每個體育教師都要承擔協助學校工作的任務，行學校范圍內體育教師應盡的義務。如協助學校制定全校性的體育活動計劃，組建學校體育俱樂部。主動進行體育學術研究體育教師除了注意自身的業(yè)務學習、不斷更新知識外，還應當積極從事體育學術研究。體育教師在長期工作實踐中，要善于積累工作經驗，總結工作教訓，并使其上升到理論高度從而指導實踐。積極協助和參與社會體育工作出于體育教師的職業(yè)特點和性質，體育教師往往善于交際，結交廣泛社會信息豐富，是社會成員中的活躍分子，也是學校、學生與社會發(fā)生聯系的渠道之一。體育教師的職責與基本素質ThedutiesandbasicqualitiesofPEteachers二、體育教師應具備的基本素質良好的道德作風孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從?！边@句話從正反兩方面說明了教師的道德素質對學生的影響。健壯的體格身體素質是一名合格體育教師應具備的最基本素質，它是完成運動技術、提高運動技能的物質基礎，是體育教師順利傳授各項運動技術和知識。良好的心理素質和應變能力體育教育過程中學生的一個顯著心理特征就是急于模仿和對教師的依賴。豐富的專業(yè)知識豐富的專業(yè)知識不僅是體育教師進行教學的理論來源，也是進行各種教學科研活動的基礎。學生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation一、學前兒童的身心特征與體育教育學前兒童心臟的心輸出量較成人低，心率較快。學前兒童的骨骼正處于發(fā)育階段。學前兒童的大腦重量隨著年齡的增長不斷增加。學前兒童好奇心強、易沖動、自制力差、易受暗示、模仿性強、興奮好動，體育教學正好能迎合他們的這些心理特征和需要，因而他們也較喜歡參加各種各樣的體育活動。學齡前兒童年齡小，對感興趣的活動注意力較集中，積極性很高，掌握動作快，鍛煉效果好。組織學齡前兒童進行多種多樣的全面鍛煉，促進其均衡發(fā)展，全面提高他們的身體素質和運動能力。01學前兒童的運動生理特征0203學前兒童的運動心理特征學前體育教育特點學生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation二、小學生的身心特征與體育教育01小學生的骨骼與學前兒童較相似，骨骺軟骨尚未骨化。小學生肌肉內含蛋白質、脂肪、碳水化合物和無機鹽較少。小學生神經過程興奮與抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢，小學生的運動生理特征02兒童入學后便在教師的指導下開始從事有目的、有計劃的系統(tǒng)學習活動，因而會使低年級學生對教師有一種特殊的信任和依戀，教師在學生生活中占有重要的地位。小學生的運動心理特征03小學體育教學內容應豐富多彩，10歲以前應以改善神經肌肉的協調性為主，并進行適度增加的有氧和無氧代謝能力的訓練，重視發(fā)展其靈敏和柔韌素質，教學內容要配搭得當，使全身都得到相應的鍛煉。小學體育教育特點學生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation三、小學生的身心特征與體育教育01初中生是童年期向青年初期過渡的一個時期，兒童從出生到小學階段在身體生長方面是由快到慢，逐步趨于平衡，但到了少年期又開始了一個新的快速生長的時期。初中生的運動生理特征02初中生具有半幼稚半成熟的特點，也是心理發(fā)生巨大變化的時期。他們的學習比起小學生來更加繁忙和緊張，學習壓力明顯增加，學習的目的性和自覺性有了提高，獨立工作能力逐步發(fā)展。初中生的運動心理特征03初中生最突出的表現就是出現了第二個生長發(fā)育的高峰期，第二性征出現，學生無論是身體形態(tài)、身體機能還是心理活動都發(fā)生巨大的變化，為此要做好這一時期的體育教育。初中體育教育特點學生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation四、高中生的身心特征與體育教育01高中生的身高體重、胸圍等已經接近成人，身高、體重和各器官的增長速度逐漸緩慢下來。高中生的神經系統(tǒng)已經發(fā)育完全，大腦的結構和功能已達到成人水平。高中生的運動生理特征02高中生由于知識經驗的豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用有比較正確的認識，對體育教育開始有較全面而深刻的理解，普遍存在著對體育活動的直接動機。高中生的運動心理特征03根據高中生生理發(fā)育基本成熟、精力充沛的特點，應廣泛開展多種多樣的體育活動，在全面發(fā)展身體素質的基礎上，加強力量和耐力訓練。高中體育教育特點學生的身心特征與體育教育Physicalandmentalcharacteristicsofstudentsandphysicaleducation五、大學生的身心特征與體育教育01大學生骨骼中骨質的化學成分含量與少年時期不同，含水分和有機物較少。