Unit 3 The Internet Reading and Thinking Language Focus 說課稿-2023-2024學年高一英語 人教版（2019）必修第二冊001

Unit3TheInternetReadingandThinkingLanguageFocus說課稿-2023-2024學年高一英語人教版（2019）必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3TheInternetReadingandThinkingLanguageFocus

2.教學年級和班級：高一英語，1班

3.授課時間：2023年11月15日星期三第3節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過閱讀關于互聯網的文章，學生能夠了解互聯網對文化的影響，增強對文化多樣性的認識。

2.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，通過討論和思考，分析互聯網的利與弊。

3.學習能力：提高學生獨立閱讀和獲取信息的能力，學會利用互聯網資源進行學習和研究。

4.語言能力：增強學生運用英語進行信息交流和表達個人觀點的能力。三、學情分析本節(jié)課針對的高一學生，正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對互聯網這一新興事物充滿興趣。在知識層面上，學生對網絡文化有一定的了解，但可能缺乏對互聯網深度和廣度上的認識。在能力方面，學生具備一定的英語閱讀基礎，能夠理解簡單的英語文章，但在深入理解和批判性思考方面還有待提高。

素質方面，學生在信息獲取和處理能力上表現不一，部分學生能夠快速獲取信息，但缺乏對信息的篩選和評估能力。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面存在差異，部分學生積極參與討論，而部分學生可能較為被動。

這些學情特點對課程學習有以下影響：首先，課堂教學中需要注重激發(fā)學生的興趣，通過生動的案例和互動環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。其次，教學過程中應關注學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。再者，培養(yǎng)學生批判性思維能力，引導他們正確對待互聯網，避免盲目跟風。最后，通過小組合作學習，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、英語教材（人教版必修第二冊）、學生用書、白板或電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

3.信息化資源：互聯網資源，如英文新聞網站、教育類視頻平臺等，用于補充教學內容。

4.教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、互動討論、小組合作學習、角色扮演等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“DoyouusetheInterneteveryday?”引導學生思考互聯網在日常生活中的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學到的網絡詞匯和句型，如“surftheInternet”、“searchforinformation”等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括互聯網的起源、發(fā)展、類型、作用等。

-舉例說明：通過展示不同類型的互聯網應用，如社交媒體、在線購物、在線學習等，幫助學生理解互聯網的多樣性。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己使用互聯網的經歷和感受，引導他們思考互聯網的利與弊。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組完成以下任務：

a.設計一個關于互聯網的問卷調查，了解同學們對互聯網的看法。

b.收集關于互聯網的圖片或視頻，展示給其他同學。

-教師指導：在學生進行小組活動時，巡回指導，解答學生疑問，鼓勵他們積極參與。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調互聯網的利與弊，以及如何正確使用互聯網。

-引導學生思考如何提高網絡安全意識，避免上網成癮。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成教材上的相關練習題，鞏固本節(jié)課所學知識。

-預習下一節(jié)課的內容，了解互聯網的未來發(fā)展趨勢。

6.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵學生課后閱讀相關書籍或文章，進一步了解互聯網。

-組織學生參加網絡安全知識競賽，提高網絡安全意識。

7.教學反思（課后）

-反思本節(jié)課的教學效果，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。

-關注學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并運用本節(jié)課所學的互聯網相關詞匯，如“browser”、“cybersecurity”、“onlineshopping”等。

-學生能夠識別和區(qū)分不同類型的互聯網服務，如社交媒體、在線教育、電子商務等。

-學生能夠概述互聯網的發(fā)展歷程和基本原理。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和合作學習，提高了口頭表達和團隊協作能力。

-學生在完成問卷調查和收集資料的過程中，提升了信息搜索和處理能力。

-學生在分析互聯網利弊時，鍛煉了批判性思維能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過思考互聯網對個人和社會的影響，培養(yǎng)了獨立思考和分析問題的能力。

-學生在討論中學會了從不同角度看待問題，提高了多元思維的能力。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識進行創(chuàng)新和決策。

4.價值觀塑造：

-學生在了解互聯網的利弊后，對網絡安全和個人隱私有了更深入的認識，增強了法律意識和道德觀念。

-學生通過本節(jié)課的學習，對互聯網的積極作用有了更全面的認識，激發(fā)了他們對科技發(fā)展的興趣和好奇心。

-學生在討論中學會了尊重他人意見，培養(yǎng)了包容和尊重多元文化的價值觀。

5.行為改變：

-學生在課堂和課后能夠更加合理地使用互聯網，避免沉迷于網絡游戲和社交媒體。

-學生在日常生活中更加注重網絡安全，學會保護個人隱私和防范網絡詐騙。

-學生在遇到網絡問題時，能夠主動尋求解決方案，提高了解決實際問題的能力。七、教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完，我真是感慨頗多啊。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失，還有那些小小的遺憾。

首先呢，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我用了幾個簡單的問題，像是“你們平時都怎么用互聯網？”這樣的話題，很快就吸引了學生的注意力。他們討論得挺熱烈的，這讓我覺得他們對互聯網這個話題還是挺感興趣的。

但是，我得說說新課呈現這一塊。我本來想通過一些多媒體資源來講解互聯網的發(fā)展歷史，結果發(fā)現有些視頻和圖片不太適合高中生，信息量有點大，孩子們聽起來有點吃力。我意識到，以后在選擇教學資源的時候，得更加注意學生的接受程度，不能一味追求信息的豐富性，而忽略了他們的理解能力。

接著是互動探究環(huán)節(jié)，我挺滿意孩子們的參與度的。他們的小組討論很活躍，每個小組都提出了自己的觀點，這讓我看到了他們對問題的深入思考。不過，我發(fā)現有些小組在討論時，個別學生不太發(fā)言，可能是害羞或者是自信心不足。所以，我打算在接下來的課上，多給那些不太活躍的學生一些機會，鼓勵他們表達自己的想法。

鞏固練習這部分，我讓學生們設計問卷調查，這個活動挺實用的，孩子們在實踐中學到了不少。不過，我也發(fā)現有些學生對于問卷的設計和數據分析還不是很熟練，這讓我想到，以后可以增加一些相關的練習，幫助他們更好地掌握這些技能。

課堂總結的時候，我盡量用簡單的話總結了本節(jié)課的重點，希望孩子們能記得住。不過，我也得承認，總結這部分的時間有點短，可能有些學生還沒完全消化吸收。所以，我打算在以后的總結環(huán)節(jié)，適當延長一些時間，確保每個學生都能跟上。

最后，作業(yè)布置這一塊，我給了他們一些預習的任務，希望他們能對下一節(jié)課的內容有所準備。不過，我也得注意，作業(yè)量不能太大，要保證他們有足夠的休息時間。

孩子們在這節(jié)課上也有不少收獲，他們不僅學到了關于互聯網的知識，還提升了他們的思維能力和團隊協作能力。不過，我也要提醒自己，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣和潛能。八、板書設計①本文重點知識點：

-互聯網的起源和發(fā)展

-互聯網的類型和功能

-互聯網對個人和社會的影響

②關鍵詞匯：

-Internet

-origin

-development

-type

-function

-impact

-socialmedia

-onlineeducation

-e-commerce

-cybersecurity

③重點句子：

-“TheInternethasbecomeanintegralpartofourdailylives.”