1《沁園春·長沙》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《沁園春·長沙》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的經(jīng)典篇目，屬于中國古代文學(xué)部分。本課以毛澤東的這首詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的思想感情和藝術(shù)手法，感受中國古典詩詞的魅力。教學(xué)過程中，將結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞的韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升對古典詩詞的鑒賞能力，理解詩歌的意象、意境和情感表達。

2.培養(yǎng)文學(xué)審美能力，感受詩歌的音樂性和藝術(shù)性。

3.增強文化自信，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

4.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多角度分析詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《沁園春·長沙》這首詞的意象運用，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等，理解其象征意義。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，把握詞的起承轉(zhuǎn)合，體會毛澤東詩詞的獨特風(fēng)格。

-通過對詞中關(guān)鍵詞句的解讀，深入理解詩人的豪情壯志和對國家命運的深切關(guān)懷。

2.教學(xué)難點：

-理解詩歌中的復(fù)雜情感，如“問蒼茫大地，誰主沉??？”所蘊含的深沉思考和對未來的期許。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對詞人背景、時代背景的理解，以及對詞中意象的挖掘。

-將詩歌中的抽象情感與個人的生活體驗相結(jié)合，形成自己的解讀和感悟。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子書包等。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)平臺。

-信息化資源：詩詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、古典文學(xué)背景資料庫、詩詞欣賞文章。

-教學(xué)手段：PPT演示、互動討論、小組合作學(xué)習(xí)、詩詞朗誦、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們要一起走進毛澤東的《沁園春·長沙》，感受這首詞所蘊含的豪情壯志和愛國情懷。在上課之前，請大家先簡單談?wù)勛约簩@首詞的了解。

（2）學(xué)生：分享自己對《沁園春·長沙》的了解，如詞人背景、詞的意境等。

二、初讀課文，整體感知

（1）教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，感受詞的意境。

（2）學(xué)生：自由朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，感受詞的意境。

三、精讀課文，品味詞句

1.詩歌意象的解讀

（1）教師：請大家找出詩中的意象，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，思考這些意象的含義。

（2）學(xué)生：找出詩中的意象，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，思考這些意象的含義。

2.詩歌結(jié)構(gòu)的分析

（1）教師：請同學(xué)們分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，體會詞的韻律美。

（2）學(xué)生：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，體會詞的韻律美。

3.詩歌情感的表達

（1）教師：請大家找出詩中的關(guān)鍵詞句，如“問蒼茫大地，誰主沉??？”，思考這些詞句所表達的情感。

（2）學(xué)生：找出詩中的關(guān)鍵詞句，如“問蒼茫大地，誰主沉浮？”，思考這些詞句所表達的情感。

四、課堂討論，深化理解

1.詩歌的時代背景

（1）教師：請同學(xué)們結(jié)合詩歌的時代背景，談?wù)勛约簩@首詞的理解。

（2）學(xué)生：結(jié)合詩歌的時代背景，談?wù)勛约簩@首詞的理解。

2.詩歌的藝術(shù)特色

（1）教師：請同學(xué)們分析這首詞的藝術(shù)特色，如詞人的豪放風(fēng)格、意境的深遠等。

（2）學(xué)生：分析這首詞的藝術(shù)特色，如詞人的豪放風(fēng)格、意境的深遠等。

五、總結(jié)全文，升華情感

（1）教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《沁園春·長沙》這首詞的意境和情感，感受到了詞人的愛國情懷。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像毛澤東一樣，胸懷壯志，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

（2）學(xué)生：總結(jié)全文，升華情感，表達自己對這首詞的理解和感悟。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們課后再次朗讀《沁園春·長沙》，并嘗試用自己的語言解讀這首詞。

2.收集關(guān)于毛澤東的詩詞作品，進行對比閱讀，了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾螌⒃娫~中的豪情壯志融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。知識點梳理1.詩歌背景知識

-毛澤東生平簡介

-詩歌創(chuàng)作的歷史背景

-湘江、橘子洲頭的地理和文化意義

2.詩歌形式分析

-詞牌《沁園春》的基本格式

-詞的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

-詩詞的韻律和節(jié)奏特點

3.詩歌意象解讀

-“獨立寒秋”的意象及其象征意義

-“湘江北去，橘子洲頭”的意象及其情感表達

-“問蒼茫大地，誰主沉??？”的意象及其哲理思考

4.詩歌情感表達

-詩歌中的豪情壯志

-對國家命運的關(guān)切

-對個人理想的追求

5.詩歌藝術(shù)特色

-詞人的豪放風(fēng)格

-意境的深遠和宏大

-情感的真摯和深刻

6.詩歌鑒賞方法

-從詞牌、格式入手

-分析意象和意境

-感悟詞人的情感和思想

-結(jié)合時代背景和文化背景進行解讀

7.詩歌朗誦技巧

-注意詩詞的節(jié)奏和韻律

-抓住關(guān)鍵詞句，把握情感

-通過朗誦傳達詩詞的意境和情感

8.詩詞與生活

-如何將詩詞中的豪情壯志應(yīng)用到現(xiàn)實生活中

-詩詞對個人修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)

-詩詞在文化交流和傳承中的重要作用教學(xué)反思教學(xué)《沁園春·長沙》這首詞，讓我深感古典詩詞的魅力和教學(xué)中的挑戰(zhàn)。以下是我對這次教學(xué)的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生在理解詩歌意象和情感表達方面存在一定的困難。例如，在解讀“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”時，部分學(xué)生難以把握“獨立”和“寒秋”所蘊含的孤獨感和秋天的蕭瑟。為了解決這個問題，我嘗試通過多媒體展示湘江的景色和橘子洲頭的圖片，讓學(xué)生直觀地感受詩歌的意境。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生從詞人的生平和創(chuàng)作背景出發(fā)，去理解這些意象背后的深層含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌結(jié)構(gòu)時，對起承轉(zhuǎn)合的理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地把握詩歌的結(jié)構(gòu)，我在課堂上進行了詳細的講解，并結(jié)合具體的詞句進行分析。例如，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“問蒼茫大地，誰主沉??？”這一句在詩歌中的作用，以及它如何推動詩歌情感的發(fā)展。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的理解有了明顯的提升。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞時，我可能過于強調(diào)了詩歌的文學(xué)性，而忽視了學(xué)生個人情感的投入。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗去解讀詩歌，這樣既能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，也能增強他們的情感共鳴。

此外，我也意識到課堂討論環(huán)節(jié)的重要性。在討論“問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問題時，學(xué)生的參與度并不高。這可能是因為他們對這個問題缺乏深入的思考。為了激發(fā)學(xué)生的討論熱情，我計劃在課前布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，這樣他們在討論時就能更有針對性。

最后，我認為在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古典詩詞的美，不僅在于其文字的優(yōu)美，更在于其所蘊含的哲理和情感。因此，在今后的教學(xué)中，我會更多地引導(dǎo)學(xué)生去品味詩詞的音樂性、意境美和情感深度，讓他們在欣賞詩詞的過程中提升自己的審美情趣。板書設(shè)計①《沁園春·長沙》

-詞牌：沁園春

-作者：毛澤東

-時代背景：20世紀(jì)20年代

②詩歌意象

-獨立寒秋

-湘江北去

-橘子洲頭

③詩歌結(jié)構(gòu)

-起句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

-承句：看萬山紅遍，層林盡染

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