大學階段學生機體各器官功能都趨于完善，神經系統(tǒng)功能健全，生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟。大學生的運動生理特征02大學生由于知識經驗的逐漸豐富，分析和解決問題的能力不斷提高，對社會責任感與義務感增強，因此對體育活動的目的和任務有著較明確和全面地認識。大學生的運動心理特征03大學教育時期學生的各項身體素質、身體形態(tài)、運動能力穩(wěn)定發(fā)展，而且多數學生有了明確的運動專項選擇，對某一運動項目有了特別的愛好和專長，在心理上自我意識較強烈，理性思考較強且情感豐富。大學體育教育特點構建和諧的師生人際關系Constructharmoniousinterpersonalrelationshipbetweenteachersandstudents一、不同的師生觀和體育教育這種觀點錯誤地認為發(fā)揮體育教師的作用就是老師要說得多、做得更多:教師在教學過程中的活動越多，學生的學習效果就會越好。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，“一灌”到底的“注人式”教學形式著重突出的是體育教師的“教”幾乎完全忽視了學生作為教學活動必要因素所應發(fā)揮的作用和應該享受到的權力，反而是教師怎么說學生就怎么做。在反思了長期以來教師為中心的教學模式后，人們開始重視學生的個體發(fā)展，但該觀點在實施過程中也對學生的地位和作用認識出現了偏激，不能很好地把握教師“教”的尺度這樣的教學方式不僅尊重了學生的主體地位和個性化發(fā)展，教師的工作量也能大幅度地減少，一舉兩得，既發(fā)揮了教師的主導作用，也體現了學生的積極性和主動性。以教師為教學中心以學生為教學中心構建和諧的師生人際關系Constructharmoniousinterpersonalrelationshipbetweenteachersandstudents二、構建和諧的

師生人際關系肯定教師的“導”是一種創(chuàng)造性教學行為師者，傳道授業(yè)解惑也。人類文明的傳承和延續(xù)，功勞要首先歸功于教師。人類的知識是從人類從事的生產斗爭和科學研究實踐活動中總結出來的。轉變教學觀念，以學生為本體現學生的主體性，首先就應轉變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育觀念和形式。以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”、從“學會”到“會學”從“學懂”到“懂學”的轉變。構建和諧的師生情感在教學過程中，師生之間良好的人際關系除了教師主導作用和學生主體地位的體現之外，對師生人際關系起到重要推動作用的是師生之間細膩、復雜而多變的情感交流和情感關系。08第八章體育教育資源體育教育資源是開展體育教育活動所必需的各種物質和條件支持，體育教育資源的開發(fā)與利用程度會直接影響到體育教育的效果以及體有教育目的目標的實現。體育教育資源概述體育教育內容的開發(fā)與利用體育物質資源的開發(fā)與利用體育人力資源的開發(fā)與利用其他體育資源的開發(fā)與利用體育教育資源概述Overviewofphysicaleducationresources一、體育教育資源的基本特性體育教育資源包括了一切有利于體育教育活動開展的物質或條件。不同的地區(qū)，針對不同的社會和自然環(huán)境、風俗習慣、文化背景等可以開發(fā)與利用的資源是有較大差異的;而針對不同的校，場地器材的現有狀況、學校的人才培養(yǎng)目標、學校領導的管理思想、學校特色等也會使體育教育資源的開發(fā)存在差異。多樣性根據教學內容和教學目的的差異，以及不同的教育目標和任務、教育環(huán)境、使用者的認識等，某一種體育教育資源能因時、因人、因地體現出不同的功能和價值。例如，籃球場可以改造為排球場、羽毛球場、小型足球場、網球場等;跨欄架除了供學生學習跨欄跑技術動作外，還能作為游戲當中的障礙物、小球門等。此外，一些自然環(huán)境和條件也可以成為體育教育可以利用的場所。多功能性任何一種體育教育資源都有它比較明顯和特定的使用范圍和價值，但如果僅僅只是用這些固有的用途來體現各種體育教育資源的意義的話，完成體育教育目標將會需要數以千計的資源作為保證，這就使得體育教育活動的效率會大幅度降低，有礙體育教育目的和目標保質、保量的完成。潛隱性體育教育資源概述Overviewofphysicaleducationresources二、體育教育資源的分類在體育教育資源的形成屬性上，可以將體育教育資源分為自然資源和社會資源。很多室外體育運動項目都對自然資源有特定要求，如劃船需要一定面積及特定設施的水面;高爾夫對草場、地形資源提出了很高的要求:越野對自然地理條件有比較強的選擇;滑雪、攀巖等運動的開展對自然環(huán)境和條件的依賴性也很強。根據形成屬性劃分從體育教育資源的再生性能上劃分，體育教育資源可分為可再生體育教育資源與不可再生體育教育資源。體育的可再生資源主要集中在體育社會資源當中，體育人力資源、體育科技資源、體育信息資源都是可再豐富、再創(chuàng)造的。