SOLO分類(lèi)理論下大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的調(diào)查研究

SOLO分類(lèi)理論下大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的調(diào)查研究一、引言在高等教育中，數(shù)學(xué)教育一直是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不定積分作為高等數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。SOLO分類(lèi)理論作為教育評(píng)估的重要工具，為研究大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平提供了理論支撐。本文旨在通過(guò)SOLO分類(lèi)理論，對(duì)大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查研究，以期為高校數(shù)學(xué)教育提供參考。二、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源本研究采用SOLO分類(lèi)理論作為研究框架，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生作業(yè)及考試分析等方法，收集大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象為某高校大一至大三的學(xué)生，涵蓋了文、理、工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。數(shù)據(jù)收集時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，以保證數(shù)據(jù)的全面性和代表性。三、SOLO分類(lèi)理論在不定積分認(rèn)知水平分析中的應(yīng)用SOLO分類(lèi)理論將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)層次、單一結(jié)構(gòu)層次、多元結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展抽象層次。在不定積分學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知水平可據(jù)此進(jìn)行劃分。1.前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生對(duì)于不定積分的概念和基本方法缺乏理解，無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和解題。2.單一結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠理解不定積分的概念和基本方法，但缺乏靈活運(yùn)用和綜合分析的能力。3.多元結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不定積分的概念和方法，但在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺乏深入的分析和推理。4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠?qū)⒉欢ǚe分與其他數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備解決綜合性問(wèn)題的能力。5.拓展抽象層次：學(xué)生在不定積分的學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)行深入的探究和創(chuàng)新，具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)SOLO分類(lèi)理論的應(yīng)用，我們可以對(duì)大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平整體處于多元結(jié)構(gòu)層次和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次之間。其中，單一結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生占比較小，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)不定積分的概念和方法有了一定的理解。2.在不同專(zhuān)業(yè)之間，文理科學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平存在一定差異。理科學(xué)生在多元結(jié)構(gòu)層次和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次上的比例較高，而文科學(xué)生在這兩個(gè)層次上的比例相對(duì)較低，說(shuō)明理科學(xué)生在數(shù)學(xué)思維和邏輯推理方面具有優(yōu)勢(shì)。3.通過(guò)課堂觀察和作業(yè)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如對(duì)不定積分的概念理解不深入、方法運(yùn)用不靈活等。這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知水平提高。五、結(jié)論與建議1.結(jié)論：大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平整體較高，但存在專(zhuān)業(yè)差異和個(gè)體差異。部分學(xué)生在概念理解和方法運(yùn)用方面存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。2.建議：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)概念教學(xué)：教師應(yīng)重視對(duì)不定積分基礎(chǔ)概念的教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解其含義和重要性。（2）注重方法指導(dǎo)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用和綜合分析能力。（3）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和個(gè)體的學(xué)生，教師應(yīng)采取差異化的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。六、展望未來(lái)研究可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是進(jìn)一步探究SOLO分類(lèi)理論在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用；二是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生，制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略；三是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性；四是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿(mǎn)意度。通過(guò)這些研究，我們將為高校數(shù)學(xué)教育提供更全面的參考和指導(dǎo)。七、SOLO分類(lèi)理論下大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的調(diào)查研究（續(xù)）一、背景及意義在當(dāng)前的教育環(huán)境中，SOLO分類(lèi)理論作為一種描述學(xué)生學(xué)習(xí)程度的理論，廣泛應(yīng)用于各種教育實(shí)踐與研究之中。它通過(guò)界定學(xué)生在特定領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)水平，幫助教育者理解學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不定積分作為高等數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其認(rèn)知水平的研究不僅有助于了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更能為教育者提供改善教學(xué)方法、提升教學(xué)效果的依據(jù)。因此，以SOLO分類(lèi)理論為指導(dǎo)，研究大學(xué)生不定積分的認(rèn)知水平具有重要意義。二、研究目的與內(nèi)容本次研究旨在通過(guò)SOLO分類(lèi)理論，深入分析大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。具體內(nèi)容包括：1.