西藏偏遠(yuǎn)學(xué)校的新課標(biāo)實(shí)踐

2022年6月，筆者作為廣東省第十批援藏工作隊(duì)的一員，在深圳市對口支援地——西藏察隅縣參加教育援藏工作，在教育局分管教研室、師資、電教館。察隅縣位于林芝市東南隅，與印度、緬甸接壤，屬于高海拔邊境縣，地理位置偏遠(yuǎn)，全縣整體教育水平在林芝市7縣區(qū)市長期位于下游位置。當(dāng)筆者嘗試推行《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的時(shí)候，聽到了很多不同聲音，為了回應(yīng)這種聲音，筆者和本縣教育同仁一起做了一些探索。一、新課標(biāo)實(shí)踐的必要性新課標(biāo)的最大變化是核心素養(yǎng)的提出，倡導(dǎo)的是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)變革，讓學(xué)生由“會(huì)做題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)做事”。教學(xué)目標(biāo)方面，由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”；學(xué)習(xí)主體方面，由“教師本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”；育人方式方面，由“學(xué)科認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實(shí)踐”；教學(xué)方式方面，由“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“大單元教學(xué)”。對于察隅縣這類地理位置偏遠(yuǎn)、教育水平暫時(shí)落后的地區(qū)，學(xué)習(xí)踐行新課標(biāo)、改變教學(xué)理念、提高課堂質(zhì)量，是助力縣域教育走出低谷的重大機(jī)遇。事物的發(fā)展變化有內(nèi)部因素與外部因素兩方面原因，哲學(xué)觀點(diǎn)是，內(nèi)部因素發(fā)揮的作用更大，但外部因素提供的時(shí)機(jī)等觸發(fā)條件也不能忽視。一段時(shí)間里，教育水平落后，學(xué)校怪老師，老師怪學(xué)生，學(xué)生怪家長，家長埋怨學(xué)校，形成一個(gè)閉環(huán)。教研活動(dòng)也在搞，教學(xué)常規(guī)也在抓，但似乎只停留在表面，為了完成任務(wù)。而學(xué)習(xí)踐行新課標(biāo)這個(gè)外部因素，能夠讓縣域教育管理方、校方、教師等群體暫停以往的慣性行為，站在一個(gè)高緯度對照新要求，審視以往的行為，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)求變的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。二、實(shí)踐的可行性1.客觀認(rèn)識(shí)新課標(biāo)。對比一下新課標(biāo)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)模式可以概括為四個(gè)字——“高、大、跨、深”，高指高階思維，大指大單元教學(xué)，跨指跨學(xué)科教學(xué)，深指深度學(xué)習(xí)。與之相對應(yīng)的，傳統(tǒng)教學(xué)也可以概括為四個(gè)字——“低、小、單、淺”，低指低階思維，小指知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，單指單科學(xué)習(xí)，淺指淺層學(xué)習(xí)（褚宏啟，2023）。新課標(biāo)的教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式推翻重構(gòu)，更不是全盤否定，只是在其之上的升級量化。比如，新課標(biāo)里的“高階思維”，也就是學(xué)科的核心素養(yǎng)，離不開傳統(tǒng)教學(xué)的“低階思維”。初中物理學(xué)完之后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的一個(gè)智能電路問題，可以說是一個(gè)“高階思維”，而學(xué)習(xí)歐姆定律，明白電流電壓電阻的關(guān)系是“低階思維”，這里的“高階思維”就離不開“低階思維”的基礎(chǔ)。雖然察隅縣整體教育水平暫時(shí)落后，但教師們畢竟積累了大量一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，向新課標(biāo)轉(zhuǎn)變是完全可行的，不求一步到位，但求方向明確。即使同樣是在察隅縣中學(xué)，面對不同層次的學(xué)生，用新課標(biāo)教學(xué)多一點(diǎn)，還是用傳統(tǒng)教學(xué)多一點(diǎn)，可以具體調(diào)整，靈活設(shè)置。因?yàn)橛袑W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新課標(biāo)教學(xué)其實(shí)是更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃刭|(zhì)教育，一點(diǎn)也不“高不可攀”。2.取法乎上，可得其中?！拔覀兊膶W(xué)生并非真的那么差，我們的老師也并非真的那么弱?！边@是筆者在察隅縣主持一次市縣兩級課題結(jié)題鑒定會(huì)時(shí)的感受。