Module 1 Unit 2 How are you（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊

Module1Unit2Howareyou（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Module1Unit2Howareyou”為主題，通過外研版一年級上冊教材，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習問候語，提高學生的口語表達能力。課程內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確發(fā)音和拼讀單詞“Howareyou?”

學生需要掌握單詞的正確發(fā)音和拼讀技巧，例如“how”中的“ow”發(fā)音為/au/，以及“are”和“you”的連讀。

-重點二：運用問候語進行日常交流

學生需要學會在實際情境中使用“Howareyou?”進行問候，并能進行簡單的回應。

2.教學難點

-難點一：連讀現(xiàn)象的處理

學生在發(fā)音時容易忽略連讀現(xiàn)象，例如“howare”中的“are”不發(fā)音。教師需要通過示范和練習幫助學生掌握連讀技巧。

-難點二：詞匯的拓展和應用

學生在理解并掌握“Howareyou?”的基礎上，需要學會如何拓展詞匯，如使用“fine”等形容詞進行回應。教師應設計豐富的情境，讓學生在實踐中運用新詞匯。

-難點三：跨文化交際的理解

學生需要理解不同文化背景下的問候習慣，例如在西方文化中，問候語不僅僅是一種禮貌，也是一種建立關系的開始。教師可以通過比較中西方問候習慣的差異，幫助學生形成跨文化交際的意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的外研版一年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如人物表情圖片，用于展示不同情緒下的問候；以及與“howareyou?”相關的視頻片段，幫助學生理解語境。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于游戲環(huán)節(jié)，幫助學生練習和記憶問候語。

4.教室布置：布置輕松愉快的課堂氛圍，設置互動區(qū)域，方便學生進行角色扮演和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含“howareyou?”發(fā)音和例句的PPT，要求學生在家觀看并模仿發(fā)音。

設計預習問題：設計問題如“你能用‘Howareyou?’向朋友問好嗎？”引導學生思考如何運用問候語。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，學習問候語的發(fā)音和用法。

思考預習問題：學生思考如何在實際生活中使用“howareyou?”。

提交預習成果：學生錄制視頻或?qū)懶∽魑?，展示自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生通過自主學習和模仿練習來提高語言技能。

信息技術手段：利用微信平臺進行預習指導和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放英文歌曲“Hello”的視頻，引入本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師示范并講解“Howareyou?”的正確發(fā)音和句型結構。

組織課堂活動：設計“問候接力”游戲，讓學生在游戲中練習問候語。

解答疑問：針對學生的發(fā)音問題或語法疑問進行個別輔導。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨教師的講解，注意發(fā)音和語調(diào)。

參與課堂活動：學生積極參與“問候接力”游戲，練習實際應用。

提問與討論：學生提出疑問，教師與學生共同討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，確保學生理解核心知識點。

活動教學法：通過游戲和互動活動，讓學生在實踐中學習和應用。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含“howareyou?”的對話練習，讓學生回家與家人練習。

提供拓展資源：推薦英語動畫或歌曲，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習。

反饋作業(yè)情況：通過家長會或線上反饋，了解學生的作業(yè)完成情況。

學生活動：

完成作業(yè)：學生在家中與家人進行對話練習，鞏固所學內(nèi)容。

拓展學習：學生觀看推薦的英語資源，增加語言接觸。

反思總結：學生思考自己的學習進步，并提出改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和觀看拓展資源，提高語言技能。

反思總結法：通過反思和總結，學生能夠自我評估學習效果。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下顯著的學習效果：

1.語言技能的提升

-學生能夠正確發(fā)音和拼讀單詞“Howareyou?”，掌握了基本的問候語表達。

-學生能夠運用“Howareyou?”進行簡單的日常交流，如向同學、老師或家人問候。

-學生在課堂上通過角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力，增強了自信心。

2.詞匯量的增加

-學生學會了與“Howareyou?”相關的詞匯，如“fine”、“good”、“notbad”等，能夠根據(jù)實際情況進行回應。

-學生在拓展學習環(huán)節(jié)，通過觀看英語動畫或歌曲，進一步增加了詞匯量，豐富了語言表達。

3.文化意識的培養(yǎng)

-學生通過學習，了解了不同文化背景下的問候習慣，形成了跨文化交際的意識。

-學生在討論中認識到，問候語不僅僅是禮貌的表示，也是建立關系的重要途徑。

4.學習習慣的養(yǎng)成

-學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過閱讀預習資料和思考預習問題，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。

-學生在課后拓展應用環(huán)節(jié)，通過完成作業(yè)和觀看拓展資源，鞏固了所學知識，提高了學習效率。

5.交際能力的提高

-學生在課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等，學會了如何與他人合作，提高了交際能力。

-學生在家庭環(huán)境中，通過與家人進行對話練習，提高了在實際情境中運用英語的能力。

6.個性發(fā)展的促進

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，促進了個性發(fā)展。

-學生在課后拓展學習環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的興趣選擇學習資源，培養(yǎng)了自主學習的能力。

7.團隊合作精神的培養(yǎng)

-學生在小組活動中，學會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了團隊合作精神。

-學生在課堂活動中，通過互相幫助和鼓勵，增強了團隊凝聚力。板書設計①

知識點：問候語“Howareyou?”

詞：How,are,you

句：Howareyou?

fine

good

notbad

②

知識點：形容詞

詞：fine,good,notbad

句：Iamfine/good/notbad.Howaboutyou?

③

知識點：回答問候

詞：Howaboutyou?

句：Howareyou?

Iamfine/good/notbad.

④

知識點：課堂活動

詞：role-play,discussion

句：Let'srole-playagreeting.

Let'sdiscusshowtoansweragreeting.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用

在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學法，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在具體的情境中學習和運用“Howareyou?”。例如，我設計了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生模仿生活中的問候場景，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實際交流中感受到了語言的真實運用。

2.多媒體資源的融合

我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內(nèi)容。這種融合不僅增加了課堂的趣味性，也幫助了一些視覺和聽覺學習者更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異的忽視

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音和語調(diào)上存在困難，但我沒有給予足夠的個別指導。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致一些學生在課堂上沒有得到足夠的關注和幫助。

2.課堂互動的不足

盡管我設計了小組討論和角色扮演等活動，但課堂互動的深度和廣度還有待提高。有時候，學生的參與度不夠高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者時間分配不當。

3.評價方式的單一

評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程的持續(xù)跟蹤和評價。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學策略

為了更好地滿足學生的個體差異，我將采用個性化的教學策略。例如，對于發(fā)音困難的學生，我將提供額外的發(fā)音練習材料和個別輔導。

2.豐富課堂互動形式

我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲和討論，以激發(fā)學生的