Module7 Unit2 She couldn't see or hear（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear是2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞描述人物無法看到或聽到的情況展開，引導學生運用所學詞匯和句型進行情景對話，提高學生的聽說能力。通過學習，學生能理解并運用相關詞匯和句型，如see,hear,couldnot等，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確理解和運用英語描述人物感官狀態(tài)的能力。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化中感官障礙者的生活狀態(tài)。

3.提升學生的語言表達能力和合作學習能力，通過小組活動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用描述人物感官狀態(tài)的關鍵詞匯和句型，如"shecouldn'tseeorhear"。

2.能夠在真實語境中運用所學知識進行對話。

難點：

1.學生在運用新詞匯和句型時可能出現(xiàn)語法錯誤。

2.學生在角色扮演中可能難以自然地表達情感。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示感官狀態(tài)，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

2.設計語法練習，如填空、改錯等，強化學生對語法的掌握。

3.采用角色扮演和小組討論等形式，鼓勵學生自由表達，同時提供反饋和指導。

4.設計層次分明的教學活動，從基礎練習逐步過渡到復雜情境，幫助學生逐步突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》六年級下冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻，如描述感官障礙者的生活場景。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供小黑板或白板，以便小組活動時記錄和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于感官障礙者的生活狀態(tài)的視頻片段，要求學生觀看并總結視頻中的關鍵信息。

設計預習問題：圍繞感官障礙者的描述，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你遇到一個無法看到或聽到的人，你會如何幫助他們？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與線上討論來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解感官障礙者的生活狀態(tài)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何更好地與感官障礙者溝通。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示感官障礙者的圖片或相關故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解描述感官狀態(tài)的關鍵詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。如，通過演示一個角色扮演，展示如何使用“shecouldn'tseeorhear”來描述情景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論如何幫助感官障礙者。例如，學生可以設計一個場景，并使用所學詞匯進行對話。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試使用新學的詞匯和句型進行對話。

提問與討論：在小組討論中，學生可以提出自己的疑問，并與同伴討論解決方案。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與感官障礙者相關的寫作任務，如寫一篇小作文，描述一個感官障礙者的日常生活。

提供拓展資源：推薦相關的書籍或網(wǎng)站，讓學生課后進一步了解感官障礙者的生活。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生鞏固所學知識。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作任務，嘗試運用所學詞匯和句型。

拓展學習：利用推薦資源，了解更多關于感官障礙者的信息。

反思總結：對自己的寫作和拓展學習進行反思，思考如何將所學知識應用于實際生活中。知識點梳理Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear這一課的主要知識點如下：

