16《表里的生物》說課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）

16《表里的生物》說課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材《表里的生物》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、提高思維品質(zhì)為目標(biāo)，通過文本分析、合作探究、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，增強(qiáng)思維批判性；培養(yǎng)科學(xué)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄生物特征，提高觀察力和科學(xué)思維能力；增強(qiáng)文化自信，感受自然之美，激發(fā)對(duì)生物多樣性的熱愛和保護(hù)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的生物知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)植物、動(dòng)物等生物有初步的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)生物分類、生態(tài)關(guān)系等概念理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物世界充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的觀察興趣。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者能快速掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格以視覺和聽覺為主，善于通過圖像和聲音理解信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)生物分類的抽象概念理解困難，難以將理論知識(shí)與實(shí)際生物現(xiàn)象聯(lián)系起來。此外，對(duì)于復(fù)雜生物關(guān)系的理解可能存在障礙，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和小組合作，激發(fā)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬生物分類過程，加深對(duì)生物特征的理解。

3.利用多媒體展示生物圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，輔助學(xué)生觀察和記憶。

4.結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如觀察植物生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一系列生物圖片，如樹木、鳥類、昆蟲等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些生物的特點(diǎn)。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道這些生物的分類嗎？它們?cè)谧匀唤缰杏惺裁礃拥年P(guān)系？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《表里的生物》。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解生物分類的基本概念和原則，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)習(xí)性等。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的生物分類實(shí)例，如樹木的分類依據(jù)。

3.結(jié)合實(shí)際，舉例說明生物分類在科研、農(nóng)業(yè)、生態(tài)保護(hù)等方面的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)填空題、選擇題，讓學(xué)生鞏固生物分類知識(shí)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師針對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，在自然界中，有哪些生物之間的關(guān)系是相互依存的？”

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)生物之間相互依存的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問：“如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來保護(hù)生物多樣性？”

2.學(xué)生分組討論，提出保護(hù)措施。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論成果，并給予評(píng)價(jià)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)生物分類對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁匆饬x？

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。

3.教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物分類的重要性。

七、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類在科學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)等方面的應(yīng)用。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，提出疑問或分享心得。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物分類。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并掌握生物分類的基本概念、原則和方法，能夠識(shí)別和描述常見的生物種類，以及它們?cè)谧匀唤缰械年P(guān)系。

2.能力提升：學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中，提高了觀察、分析和解決問題的能力。例如，在分析生物分類實(shí)例時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)習(xí)性等多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。例如，在討論生物分類的實(shí)用性時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的見解，并從不同角度論證自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)生物世界產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和了解自然界中的生物多樣性。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

6.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)生物分類，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。他們開始關(guān)注自然界的平衡，并愿意為保護(hù)生物多樣性做出自己的努力。

7.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，通過觀察家庭周圍的生物，學(xué)生能夠嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物分類，并記錄觀察結(jié)果。

8.創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不滿足于課本上的知識(shí)，而是嘗試提出自己的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了初步的創(chuàng)新能力。教學(xué)反思今天上了《表里的生物》這一課，總體來說，感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的?？吹綄W(xué)生們?cè)谟懻撋锓诸悤r(shí)，積極性很高，這讓我很欣慰。他們能夠主動(dòng)參與到課堂中來，提出自己的看法，這對(duì)我是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于生物分類的概念理解還不夠深入，這在接下來的教學(xué)中需要加強(qiáng)。

其次，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，通過展示生物圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我注意到有些學(xué)生對(duì)于圖片中的生物并不熟悉，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的已有知識(shí)，做好前置準(zhǔn)備。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解生物分類的基本概念和原則。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解過程中結(jié)合實(shí)際例子時(shí)，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。比如，我提到了樹木的分類依據(jù)，并讓學(xué)生觀察教材中的圖片，這樣他們就能更好地理解抽象的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空題和選擇題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠迅速完成練習(xí)，并且對(duì)于錯(cuò)題也能夠及時(shí)糾正。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)概念的理解還是不夠牢固，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于生物之間相互依存關(guān)系的問題，讓學(xué)生分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了他們的溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的知識(shí)掌握不夠自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論成果，這讓他們有了展示自己的機(jī)會(huì)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)得比較緊張，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι吓_(tái)的經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，多組織一些模擬課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生物分類的基本概念

-生物分類的原則和方法

-生物分類在科學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)中的應(yīng)