Unit 6 My clothes,my style Period 2 Reading 說課稿 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit6Myclothes,mystylePeriod2Reading說課稿2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit6Myclothes,mystylePeriod2Reading。該部分主要講述了不同人物對服裝和風(fēng)格的看法和態(tài)度。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)衣服和風(fēng)格的詞匯，如clothes,style,fashionable等。本節(jié)課將通過閱讀理解，讓學(xué)生進(jìn)一步運用和拓展這些詞匯，同時了解不同人物的個性特點。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的語言理解能力，通過閱讀理解不同人物對服裝和風(fēng)格的看法，增強對復(fù)雜句型的理解和運用。2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下人們對服裝和風(fēng)格的態(tài)度，拓展國際視野。3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析人物觀點，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，提高批判性思維能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、重點難點及解決辦法1.重點：本節(jié)課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的理解和分析能力，特別是對復(fù)雜句型和不同人物觀點的把握。重點內(nèi)容來源于教材中的閱讀文本，包括理解長難句、識別并分析人物態(tài)度和觀點。

解決辦法：通過逐句解析文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，使用圖表或思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶。

2.難點：難點在于學(xué)生如何將已學(xué)的詞匯和語法知識應(yīng)用于實際閱讀中，以及如何培養(yǎng)批判性思維和獨立分析文本的能力。

解決方法：首先，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，確保學(xué)生對相關(guān)詞匯和語法有扎實的掌握。其次，通過提供多樣化的閱讀材料，逐步提高學(xué)生的閱讀難度，讓他們在實踐中逐步克服閱讀障礙。最后，通過設(shè)置問題引導(dǎo)和批判性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并學(xué)會從不同角度分析文本。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、錄音筆、電子書包等。

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、電子詞典、在線語法練習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如衣服圖片、風(fēng)格展示卡片）、板書工具、課堂互動軟件等。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于“不同風(fēng)格服裝的特點”的相關(guān)信息。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“不同人物對服裝和風(fēng)格的看法”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認(rèn)為什么樣的服裝風(fēng)格是時尚的？”、“不同文化背景下的服裝風(fēng)格有何差異？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“不同風(fēng)格服裝的特點”等知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“不同風(fēng)格服裝的特點”，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同風(fēng)格的服裝圖片或視頻，引出“我的衣服，我的風(fēng)格”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解“不同風(fēng)格服裝的特點”和“如何表達(dá)個人風(fēng)格”等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對不同風(fēng)格服裝的看法，以及如何通過服裝表達(dá)個人風(fēng)格。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何選擇適合自己風(fēng)格的服裝？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗通過服裝表達(dá)個人風(fēng)格的方法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“不同風(fēng)格服裝的特點”等知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握如何表達(dá)個人風(fēng)格。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“不同風(fēng)格服裝的特點”，掌握如何通過服裝表達(dá)個人風(fēng)格。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我的衣服，我的風(fēng)格”這一課題，布置作業(yè)，如讓學(xué)生觀察周圍人的服裝風(fēng)格，并分析其特點。

提供拓展資源：提供與“不同風(fēng)格服裝的特點”相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出他們的觀察是否準(zhǔn)確，分析是否深入。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“不同風(fēng)格服裝的特點”和“如何表達(dá)個人風(fēng)格”的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-時尚雜志：推薦一些國際知名的時尚雜志，如《Vogue》、《Harper'sBazaar》等，這些雜志通常包含豐富的時尚資訊，可以讓學(xué)生了解最新的服裝趨勢和風(fēng)格。

-時尚博客和社交媒體：介紹一些時尚博主和社交媒體賬號，如Instagram上的時尚博主，他們分享的日常穿搭和風(fēng)格分析可以幫助學(xué)生拓寬視野。

-服裝設(shè)計歷史：介紹一些關(guān)于服裝設(shè)計歷史的書籍或在線資源，讓學(xué)生了解不同歷史時期和文化的服裝風(fēng)格，如維多利亞時代的華麗、20世紀(jì)20年代的流線型服裝等。