確定SOLO分類(lèi)理論在不定積分學(xué)習(xí)中的適用性；2.了解大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平現(xiàn)狀；3.分析專(zhuān)業(yè)差異和個(gè)體差異對(duì)大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的影響；4.提出提高大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的策略。三、研究方法與過(guò)程本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察等方法，對(duì)大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平進(jìn)行全面調(diào)查。具體過(guò)程如下：1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷：根據(jù)SOLO分類(lèi)理論，設(shè)計(jì)包含不同難度層次的不定積分問(wèn)題，以了解學(xué)生的認(rèn)知水平。2.收集數(shù)據(jù)：通過(guò)線上和線下方式發(fā)放問(wèn)卷，收集大學(xué)生的答題數(shù)據(jù)。3.數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。4.訪談與觀察：選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，并觀察其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以獲取更詳細(xì)的信息。四、結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.大部分學(xué)生在SOLO分類(lèi)理論中的初級(jí)和中級(jí)水平表現(xiàn)較好，但在高級(jí)水平上存在明顯不足。2.不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平存在差異，這可能與專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法有關(guān)。3.個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著影響，部分學(xué)生在概念理解、方法運(yùn)用等方面存在不足。4.部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困惑和迷茫，需要更多的指導(dǎo)和幫助。五、結(jié)論與建議1.結(jié)論：本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平整體上有所提高，但仍然存在專(zhuān)業(yè)差異和個(gè)體差異。部分學(xué)生在SOLO分類(lèi)理論的高級(jí)水平上存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。2.建議：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)：教師應(yīng)重視對(duì)不定積分基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保學(xué)生能夠深入理解其含義和重要性。（2）引導(dǎo)思維發(fā)展：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用和綜合分析能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。（3）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）差異化教學(xué)：針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和個(gè)體的學(xué)生，采取差異化的教學(xué)策略和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。（5）加強(qiáng)師生互動(dòng)：通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。六、展望與未來(lái)研究方向未來(lái)研究可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.進(jìn)一步探究SOLO分類(lèi)理論在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，完善其理論體系和實(shí)踐方法。2.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性，為高校數(shù)學(xué)教育提供更全面的參考和指導(dǎo)。4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿(mǎn)意度。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求等方面的發(fā)展變化。未來(lái)可以探索將教育技術(shù)和手段引入教學(xué)過(guò)程中來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；此外可以深入研究個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)和需求在個(gè)體之間所呈現(xiàn)的差異性并設(shè)計(jì)符合他們自身發(fā)展的教學(xué)模式與手段?？傊疄榱烁尤嬗行У赝苿?dòng)我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展我們要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)探索新方法提高我國(guó)教育的質(zhì)量水平培養(yǎng)出更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。五、SOLO分類(lèi)理論下大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的調(diào)查研究SOLO分類(lèi)理論是一種關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展水平的教育理論，它為教育者提供了理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段和水平的框架。在數(shù)學(xué)教育中，特別是在不定積分的教授過(guò)程中，SOLO分類(lèi)理論對(duì)于我們理解學(xué)生認(rèn)知水平的不同階段、優(yōu)化教學(xué)策略具有重要意義。以下將針對(duì)大學(xué)生不定積分的認(rèn)知水平進(jìn)行深入的調(diào)查研究。（一）研究目的本次調(diào)查的主要目的是通過(guò)SOLO分類(lèi)理論，了解大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平，分析其學(xué)習(xí)困難和需求，為教學(xué)策略的制定提供依據(jù)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）研究方法我們將采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查研究。問(wèn)卷設(shè)計(jì)將基于SOLO分類(lèi)理論的五個(gè)層次（記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)/創(chuàng)新），針對(duì)不定積分的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂觀察則用于觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難。（三）調(diào)查內(nèi)容1.記憶層次：了解學(xué)生對(duì)不定積分基本概念、公式的記憶情況。2.理解層次：了解學(xué)生對(duì)不定積分原理、公式的理解程度，以及能否將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。3.應(yīng)用層次：觀察學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能否正確運(yùn)用不定積分的原理和公式。4.分析層次：分析學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，是否能夠進(jìn)行深入的分析，提出有效的解決方案。5.評(píng)價(jià)/創(chuàng)新層次：了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出新的見(jiàn)解或創(chuàng)新性的解決方案。