13《烏鴉喝水》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

13《烏鴉喝水》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第13課《烏鴉喝水》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課以寓言故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，并理解故事寓意。這與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的識(shí)字、閱讀等知識(shí)緊密相連，有助于鞏固和拓展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。學(xué)生將通過(guò)閱讀《烏鴉喝水》學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)故事，培養(yǎng)想象力與邏輯思維能力；通過(guò)理解寓言故事，感受語(yǔ)言的魅力，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)故事背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解寓言故事《烏鴉喝水》的情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)習(xí)并正確書寫生字“瓶、石、水、喝”等。

-通過(guò)朗讀和表演，體會(huì)故事中烏鴉的智慧和堅(jiān)持不懈的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解寓言故事中蘊(yùn)含的哲理，即遇到困難要善于思考，利用現(xiàn)有條件解決問(wèn)題。

-識(shí)別并區(qū)分故事中的生字，特別是形近字和難寫字。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入理解烏鴉的心理活動(dòng)和情感變化，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、學(xué)生用書、課本《烏鴉喝水》。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)寓言故事視頻、生字卡片、在線字詞學(xué)習(xí)工具。

-教學(xué)手段：圖片、故事插圖、角色扮演道具、故事背景音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事《烏鴉喝水》。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們是一只烏鴉，你們會(huì)怎樣喝水呢？”

2.學(xué)生分享自己的想法。

3.老師總結(jié)：“看來(lái)大家都有很多創(chuàng)意，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，看看烏鴉是如何喝到水的?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師出示課文標(biāo)題《烏鴉喝水》，讓學(xué)生齊讀。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的掌握。

3.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都讀懂了什么？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下？”

4.學(xué)生分享閱讀感受，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問(wèn)：“烏鴉在喝水的過(guò)程中遇到了什么困難？又是如何解決的呢？”

2.學(xué)生分組討論，每組選取一個(gè)情節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。

3.學(xué)生匯報(bào)完畢后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析烏鴉遇到困難時(shí)的心情和思考過(guò)程。

4.老師總結(jié)：“烏鴉在喝水的過(guò)程中，遇到了瓶頸，但它并沒有放棄，而是通過(guò)自己的智慧找到了解決問(wèn)題的方法。這個(gè)故事告訴我們，遇到困難時(shí)，我們要善于思考，勇于嘗試。”

四、學(xué)習(xí)生字，積累詞匯

1.老師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.學(xué)生跟讀生字，注意字音、字形。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這些生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給大家解釋一下它們的含義？”

4.學(xué)生回答，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

五、朗讀課文，體會(huì)情感

1.老師播放《烏鴉喝水》的故事音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。

2.學(xué)生跟隨音頻朗讀課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得烏鴉的心情是怎樣的？為什么？”

4.學(xué)生分享感受，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

六、角色扮演，展示風(fēng)采

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選派一名學(xué)生扮演烏鴉，其他學(xué)生扮演其他角色。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，注意語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情。

3.各組展示完畢后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

七、總結(jié)全文，升華主題

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.老師總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們知道了遇到困難時(shí)要善于思考，勇于嘗試。這個(gè)故事告訴我們，智慧、勇氣和堅(jiān)持是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！?/p>

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：將《烏鴉喝水》的故事講給家人聽，并分享自己的感悟。

2.學(xué)生完成作業(yè)，老師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng)。

九、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

十、課后拓展

1.老師推薦相關(guān)寓言故事，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

2.學(xué)生分享閱讀感受，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.字詞識(shí)記與運(yùn)用能力提升

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，能夠正確認(rèn)讀并書寫生字“瓶、石、水、喝”等，提高了識(shí)字能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)生字進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，如“烏鴉把瓶子里的水喝完了?！?，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.閱讀理解與思維發(fā)展

-學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事，理解了故事情節(jié)，掌握了故事中烏鴉遇到困難、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。

-學(xué)生能夠分析故事中烏鴉的心理活動(dòng)和決策過(guò)程，培養(yǎng)了邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

3.語(yǔ)言感受與審美鑒賞

-學(xué)生在朗讀和討論中，體會(huì)到了寓言故事的語(yǔ)言魅力，對(duì)寓言故事的形式和內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠從故事中感受到烏鴉的智慧和堅(jiān)持不懈的精神，提升了審美鑒賞能力。

4.文化傳承與價(jià)值觀認(rèn)同

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，了解了寓言故事作為傳統(tǒng)文化的一部分，增強(qiáng)了文化傳承的意識(shí)。

-學(xué)生從烏鴉的故事中領(lǐng)悟到智慧和堅(jiān)持的重要性，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更深的認(rèn)同。

5.情感體驗(yàn)與表達(dá)能力

-學(xué)生在角色扮演中，深入體驗(yàn)了烏鴉的情感變化，提升了情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

-學(xué)生通過(guò)分享和討論，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。

6.學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠主動(dòng)查找資料，獨(dú)立思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)哎，這節(jié)課上完之后，我一直在想，怎么樣才能讓我們的教學(xué)效果更好呢？首先，我覺得在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我需要更加注重學(xué)生的參與度。

比如說(shuō)，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，我讓學(xué)生們分角色扮演，這個(gè)想法是不錯(cuò)的，但是我覺得在準(zhǔn)備過(guò)程中，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生可能不太擅長(zhǎng)表演，我在課堂上應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中展示自己。

然后呢，我在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答得比較積極，但是也有一些學(xué)生不太愿意開口。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的興趣不夠，或者是對(duì)生字詞的掌握不夠牢固。所以，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)一些游戲或者互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗讀不夠流暢，這可能是由于他們對(duì)課文的理解不夠深入。因此，我應(yīng)該在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，更加注重幫助學(xué)生理解故事背后的道理，這樣他們?cè)诶首x的時(shí)候才能更有感情。

另外，我在布置作業(yè)的時(shí)候，可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，我可以在課后布置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將課文中的故事改編成小劇本，或者設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的手工作品，這樣既能提高他們的動(dòng)手能力，也能加深他們對(duì)課文的理解。

至于改進(jìn)措施，我打算在未來(lái)的教學(xué)中嘗試以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)更多