9《復(fù)活》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復(fù)活》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《復(fù)活》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第二單元，主要包括對托爾斯泰小說《復(fù)活》的閱讀理解、人物形象分析、主題探討等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段已學過的外國文學有關(guān)，有助于學生進一步拓寬閱讀視野，提升文學鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生可以加深對托爾斯泰文學風格和思想內(nèi)涵的理解，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對文學作品的分析和評價能力。

2.增強文化理解，引導(dǎo)學生理解托爾斯泰的思想內(nèi)涵及其時代背景。

3.培養(yǎng)批判性思維，鼓勵學生對作品中的社會問題進行深入思考。

4.增強審美感知，引導(dǎo)學生欣賞托爾斯泰獨特的文學風格。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過外國文學，對小說的基本結(jié)構(gòu)和人物形象分析有一定的了解。他們可能對托爾斯泰的名字和作品有所耳聞，但對《復(fù)活》這部作品的具體內(nèi)容和文學價值認識有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品具有較高的興趣，他們喜歡探索人物內(nèi)心世界和社會現(xiàn)實問題。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析掌握作品的主要內(nèi)容和主題。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過閱讀理解，有的則更傾向于討論和分享。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《復(fù)活》時可能對小說中復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系感到困惑，難以把握作品的深層意義。此外，對托爾斯泰的文學風格和19世紀俄國社會的理解可能成為學習障礙。學生可能對作品中涉及的法律、倫理和宗教問題感到陌生，需要教師引導(dǎo)他們進行深入思考。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《復(fù)活》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：托爾斯泰生平及作品介紹的電子文檔、相關(guān)視頻資料、在線文學論壇

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、案例分析五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《復(fù)活》的主題和人物，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心變化經(jīng)歷了哪些階段？”、“小說中法律與道德的沖突反映了怎樣的社會問題？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀《復(fù)活》文本，理解小說的基本情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《復(fù)活》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《復(fù)活》相關(guān)的電影片段或托爾斯泰的生平介紹，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小說中的法律與道德沖突、人物心理變化等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變對其他人物和故事發(fā)展的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“聶赫留朵夫的救贖之路有何意義？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說的深層含義。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析人物心理和情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《復(fù)活》的主題和人物心理變化，掌握小說分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《復(fù)活》的內(nèi)容，布置分析小說中人物關(guān)系的作業(yè)，如“分析聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系演變”。

提供拓展資源：提供與《復(fù)活》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀與《復(fù)活》相關(guān)的其他作品，如托爾斯泰的其他小說。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

《復(fù)活》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的一部長篇小說，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作品背景

1.時間背景：19世紀后半期的俄國社會，沙皇專制制度下社會矛盾尖銳。

2.社會背景：俄國農(nóng)奴制度的廢除后，社會階層分化加劇，貧富差距拉大。

二、主要人物

1.聶赫留朵夫：小說的主人公，一個曾經(jīng)的貴族地主，因犯罪而陷入懺悔，追求道德上的自我救贖。

2.瑪絲洛娃：聶赫留朵夫的前妻，一個被貴族地主侮辱的貧苦女子，她善良、堅韌，是聶赫留朵夫道德覺醒的推動者。

3.卡捷琳娜：聶赫留朵夫的妹妹，一個有強烈社會責任感的女性，她關(guān)注社會問題，積極參與公益活動。

三、故事情節(jié)

1.聶赫留朵夫犯下罪行，導(dǎo)致瑪絲洛娃淪為妓女。

2.聶赫留朵夫在懺悔中意識到自己的罪行，開始尋求救贖。

3.聶赫留朵夫與瑪絲洛娃重逢，兩人共同追求道德上的自我救贖。

4.聶赫留朵夫為瑪絲洛娃爭取到公正的判決，但最終瑪絲洛娃選擇自殺。

四、主題思想

1.道德自我救贖：小說探討了人在社會罪惡面前的道德責任和自我救贖的可能性。

2.社會批判：通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的命運，揭示了沙皇專制制度下社會的黑暗和不公。

3.女性解放：小說關(guān)注女性的地位和命運，展現(xiàn)了女性在男權(quán)社會中的掙扎和抗爭。

五、藝術(shù)特色

1.人物塑造：小說中的人物形象鮮明，如聶赫留朵夫的懺悔和轉(zhuǎn)變，瑪絲洛娃的善良和堅韌。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)：小說情節(jié)緊湊，跌宕起伏，引人入勝。

3.語言風格：托爾斯泰的語言樸實無華，富有感染力。

六、重點難點

1.重點：理解小說的主題思想，分析人物性格和命運。

2.難點：把握小說中法律與道德沖突的內(nèi)涵，理解托爾斯泰的道德觀。

七、教學建議

1.引導(dǎo)學生閱讀原著，了解小說的基本情節(jié)和人物形象。

2.通過課堂討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學生分析人物性格和命運。

3.結(jié)合社會背景，幫助學生理解小說的主題思想。

4.引導(dǎo)學生關(guān)注作品的藝術(shù)特色，提升文學鑒賞能力。

八、課后拓展

1.閱讀托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》等。

2.觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影、紀錄片等，拓展視野。

3.撰寫讀后感或論文，深化對作品的理解。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.深化閱讀體驗：在教學中，我們可以嘗試引入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生扮演小說中的角色，通過角色扮演來加深對人物性格和情感的理解。這樣可以讓學生更加直觀地感受小說的魅力，提高他們的閱讀興趣。

2.跨學科融合：我們可以嘗試將《復(fù)活》與歷史、哲學、法律等學科結(jié)合起來，讓學生在閱讀小說的同時，能夠了解到當時的社會背景、法律制度以及哲學思想，從而豐富他們的知識體系。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生參與討論的積極性不高，課堂互動不夠充分。這可能是由于我提問的方式不夠吸引人，或者是問題設(shè)計得不夠深入，不能激發(fā)學生的思考。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成，缺乏多元化的評價手段，不能全面地反映學生的學習情況。

3.學生的閱讀興趣難以持續(xù)：隨著課程內(nèi)容的深入，部分學生對《復(fù)活》這部作品的理解感到困難，導(dǎo)致他們的閱讀興趣逐漸減弱。

反思改進措施（三）

1.提升教學互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。同時，我會嘗試使用一些多媒體教學工具，如視頻、圖片等，來豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入