（四）調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察，我們將收集到大量數(shù)據(jù)。首先，我們將對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，了解學(xué)生在每個(gè)認(rèn)知層次的表現(xiàn)情況。然后，我們將分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和需求，找出教學(xué)策略的優(yōu)化方向。最后，我們將根據(jù)分析結(jié)果，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)策略和方法。（五）解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們將采取以下措施來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力：1.針對(duì)學(xué)生在記憶和理解層次上的不足，我們將加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握不定積分的原理和公式。2.通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和案例分析，提高學(xué)生的應(yīng)用和分析能力。讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題的能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。六、展望與未來(lái)研究方向未來(lái)研究可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.進(jìn)一步探究SOLO分類(lèi)理論在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，特別是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性，為高校數(shù)學(xué)教育提供更全面的參考和指導(dǎo)。同時(shí)關(guān)注新的教育技術(shù)和手段的引入，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，為教學(xué)過(guò)程提供更多可能性和支持。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，通過(guò)心理輔導(dǎo)、情感教育等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿(mǎn)意度。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求等方面的發(fā)展變化。探索將情感教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等元素融入教學(xué)活動(dòng)中去培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。4.開(kāi)展跨學(xué)科的研究合作項(xiàng)目以促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與融合為推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。通過(guò)這些研究和實(shí)踐我們相信能夠更加全面有效地推動(dòng)我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。SOLO分類(lèi)理論下大學(xué)生不定積分認(rèn)知水平的調(diào)查研究一、引言SOLO分類(lèi)理論作為一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度的有效工具，被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)科教育中。不定積分作為高等數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，本研究旨在通過(guò)SOLO分類(lèi)理論，對(duì)大學(xué)生的不定積分認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查研究，以期為教學(xué)策略的制定和教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。二、研究目的與意義本研究的目的是通過(guò)SOLO分類(lèi)理論，深入了解大學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)困難及需求，從而為教師提供針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)本研究，可以為高校數(shù)學(xué)教育提供更全面的參考和指導(dǎo)，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。三、研究方法與過(guò)程1.研究對(duì)象：選取某高校的大一至大三學(xué)生作為研究對(duì)象，確保樣本的多樣性和代表性。2.研究工具：采用SOLO分類(lèi)理論作為評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)不定積分的測(cè)試題目，評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知水平。3.數(shù)據(jù)收集：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、課堂觀察等方式，收集學(xué)生的不定積分學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難、需求等信息。4.數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用SOLO分類(lèi)理論對(duì)學(xué)生的不定積分認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、調(diào)查研究結(jié)果1.學(xué)生的不定積分認(rèn)知水平：通過(guò)SOLO分類(lèi)理論的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的不定積分認(rèn)知水平處于理解掌握和簡(jiǎn)單應(yīng)用階段，能夠完成基本的積分計(jì)算，但對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的解決能力較弱。2.學(xué)習(xí)困難與需求：學(xué)生在不定積分學(xué)習(xí)中主要面臨的問(wèn)題包括概念理解不清、計(jì)算方法掌握不牢固、缺乏解題思路等。同時(shí)，學(xué)生普遍希望得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、基于SOLO分類(lèi)理論的教學(xué)策略與方法1.針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，制定個(gè)性化的教學(xué)策略和方法。對(duì)于認(rèn)知水平較低的學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，提高概念理解能力；對(duì)于認(rèn)知水平較高的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。2.引入更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高解題能力和計(jì)算技巧?？梢酝ㄟ^(guò)布置項(xiàng)目式作業(yè)、開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等方式實(shí)現(xiàn)。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法?？梢酝ㄟ^(guò)課堂討論、小組活動(dòng)等方式加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。六、展望與未來(lái)研究方向未來(lái)研究可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.進(jìn)一步探究SOLO分類(lèi)理論在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，特別是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略和方法?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出共性和差異，為教學(xué)策略的制定提供更多參考。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性?？梢栽O(shè)計(jì)實(shí)