基因控制生物的性狀 教案-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級下冊

基因控制生物的性狀

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解基因是控制生物性狀的基本遺傳單

位。

2.學(xué)生能夠了解基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的

性狀。

3.學(xué)生能夠掌握基因突變對生物性狀的影響。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.通過師生互動交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和

表達(dá)能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生對基因和遺傳的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)。

2.使學(xué)生認(rèn)識到基因技術(shù)對人類社會和生物多樣性

的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和倫理意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1.基因是控制生物性狀的基本遺傳單位。

2.基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。

（-）教學(xué)難點(diǎn)：

1.基因突變對生物性狀的影響。

2.基因如何編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.基因控制生物性狀的實(shí)驗(yàn)材料，如豌豆種子、果蠅

等。

2.多媒體課件或圖片資料，展示基因控制生物性狀的

實(shí)例。

3.實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管等。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】（約5分鐘）

教師：同學(xué)們，你們是否注意過身邊的生物世界？為

什么有些生物長得相似，而有些生物卻截然不同？今

天我們就來一起探討基因是如何控制生物性狀的。

【新課講解】（約35分鐘）

1.知識點(diǎn)講解（約25分鐘）

教師：首先，我們來「解一下什么是基因。基因是生

物體內(nèi)控制遺傳性狀的基本單位，它就像是我們身體

內(nèi)的“設(shè)計(jì)師”，決定著我們的外貌、身高等特征。

學(xué)生：那么基因是如何控制我們的性狀的呢？

教師：問得好！基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制我們的性

狀。簡單來說，基因就像是一段“指令”，告訴我們的

身體如何制造蛋白質(zhì)。這些蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮著各

種功能，從而決定了我們的性狀。

學(xué)生：老師，能否給我們舉個例子呢？

教師：當(dāng)然可以。以豌豆為例，豌豆的圓粒和皺粒性

狀就是由一對等位基因控制的?？刂茍A粒性狀的基因

為顯性基因，用大寫字母R表示；控制皺粒性狀的基

因?yàn)殡[性基因，用小寫字母r表示。當(dāng)豌豆的基因型

為RR或Rr時，它表現(xiàn)為圓粒性狀；只有當(dāng)基因型為

rr時，才表現(xiàn)為皺粒性狀。

2.實(shí)驗(yàn)操作（約10分鐘）

教師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個小實(shí)驗(yàn)。請大家按照剛

才學(xué)習(xí)的知識，觀察并記錄豌豆種子的性狀表現(xiàn)。然

后，我們將通過顯微鏡觀察豌豆種子的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)

一步了解基因是如何控制生物性狀的。

（教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組選擇一種豌豆種

子進(jìn)行觀察。學(xué)生使用顯微鏡觀察豌豆種子的細(xì)胞結(jié)

構(gòu)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。）

【課堂小結(jié)】（約5分鐘）

教師：今天我們一起學(xué)習(xí)了基因控制生物性狀的知識。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們深入了解了基因是如何通過編

碼蛋白質(zhì)來控制生物性狀的。希望大家能夠?qū)⑦@些知

識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，更加關(guān)注和保護(hù)我們身邊的

生物多樣性。

五、課后練習(xí)

(一)選擇題(共4題)

1.下列關(guān)于基因的敘述中，正確的是哪一項(xiàng)？()

A.基因是生物體內(nèi)控制遺傳性狀的基本單位

B.基因只存在于人類的體內(nèi)

C.基因可以直接控制生物的所有性狀

D.基因突變對生物的性狀沒有影響

2.豌豆的圓粒和皺粒性狀是由下列哪一對等位基因

控制的？()

A.A和aB.B和bC.D和dD.R和r

3,下列關(guān)于基因編碼蛋白質(zhì)的敘述中，不正確的是哪

一項(xiàng)？()

A.基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程來編碼蛋白質(zhì)

B.基因突變可能導(dǎo)致蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變

C.基因編碼蛋白質(zhì)的過程只發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)

D.基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮著各種功能

4.下列關(guān)于生物性狀表現(xiàn)的敘述中，正確的是哪一項(xiàng)?

()

A.生物的性狀表現(xiàn)完全由基因決定，與環(huán)境無關(guān)

B.生物的性狀表現(xiàn)只受到環(huán)境的影響，與基因無關(guān)

C.生物的性狀表現(xiàn)是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果

D.生物的性狀表現(xiàn)只取決于顯性基因的作用

（二）填空題（共4題）

1.基因是生物體內(nèi)控制的基本單位，它通

過編碼來控制生物的性狀。

2.豌豆的圓粒和皺粒性狀是由一對控制

的。控制圓粒性狀的基因?yàn)榛颍么髮?/p>

字母R表示;控制皺粒性狀的基因?yàn)榛?

用小寫字母r表示。

3.基因突變是指基因內(nèi)部發(fā)生的改變，它

可能導(dǎo)致蛋白質(zhì)的發(fā)生改變，從而影響生

物的性狀。

4.生物的性狀表現(xiàn)是和共同

作用的結(jié)果。其中，基因是控制生物性狀的內(nèi)在因素，

而環(huán)境則是影響生物性狀表現(xiàn)的外在因素。

六、板書設(shè)計(jì)

基因控制生物的性狀

1.基因：控制遺傳性狀的基本單位

2.基因編碼蛋白質(zhì)：轉(zhuǎn)錄一翻譯

3.基因突變：基因內(nèi)部發(fā)生改變一蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)或功

能改變一生物性狀改變

4.生物性狀表現(xiàn)=基因+環(huán)境

七、教學(xué)反思

在本次初中生物課程中，我主要圍繞“基因控制生物

的性狀”這一主題進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引

出課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心；新課講解環(huán)節(jié)采用師生

互動交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解基因控制生物性狀的

基本原理；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)則讓學(xué)生通過觀察豌豆種子

的性狀表現(xiàn)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)，加深對基因控制生物性狀的

理解。課后練習(xí)環(huán)節(jié)則通過選擇題和填空題的形式，

幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能

力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時，

我也注意到在教學(xué)過程中存在一些問題需要改進(jìn)。例

如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于顯微鏡的使用不

夠熟練，導(dǎo)致觀察效果不佳。針對這一問題，我需要

在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

此外，在今后的教學(xué)中，我還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)

容和方法。例如，可以引入更多的實(shí)例和案例來幫助

學(xué)生理解基因控制生物性狀的實(shí)際應(yīng)用；可以設(shè)計(jì)更

多的互動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極