2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 12 拿來主義說課稿 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義說課稿部編版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：拿來主義

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過分析魯迅的《拿來主義》，提升批判性思維能力，學會從文化傳承的角度審視和評價外來文化，增強文化自信，同時提高語言表達和審美鑒賞能力。學情分析高中一年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新知識充滿好奇心。在語文學習方面，他們已經具備了一定的閱讀理解和寫作能力，但面對《拿來主義》這樣的深層次文本，可能存在以下特點：

1.知識層面：學生對魯迅的作品有一定了解，但對“拿來主義”這一概念的理解可能較為模糊，需要引導他們結合時代背景和作者觀點進行深入分析。

2.能力層面：學生的批判性思維和辯證分析能力有待提高，本節(jié)課將通過討論和辯論等方式，幫助他們學會從不同角度審視問題，形成自己的觀點。

3.素質層面：學生需要培養(yǎng)獨立思考、尊重多元文化、批判性接受外來文化的能力。通過學習《拿來主義》，可以激發(fā)他們對文化傳承和創(chuàng)新的興趣。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度上可能不夠積極，需要教師通過創(chuàng)設情境、提問引導等方式，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

5.對課程學習的影響：由于學生對“拿來主義”的理解有限，可能導致他們對文本的解讀存在偏差。因此，教師需引導學生結合歷史背景和作者觀點，正確理解文本內涵，避免片面解讀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《拿來主義》原文及相關的教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與魯迅生平、時代背景相關的圖片、歷史資料，以及關于“拿來主義”的討論視頻，以豐富學生的感性認識。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文本內容、圖表和討論要點。

4.教室布置：設置討論小組，布置教室環(huán)境，確保學生能夠在舒適的環(huán)境中參與課堂討論和互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“拿來主義”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過‘拿來主義’？它在我們生活中有什么應用嗎？”

展示一些關于文化交流、融合的圖片或視頻片段，讓學生初步感受“拿來主義”的魅力或特點。

簡短介紹“拿來主義”的基本概念，指出其在魯迅作品中的重要地位，為接下來的學習打下基礎。

2.“拿來主義”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“拿來主義”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“拿來主義”的定義，強調其核心在于批判性吸收和創(chuàng)造性轉化。

詳細介紹“拿來主義”的組成部分，包括批判性、包容性、創(chuàng)新性等要素。

3.“拿來主義”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“拿來主義”的特性和重要性。

過程：

選擇魯迅的《拿來主義》原文作為案例，分析其批判性、包容性和創(chuàng)新性。

詳細介紹案例的背景、特點和意義，引導學生思考“拿來主義”在當代社會的價值。

小組討論：讓學生分組討論“拿來主義”在現(xiàn)代社會中的應用，如文化交流、科技創(chuàng)新等，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“拿來主義”相關的主題進行深入討論。

討論主題包括：如何在國際交流中體現(xiàn)“拿來主義”；“拿來主義”在科技創(chuàng)新中的作用等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“拿來主義”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“拿來主義”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“拿來主義”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“拿來主義”在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“拿來主義”。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“拿來主義”的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解魯迅的思想和藝術風格。

-《中國現(xiàn)代文學史》的相關章節(jié)，幫助學生了解“拿來主義”在文學史上的地位和影響。

-《文化交流與融合》一書，探討不同文化之間的交流和融合，以及“拿來主義”在全球化背景下的意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自行查找有關“拿來主義”的歷史背景資料，了解其產生的社會文化環(huán)境。

-通過網絡或圖書館資源，收集不同學者對“拿來主義”的解讀和分析，比較不同觀點，提高批判性思維能力。

-觀看與“拿來主義”相關的紀錄片或電影，如《魯迅的故事》、《文化大革命》等，通過視覺影像加深對歷史和文化的理解。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于“拿來主義”的論文或報告，結合自己的觀點和所學知識，對“拿來主義”進行深入探討。

3.實踐活動建議：

-組織學生參與文化交流活動，如與外國學生交流學習，體驗不同文化的魅力，實踐“拿來主義”的理念。

-學生可以參與社區(qū)服務項目，如幫助社區(qū)圖書館整理外文書籍，提高自己的外語閱讀能力，同時推廣文化交流。

-鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，將“拿來主義”的理念應用于實際創(chuàng)新中，如借鑒國外先進技術，結合本土特色進行創(chuàng)新設計。

4.拓展閱讀材料的具體建議：

-魯迅的《華蓋集》中的《拿來主義》一文，可以讓學生對比閱讀，了解魯迅在不同時期對“拿來主義”的闡述。

-《魯迅全集》中的《三閑集》和《華蓋集續(xù)編》，收錄了魯迅關于文化、藝術、文學等方面的論述，有助于學生全面理解魯迅的思想。

-《魯迅日記》中的相關內容，可以讓學生了解魯迅的生活和思想發(fā)展軌跡，對“拿來主義”有更深刻的認識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-拿來主義的概念及其歷史背景

-拿來主義的主要觀點和批判精神

-拿來主義在文化傳承與創(chuàng)新中的作用

②重點詞：

-拿來：指批判性地吸收和借鑒外來文化

-批判：指對傳統(tǒng)文化和外來文化進行審視和評價

-創(chuàng)新性：指在吸收借鑒的基礎上進行創(chuàng)造性轉化

③重點句：

-“拿來主義，就是批判地繼承和發(fā)揚，不是盲目地接受，也不是全盤否定?！?/p>

-“我們要有鑒別力，有選擇地拿來，有批判地繼承?！?/p>

-“拿來主義，是文化自信的表現(xiàn)，是對傳統(tǒng)文化的一種超越?！苯虒W反思八、教學反思

今天上了《拿來主義》這一課，讓我有很多感觸。首先，我覺得這節(jié)課的設計還是符合學生的認知水平的。高中一年級的學生，他們的思維活躍，對新知識充滿好奇心，但同時也需要引導他們深入思考，形成自己的觀點。

在導入新課時，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，試圖激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于“拿來主義”這個概念并不陌生，但對其具體內涵和實際應用卻了解不多。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對概念的深入講解，幫助學生建立正確的認知。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細介紹了“拿來主義”的定義、組成部分和原理。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些概念的理解比較到位，但在實際應用中，他們還是顯得有些吃力。這讓我反思，是否在講解過程中，我過于注重理論的闡述，而忽視了實際操作的指導。因此，在今后的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結合，讓學生在實踐中理解和掌握知識。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了魯迅的《拿來主義》原文作為案例，讓學生們深入分析。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于文本的解讀比較到位，能夠結合時代背景和作者觀點進行思考。但同時也存在一些問題，比如部分學生對文本的理解過于表面化，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要引導學生進行更深入的文本解讀，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與、互相學習的場景。他們能夠圍繞“拿來主義”這個主題，提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常出色。他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他同學也給予了積極的反饋。這讓我反思，是否在今后的教學中，我需要更加注重學生的表達能力和傾聽能力，讓他們在互動中不斷成長。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強調了“拿來主義”的重要性和意義，并鼓勵學生們在課后進行自主學習