除此之外，還包括用于體育運動的生物資源，如賽馬項目中的賽馬。根據再生性劃分根據這種分類方法，體育教育資源可劃分為現實的體育教育資源和潛在的體育教育資源。體育的現實資源是指在體育活動過程中可被人們直接使用的各種顯而易見的資源，而體育的潛在資源是指未被或已被人們所認知，但仍未得到開發(fā)與利用的各種資源。根據存在形式劃分體育教育內容的開發(fā)與利用Developmentandutilizationofphysicaleducationcontent一、競技運動項目改造的基本原則1.實效性根據強身、健體、育心的原則，使競技運動項目成為具有顯著效果的身體鍛煉手段，成為有趣、操作簡單的運動項目，便于學生隨時進行自主鍛煉與娛樂，為終身體育意識、習慣和能力的形成服務，而不僅僅只在課堂中教師幫助下練習。2.可接受性對競技運動項目進行改造要考慮到學生的身心發(fā)展特征、體能、運動技能基礎、興趣愛好等，力圖改變他們對競技運動的錯誤認識或態(tài)度。3.趣味性競技運動項目的改造，要打破以往競技運動要求高、規(guī)則嚴、參與人數少、競技性強等性質的限制，力求突出健身性、趣味性和科學性為一體的特點，以保證學生能在愉快的氣氛中獲得運動知識和技能。4.安全性學生的安全是開展健身活動的前提，對競技運動項目改造要充分估計學生各方面的特點和客觀教育環(huán)境及條件，必須削減那些危險性大、易發(fā)生傷害事故的內容，做到防患于未然，保證改造后的競技運動項目更有利于學生的健康發(fā)展。5.可行性在充分挖掘競技運動項目價值的同時，還需考慮到競技運動項目在實施過程中特需的各種支持和客觀條件。體育教育內容的開發(fā)與利用Developmentandutilizationofphysicaleducationcontent二、新興體育運動項目的開發(fā)與利用近年來，由于《全民健身計劃綱要》的實施以及基礎教育課程改革的推進不斷要求體育教育內容要以人為本，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，并適應學生個性和社會發(fā)展的需要，為學生日常的體育鍛煉所用許多新興體育項目從國外流傳進來，反映著不同的文化背景與意識形態(tài)，它們更崇尚自由、個性、合作、獨立，這些都迎合了現代學生的心理特征和發(fā)展需要。引人的項目除了具有教育價值外，要集鍛煉、休閑、新穎、時尚、實用為一體的特點，而且一定要具有獨特的特點和魅力，并適合學生的年齡文化背景、心理特點要求。根據學生的不同需求和個體差異、年齡特點和興趣愛好，選擇貼近學生生活的新興體育運動項目。不能過于注重新興運動項目的時尚性和趣味性、休閑性，應充分開發(fā)其健身性、教育性和挑戰(zhàn)性，使學生能在運動后體會到成功的喜悅和運動本身的價值及意義。開發(fā)新興體育運動項目的價值新興體育運動項目開發(fā)與利用的方法體育物質資源的開發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportsmaterialresources一、體育場地設施的開發(fā)學校體育工作者要因地制宜，合理、科學的開發(fā)各種校內或校外資源更好的為教學服務。如學校的樹林可用來爬竿或進行障礙賽;利用臺階做下肢力量訓練或心肺耐力練習;利用草地做技巧或柔韌練習;利用墻壁進行乒乓球、排球或網球練習:利用校內的沙地制成沙灘排球場:利用學校的自然地理環(huán)境進行不同的跑跳練習等。另外，對于校內的一些固定場地進行多種價值的開發(fā)，例如:籃球場可以使用可移動的籃球架，稍加改動就可以成為排球、羽毛球、乒乓球訓練和比賽以及各種表演的場地，等等。體育物質資源的開發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportsmaterialresources二、體育器材設備的開發(fā)巧用體育器材，發(fā)揮器材的多種功能體育器材的缺乏是許多學校面臨的現實問題，這就需要體育教師和學生共同發(fā)揮聰明才智，轉換視角和思維方式。根據學生的實際運動條件，對運動器材進行適當的結構或規(guī)格改造，可以有效避免“成人化”現象的出現。根據各地區(qū)的資源，結合本校實際，制作簡易的體育器材，這是改善教學條件的有效途徑之一。合理的場地器材布局，將有限的空間改造成高效率、多功能的綜合活動區(qū)，不僅能滿足日常體育課堂教學以及課外體育活動的基本需要。改造器材規(guī)格，更好適應學生運動特征改造廢舊物，制作簡易器材合理布局場地器材體育人力資源的開發(fā)與利用Developmentandutilizationofsportshumanresources一、體育人力資源的概念體育人力資源指一個國家或地區(qū)所擁有的具有較好體育運動技術、技能水平，較強的體育研究能力、創(chuàng)造能力和管理能力的人的總稱。體育人力資源包括體育競技人力資源、體育教練人力資源、體育執(zhí)法人力資源、體育教育人力資源、社會體育人力資源、體育科技人力資源、體