一、詞匯

1.see：看到，看見。例如：Shecanseeeverythingclearly.她能清楚地看到一切。

2.hear：聽到，聽見。例如：Icanhearthebirdssinging.我能聽到鳥兒的歌唱。

3.couldn't：不能，無法。是can的否定形式。例如：Shecouldn'tseeorhear.她既看不見也聽不見。

4.or：或者，還是。例如：Shecouldn'tseeorhear.她既看不見也聽不見。

5.something：某事，某物。例如：Shecouldn'tseeorhearanything.她既看不見也聽不見任何東西。

6.somewhere：某處。例如：Shecouldn'tseeorhearanywhere.她既看不見也聽不見任何地方。

二、句型

1.Shecouldsee/haveseen+過去分詞。例如：Shecouldseeeverythingclearly.她能清楚地看到一切。

2.Shecouldn'tsee/haveseen+過去分詞。例如：Shecouldn'tseeanything.她什么也看不見。

3.Shecouldhear/haveheard+過去分詞。例如：Shecouldhearthebirdssinging.她能聽到鳥兒的歌唱。

4.Shecouldn'thear/haveheard+過去分詞。例如：Shecouldn'thearanything.她什么也聽不見。

5.Shecoulddo+動詞原形。例如：Shecouldseeandhear.她能看見和聽見。

6.Shecouldn'tdo+動詞原形。例如：Shecouldn'tseeorhear.她既看不見也聽不見。

三、語法

1.情態(tài)動詞can的用法：表示能力、允許、請求或可能性。

2.情態(tài)動詞could的用法：表示過去的能力、請求或可能性。

3.過去分詞的用法：與情態(tài)動詞can/could連用，表示過去的狀態(tài)或經(jīng)歷。

4.否定句的構成：在肯定句的基礎上，去掉情態(tài)動詞或助動詞的肯定形式，并在動詞原形前加上not。

四、交際功能

1.描述人物感官狀態(tài)：用see和hear等動詞描述人物是否能看見或聽見。

2.提出建議：用could和can等情態(tài)動詞提出建議或請求。

3.表達驚訝：用couldn't和can't等情態(tài)動詞的否定形式表達驚訝。

五、詞匯拓展

1.see的同類詞：watch，lookat，observe，perceive。

2.hear的同類詞：listento，hearabout，beawareof。

3.couldn't的同類詞：couldn'tpossibly，couldn'thave，couldn'tpossiblyimagine。

4.or的同類詞：either，neither，orelse。

5.something的同類詞：anything，nothing，everything。

六、句型拓展

1.Shecouldseeeverythingclearly.（她能清楚地看到一切。）

2.Shecouldn'tseeanything.（她什么也看不見。）

3.Shecouldhearthebirdssinging.（她能聽到鳥兒的歌唱。）

4.Shecouldn'thearanything.（她什么也聽不見。）

5.Shecouldseeandhear.（她能看見和聽見。）

6.Shecouldn'tseeorhear.（她既看不見也聽不見。）內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

1.詞匯：see,hear,couldn't,or,something,somewhere

2.句型：Shecouldsee/haveseen+過去分詞，Shecouldn'tsee/haveseen+過去分詞，Shecouldhear/haveheard+過去分詞，Shecouldn'thear/haveheard+過去分詞

3.語法：情態(tài)動詞can和could的用法，過去分詞的用法，否定句的構成

②關鍵詞和短語：

1.關鍵詞：感官動詞（see,hear），情態(tài)動詞（could,couldn't），地點狀語（somewhere）

2.短語：seeeverythingclearly，can'tseeorhear，anything,nothing,everything

③句型結構：

1.主語+情態(tài)動詞+動詞原形

2.主語+情態(tài)動詞+have/has+過去分詞

3.主語+couldn't+動詞原形

4.主語+couldn't+have/has+過去分詞

④邏輯關系：

1.詞匯與句型的邏輯關系：詞匯是句型構建的基礎，通過詞匯的學習，學生能夠理解并構建正確的句型。

2.句型與語法的邏輯關系：句型的使用體現(xiàn)了語法規(guī)則，學生通過練習句型，加深對語法規(guī)則的理解。

3.句型與交際功能的邏輯關系：句型的運用是為了實現(xiàn)特定的交際目的，學生通過練習句型，提高實際交際能力。

4.詞匯與語境的邏輯關系：詞匯在不同的語境中具有不同的含義和用法，學生通過學習詞匯，能夠理解其在不同語境中的運用。教學反思與改進教學結束后，我對這節(jié)課進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施：

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的參與度不夠高，尤其是那些平時不太活躍的學生。為了提高他們的參與度，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與。

-鼓勵學生提出問題，并對他們的問題給予積極的反饋。

-在課堂上給予更多的肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就。

2.語法教學

在講解語法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對情態(tài)動詞的用法理解不夠透徹。為了改善這一點，我打算：

-通過更多的實例和練習來強化語法點的講解。

-使用不同的教學資源，如圖表、視頻等，幫助學生更好地理解語法規(guī)則。

-在課后提供額外的輔導，幫助那些理解困難的學生。

3.詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，但有時候?qū)W生在詞匯記憶和應用上存在困難。以下是我的一些改進策略：

-采用更加生動有趣的教學方法，如通過游戲、歌曲等方式來記憶詞匯。

-鼓勵學生在日常生活中使用新學的詞匯，通過實際應用來鞏固記憶。

-定期進行詞匯測試，幫助學生檢測自己的詞匯掌握情況。

4.課堂管理

課堂管理對于保持教學秩序