會(huì)上，一位中學(xué)老師主持的市級課題讓人眼前一亮，“區(qū)內(nèi)生物學(xué)STEM課程探究——以‘創(chuàng)作新冠疫苗宣傳單’為例”，研究的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐課程，教師帶著學(xué)生完成了一次很好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探究，從匯報(bào)的成果看，效果也非常好。課題的目標(biāo)是通過探究創(chuàng)作新冠疫苗宣傳單的方式，提高初中生對生物學(xué)和STEM教育的興趣和理解，研究內(nèi)容包括疫苗原理、疫苗制作工藝、疫苗宣傳等。研究打破了年級班級界限，每個(gè)學(xué)生小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的任務(wù)，通過定期會(huì)議和討論，促進(jìn)小組之間的合作和交流。學(xué)生查閱參考書籍和科學(xué)論文，學(xué)習(xí)了疫苗的原理和作用機(jī)制，包括免疫系統(tǒng)的工作原理、疫苗如何誘導(dǎo)免疫反應(yīng)等。通過觀看相關(guān)視頻和課程學(xué)習(xí)，了解疫苗的制作工藝和質(zhì)量控制要求，包括病毒培養(yǎng)、滅活等過程。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用圖表、插圖、文字等元素，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)了具有吸引力和科學(xué)性的宣傳單。成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們展示了他們的宣傳單，分享研究心得和體會(huì)。該研究綜合運(yùn)用生物、化學(xué)、美術(shù)、語文等多學(xué)科知識(shí)，不僅提高了學(xué)生們的表達(dá)能力和科學(xué)素養(yǎng)，還激發(fā)了對生物學(xué)和STEM教育的興趣。三、如何落地1.官方引導(dǎo)。2023年8月份新學(xué)年開始，察隅縣教育局在全市縣區(qū)級率先組建了專職教研員隊(duì)伍，從全縣選調(diào)了三位老師補(bǔ)充到教研室，充實(shí)教研員隊(duì)伍。在研討教研工作時(shí)，我們把在全縣貫徹學(xué)習(xí)新課標(biāo)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，首先是自己學(xué)，每周教研室例會(huì)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是重點(diǎn)議題，教研員結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會(huì)、交流認(rèn)識(shí)。如何將新課標(biāo)的理念與察隅縣當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情相結(jié)合，如何在全縣推廣新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，如何將新課標(biāo)理念融入日常教學(xué)……我們展開充分的交流及熱烈討論，并在教育局黨組會(huì)上做匯報(bào)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)——要以新課標(biāo)為突破口，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?nèi)h教師的教學(xué)觀念，提高課堂質(zhì)量。2.提高認(rèn)識(shí)。首先我們調(diào)整了全縣教師崗位大練兵教學(xué)比賽的賽程。以往是各學(xué)校內(nèi)部選拔、自行舉辦預(yù)賽，然后將入圍決賽名單報(bào)送教研室?，F(xiàn)在由教研室統(tǒng)籌預(yù)賽，全縣統(tǒng)一開展，每位教師報(bào)送一篇學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)、一個(gè)體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教研室統(tǒng)一組織評審，決定進(jìn)入決賽的教師名單，且不限定各校人數(shù)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，督促學(xué)校做好組織學(xué)習(xí)工作。其次，修改了決賽階段的評分辦法，在說課環(huán)節(jié)，教師要說明這節(jié)課在哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，哪些設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在授課環(huán)節(jié)，評委要看實(shí)際的實(shí)踐有沒有體現(xiàn)出來、體現(xiàn)了多少。3.探索實(shí)踐。在全縣教育科學(xué)規(guī)劃課題研究中，我們設(shè)置了與新課標(biāo)有關(guān)的專項(xiàng)課題，引導(dǎo)教師開展研究。接下來還將開展首屆察隅縣教育教學(xué)論文比賽，引導(dǎo)教師認(rèn)真思考日常教學(xué)心得和困惑，提高實(shí)踐能力。采用比賽引導(dǎo)等多種方式，營造氛圍、搭建交流平臺(tái)，開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，全縣教研氛圍日漸濃厚，學(xué)習(xí)熱情日趨高漲?！奥仿?/p>