16赤壁賦說課稿

16赤壁賦說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：16赤壁賦

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美感知和語言運(yùn)用能力。通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解古代散文的寫作手法，提高對(duì)古典文學(xué)的欣賞水平；同時(shí)，鍛煉學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)和人文精神，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《赤壁賦》中的典故和成語，如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，引導(dǎo)學(xué)生掌握典故背后的歷史和文化內(nèi)涵。

②把握蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)的情感態(tài)度，分析其豪放與憂愁交織的復(fù)雜情感，體會(huì)作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解《赤壁賦》中的文辭雅致和意象深遠(yuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何通過關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)來把握文章的意境。

②分析蘇軾在文中運(yùn)用對(duì)比、襯托等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)角度鑒賞文本，提高文學(xué)鑒賞能力。

③結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，幫助學(xué)生理解蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《赤壁賦》的教材，包括原文、注釋和譯文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《赤壁賦》相關(guān)的歷史圖片、赤壁之戰(zhàn)的地圖、蘇軾生平介紹等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景和作者情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，同時(shí)準(zhǔn)備書寫板和筆，以便學(xué)生隨時(shí)記錄心得和疑問。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《赤壁賦》的背景資料、作者生平介紹以及相關(guān)歷史事件的視頻，明確預(yù)習(xí)《赤壁賦》的文學(xué)背景和作者情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《赤壁賦》的寫作手法和蘇軾的情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問題如“如何理解蘇軾在賦中表達(dá)的超然與憂愁？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解《赤壁賦》的背景和蘇軾的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過在線平臺(tái)和預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《赤壁賦》的文學(xué)背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“赤壁之戰(zhàn)的歷史背景”為引子，引出《赤壁賦》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《赤壁賦》中的修辭手法和意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的意境。

組織課堂活動(dòng)：分組討論蘇軾在賦中的情感變化，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“‘人生如夢(mèng)’這句話如何理解？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)作品的情感。

提問與討論：學(xué)生提出自己的理解和疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解《赤壁賦》的文學(xué)特點(diǎn)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值，掌握蘇軾的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》的讀書筆記，分析蘇軾的情感表達(dá)。

提供拓展資源：推薦與《赤壁賦》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀書筆記，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)《赤壁賦》進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)《赤壁賦》的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.文學(xué)鑒賞能力提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，對(duì)古代散文的寫作手法有了更深入的理解，能夠從修辭、意象、情感等方面進(jìn)行鑒賞。例如，在分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詩時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到蘇軾運(yùn)用了夸張和對(duì)比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)歷史人物的敬仰和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2.文言文閱讀能力增強(qiáng)

學(xué)生在閱讀《赤壁賦》的過程中，文言文閱讀能力得到了顯著提升。他們能夠正確斷句，理解實(shí)詞虛詞的意義，掌握文言文的語法規(guī)則。例如，學(xué)生在翻譯“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”時(shí)，能夠準(zhǔn)確地翻譯出“東風(fēng)不幫助周瑜，銅雀臺(tái)春色深鎖二喬”的意思。

3.文化素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。他們了解到蘇軾作為一位文學(xué)家、政治家，不僅才華橫溢，而且具有高尚的人格和愛國情懷。例如，學(xué)生在了解蘇軾生平后，能夠感受到他“不以物喜，不以己悲”的人生境界。

4.思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在課堂討論和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出自己的見解和疑問。例如，在討論蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)的超然與憂愁時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.合作意識(shí)和溝通能力提升

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在交流中不斷調(diào)整自己的表達(dá)方式。例如，在角色扮演蘇軾與友人的對(duì)話中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握人物性格，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

6.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的過程中，體會(huì)到了蘇軾的豪放與憂愁，以及他對(duì)人生的獨(dú)特見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。例如，學(xué)生在理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到人生短暫，要珍惜時(shí)光，把握當(dāng)下。

7.自主學(xué)習(xí)和反思能力提高

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料、參與課堂討論、完成課后作業(yè)等方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，他們?cè)诜此甲约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，提高了反思能力。七、板書設(shè)計(jì)

1.《赤壁賦》概述

①課文名稱：《赤壁賦》

②作者：蘇軾

③文學(xué)體裁：賦

④創(chuàng)作背景：宋代，赤壁之戰(zhàn)后

2.文章結(jié)構(gòu)

①開篇：引出赤壁之戰(zhàn)，點(diǎn)明賦的主題

②賦中三段：敘事、抒情、議論

③結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)作者情感

3.關(guān)鍵詞句

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

②“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”

③“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”

4.文學(xué)手法

①比喻：以江水東流比喻時(shí)光流逝

②對(duì)比：周瑜與曹操的對(duì)比

③象征：東風(fēng)與周郎的象征意義

5.蘇軾情感分析

①豪放：對(duì)歷史英雄的贊美

②憂愁：對(duì)人生無常的感慨

③超然：對(duì)世俗紛擾的超脫

6.文化內(nèi)涵

①赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

②蘇軾的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷

③中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《赤壁賦》，這是一篇非常經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生來說，不僅是一次文學(xué)鑒賞的體驗(yàn)，也是對(duì)歷史和文化的一次深入了解?，F(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過多媒體展示了赤壁之戰(zhàn)的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊中感受歷史的厚重。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)都聚精會(huì)神，互動(dòng)性也很強(qiáng)。

在講解《赤壁賦》的文學(xué)手法時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了比喻和對(duì)比的運(yùn)用，讓學(xué)生們通過具體的例子來理解這些手法。比如，我引導(dǎo)學(xué)生分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句詩，讓他們感受到蘇軾通過夸張和對(duì)比的手法，表達(dá)了對(duì)歷史人物的敬仰和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。我覺得這種結(jié)合具體詩句的分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解還有一定的困難，我在講解時(shí)可能需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供更詳細(xì)的注釋和翻譯。另外，我在組織小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和鼓勵(lì)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們不僅對(duì)《赤壁賦》有了更深入的理解，而且在文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀能力上也有所提升。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出自己的見解