5-1《阿Q正傳》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-1《阿Q正傳》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的《阿Q正傳》，通過文本細(xì)讀、人物分析、主題探討等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，通過作品與時代背景的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過文本細(xì)讀，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)品味。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，理解作品所反映的社會歷史背景和時代精神。

3.提升學(xué)生的思辨能力，通過對人物形象和主題的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)魯迅先生的語言特色，提高語言表達(dá)能力。三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對魯迅的作品有一定的了解。然而，由于《阿Q正傳》是一部較為復(fù)雜的社會批判小說，其中蘊(yùn)含的深層次社會意義和人物心理刻畫對于部分學(xué)生來說可能存在理解上的困難。學(xué)生在知識層面上對小說中的歷史背景、人物關(guān)系以及社會現(xiàn)象的理解可能不夠深入。在能力方面，學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力有待提高，需要通過教師的引導(dǎo)和課堂互動來逐步培養(yǎng)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對經(jīng)典文學(xué)作品興趣不高、缺乏深入閱讀的習(xí)慣等問題。這些因素都將對《阿Q正傳》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《阿Q正傳》相關(guān)的時代背景資料、人物關(guān)系圖、魯迅生平介紹等，以多媒體形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)互動性。

3.教學(xué)視頻：選擇與小說內(nèi)容相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，作為輔助教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解作品。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備筆記本、筆等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和筆記記錄。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《阿Q正傳》的相關(guān)資料，包括作者背景、時代背景、主要人物簡介等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿Q正傳》的人物形象塑造和主題思想，設(shè)計(jì)一系列問題，如“阿Q的性格特點(diǎn)有哪些？”“阿Q的行為背后反映了什么樣的社會現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動記錄或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《阿Q正傳》及相關(guān)資料，初步了解小說的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解，并在預(yù)習(xí)成果中記錄疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資源分享和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《阿Q正傳》的基本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述阿Q的故事片段，引出《阿Q正傳》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解阿Q的形象特征，分析其性格形成的社會原因，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析阿Q的行為背后的心理動機(jī)和社會影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與討論。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，通過合作分析，深化對阿Q形象的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解阿Q形象的特點(diǎn)和深層含義。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用文學(xué)分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解阿Q的形象和作品主題，掌握文學(xué)分析方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與阿Q形象相關(guān)的閱讀和分析作業(yè)，如撰寫讀后感、分析阿Q的社會地位等。

提供拓展資源：推薦與魯迅的其他作品相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過對作業(yè)的反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《阿Q正傳》作為魯迅先生的代表作之一，其背后蘊(yùn)含了豐富的歷史背景和社會意義。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）魯迅生平及創(chuàng)作背景：了解魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括他的成長背景、思想形成過程以及創(chuàng)作動機(jī)，有助于學(xué)生更全面地理解《阿Q正傳》這部作品。

（2）辛亥革命時期的社會狀況：辛亥革命是中國近代史上的一次重要事件，了解這一時期的社會狀況，有助于學(xué)生理解《阿Q正傳》所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

（3）阿Q形象分析：深入研究阿Q這一人物形象，包括其性格特點(diǎn)、心理動機(jī)以及社會地位，有助于學(xué)生更好地把握作品主題。

（4）魯迅作品中的其他人物形象：閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《孔乙己》等，了解魯迅筆下的其他人物形象，有助于學(xué)生更好地理解阿Q這一形象。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅先生的生平傳記，如《魯迅年譜》、《魯迅自傳》等，深入了解魯迅先生的生平經(jīng)歷和思想形成過程。

（2）查閱辛亥革命時期的歷史資料，如《辛亥革命史》、《辛亥革命回憶錄》等，了解辛亥革命時期的社會狀況。

（3）閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《孔乙己》等，通過對比分析，更好地理解阿Q這一人物形象。

（4）觀看與《阿Q正傳》相關(guān)的影視作品，如電影《阿Q正傳》、電視劇《阿Q的故事》等，從視覺和聽覺上感受作品的藝術(shù)魅力。

（5）參與課堂討論，與同學(xué)分享自己的閱讀心得和觀點(diǎn)，提高自己的思辨能力和表達(dá)能力。

（6）撰寫讀后感，結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)剬Α栋正傳》所反映的社會現(xiàn)象的感悟。

（7）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象，思考如何運(yùn)用《阿Q正傳》中的啟示，提高自己的社會責(zé)任感和歷史使命感。

（8）參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅作品講座、研討會等活動，拓寬自己的知識視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-阿Q的形象特點(diǎn)：包括精神勝利法、自卑與自負(fù)、麻木與愚昧等。

-作品的主題思想：揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，批判封建社會的腐朽和民眾的麻木。

②本文重點(diǎn)詞：

-精神勝利法：阿Q在面對失敗和屈辱時自我安慰的心理狀態(tài)。

-愚昧：阿Q及其周圍人物缺乏文化知識和理性思考，表現(xiàn)為盲目、愚昧。

③本文重點(diǎn)句：

-“阿Q的精神勝利法是他的自衛(wèi)武器，也是他的進(jìn)攻武器?！保ń沂景精神勝利法的雙重作用）

-“阿Q雖然窮困潦倒，但他始終保持著一種傲慢的態(tài)度。”（體現(xiàn)阿Q自卑與自負(fù)的性格特點(diǎn)）

-“阿Q的愚昧無知，使他無法認(rèn)識到自己的悲劇命運(yùn)?！保ㄕf明愚昧是導(dǎo)致阿Q悲劇的重要原因）八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景教學(xué)：在講解《阿Q正傳》時，我將更多地融入當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生了解魯迅寫作的社會環(huán)境，這樣可以使學(xué)生對作品的理解更加深入。

2.強(qiáng)化人物心理分析：通過設(shè)置人物心理分析的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生從心理層面剖析阿Q等人物，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生害怕發(fā)表意見，這限制了課堂的活躍度和學(xué)生的思維發(fā)展。

2.學(xué)生閱讀興趣有待提高：部分學(xué)生對《阿Q正傳》這類經(jīng)典文學(xué)作品缺乏興趣，這可能會影響他們對作品內(nèi)容的深入理解和學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評價單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生閱讀過程和思考過程的評價，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，我將設(shè)計(jì)更多開放性的問題，并創(chuàng)建一個安全、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.增強(qiáng)閱讀興趣：為了提高學(xué)生對《阿Q正傳》的閱讀興趣，我將嘗試引入一些與作品相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。

3.多元化教學(xué)評價：我將采用多種評價