-服裝風(fēng)格指南：提供一些關(guān)于不同服裝風(fēng)格的指南，如商務(wù)裝、休閑裝、正式裝等，幫助學(xué)生了解不同場合的著裝規(guī)范。

2.拓展建議：

-時尚雜志閱讀：鼓勵學(xué)生定期閱讀時尚雜志，特別關(guān)注服裝搭配和風(fēng)格分析，記錄下自己喜歡的搭配和風(fēng)格。

-社交媒體互動：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時尚博主和社交媒體賬號，積極參與討論，分享自己的穿搭心得，與其他時尚愛好者交流。

-服裝設(shè)計歷史研究：讓學(xué)生選擇一個特定的歷史時期或文化，深入研究該時期的服裝風(fēng)格，撰寫研究報告或制作展示板。

-服裝風(fēng)格實踐：組織學(xué)生進(jìn)行服裝風(fēng)格實踐，如設(shè)計一款結(jié)合個人特色的服裝，并解釋其設(shè)計理念。

-角色扮演活動：設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)或社會角色，選擇合適的服裝風(fēng)格，并解釋其選擇的原因。

-時尚趨勢預(yù)測：讓學(xué)生分析當(dāng)前時尚趨勢，預(yù)測未來可能流行的服裝風(fēng)格，并說明其預(yù)測依據(jù)。

-服裝搭配課程：如果可能，推薦學(xué)生參加一些服裝搭配的課程或工作坊，學(xué)習(xí)專業(yè)的服裝搭配技巧。

-時尚文化講座：邀請時尚專家或設(shè)計師來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解時尚行業(yè)的最新動態(tài)和專業(yè)知識。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-服裝風(fēng)格：Casual,Formal,Business,Sporty,Bohemian,Elegant

-服裝搭配原則：Colorcoordination,Stylematching,Accessoryaddition

-個人風(fēng)格表達(dá)：Expressingpersonaltaste,Reflectingpersonality

②重點詞匯：

-Casual：休閑的

-Formal：正式的

-Business：商務(wù)的

-Sporty：運動的

-Bohemian：波希米亞風(fēng)格的

-Elegant：優(yōu)雅的

-Coordinate：協(xié)調(diào)

-Match：搭配

-Accessory：配飾

-Express：表達(dá)

-Reflect：反映

③重點句子：

-"Differentpeoplehavedifferentstylesofclothing."

-"Casualclothesarecomfortableandeasytowear."

-"Formalclothesareusuallymoreexpensiveandrequiregoodcare."

-"Expressingpersonalstyleisaboutbeingtruetoyourself."

-"Therightaccessoriescancompletealook."八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“我的衣服，我的風(fēng)格”這個主題展開，旨在幫助學(xué)生了解不同服裝風(fēng)格的特點，以及如何通過服裝表達(dá)個人風(fēng)格。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我嘗試了小組討論和角色扮演等互動性強的活動，目的是讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，而不是僅僅被動接受知識。例如，在討論不同服裝風(fēng)格的特點時，我讓學(xué)生分組，每組選擇一個風(fēng)格進(jìn)行深入研究，然后向全班同學(xué)介紹。這種做法不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

在教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，我鼓勵學(xué)生提出問題，并與同學(xué)們一起探討解決方案。這種策略使得學(xué)生能夠在課堂上更加積極地思考，而不是被動地聽講。

然而，在教學(xué)管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論時，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是由于害羞或者缺乏自信。對此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，通過個別指導(dǎo)或小范圍討論的方式，幫助他們克服困難，提高參與度。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上取得了一定的進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述不同服裝風(fēng)格的特點，并能結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行舉例。在角色扮演活動中，學(xué)生們能夠自信地表達(dá)自己的觀點，這表明他們的語言能力和思維能力得到了提升。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在閱讀理解方面仍有困難，對于較長的句子和復(fù)雜的句型把握不夠。為了改善這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對閱讀策略的訓(xùn)練，比如如何快速定位信息、如何理解長難句等。

此外，情感態(tài)度方面，我認(rèn)為學(xué)生對于探索個人風(fēng)格有了更深的認(rèn)識。他們開始意識到，服裝不僅僅是遮體保暖的工具，更是表達(dá)個性和態(tài)度的一種