《第三單元9 獵人海力布》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

《第三單元9獵人海力布》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《第三單元9獵人海力布》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自五年級上冊語文統(tǒng)編版教材，屬于精讀課文。故事講述獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而犧牲自己的感人事跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人物的品質(zhì)，理解“舍己為人”的精神。通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和情感體驗。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析海力布的形象，理解“舍己為人”的深層含義；2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受民間故事的藝術(shù)魅力；3.增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論，提升學(xué)生的交流與表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別文章中的主要信息和細(xì)節(jié)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過類似的民間故事，對故事情節(jié)和人物形象有一定的認(rèn)識。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析人物性格和故事主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對民間故事和英雄人物的故事普遍感興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的閱讀策略進(jìn)行文本分析，但可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)深度閱讀和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更享受小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解故事深層含義時可能遇到困難，如對“舍己為人”精神的內(nèi)涵理解不夠深入。此外，學(xué)生在分析人物性格時，可能難以把握人物在特定情境下的心理變化。在小組討論中，學(xué)生可能面臨表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽他人意見的挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、教材（五年級上冊語文統(tǒng)編版）、學(xué)生用書。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線互動。

3.信息化資源：與獵人海力布相關(guān)的圖片、音頻故事、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如地圖、人物卡片）、教學(xué)課件、板書工具。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對獵人海力布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過獵人海力布的故事嗎？你們知道他為什么要犧牲自己嗎？”

2.展示一些關(guān)于獵人海力布的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受獵人海力布的形象和他救鄉(xiāng)親們的壯舉。

3.簡短介紹獵人海力布的故事背景和主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、獵人海力布基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解獵人海力布的基本概念、品質(zhì)和故事情節(jié)。

過程：

1.講解獵人海力布的定義，包括他的英雄形象和舍己為人的精神。

2.詳細(xì)介紹獵人海力布的品質(zhì)，如勇敢、善良、無私等。

3.通過故事梗概，讓學(xué)生了解獵人海力布如何通過智慧和勇氣拯救了鄉(xiāng)親們。

三、獵人海力布案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解獵人海力布的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的獵人海力布的案例進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個案例的背景、海力布的智慧行為和鄉(xiāng)親們的感激之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何學(xué)習(xí)海力布的品質(zhì)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何向他人傳遞獵人海力布的故事和品質(zhì)。

2.小組內(nèi)討論可能的傳播方式，如講述、寫作、繪畫等。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對獵人海力布的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括傳播方式的選擇和理由。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)獵人海力布的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括獵人海力布的品質(zhì)、故事情節(jié)和案例分析。

2.強(qiáng)調(diào)獵人海力布的舍己為人的精神在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于獵人海力布的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對獵人海力布這一人物形象的分析，學(xué)會了如何鑒賞文學(xué)作品中的英雄形象和道德品質(zhì)。他們能夠欣賞民間故事的藝術(shù)魅力，理解故事所傳達(dá)的深層含義。

3.道德情感的培養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獵人海力布舍己為人的故事，深刻理解了“舍己為人”的道德價值。他們在情感上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)會了關(guān)愛他人，尊重生命，樹立了正確的人生觀和價值觀。

4.合作學(xué)習(xí)能力的提高：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過交流思想，分享觀點(diǎn)，提高了溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.創(chuàng)新思維的開發(fā)：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要提出創(chuàng)新性的想法和建議，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，提出具有創(chuàng)造性的解決方案。

6.語文表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在撰寫關(guān)于獵人海力布的短文或報告時，鍛煉了自己的寫作能力。他們學(xué)會了如何組織語言，表達(dá)觀點(diǎn)，提高了書面表達(dá)能力。

7.文化素養(yǎng)的提升：

8.情境感知能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過圖片、視頻等教學(xué)資源，增強(qiáng)了情境感知能力。他們能夠更好地理解故事背景，感受人物情感，從而提高對文學(xué)作品的感知能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講述獵人海力布的故事時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事的緊張和感人。比如，在講述海力布跳進(jìn)山洞的情節(jié)時，我使用了多媒體展示，讓學(xué)生仿佛看到了那個黑洞洞的山洞，增強(qiáng)了故事的感染力。

2.小組合作探究：我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)如何分析人物性格和故事主題。這種合作探究的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在分析獵人海力布的形象時，可能沒有深入挖掘他背后的文化內(nèi)涵和時代背景，導(dǎo)致學(xué)生對人物的理解不夠全面。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，部分學(xué)生可能由于性格或能力的原因，參與度不高，影響了討論的效果。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重挖掘獵人海力布故事的文化內(nèi)涵和時代背景，通過補(bǔ)充相關(guān)資料和背景故事，讓學(xué)生對人物有更深入的理解。

2.優(yōu)化小組討論：為了提高學(xué)生的參與度，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的討論題目，同時，在小組討論過程中，我會鼓勵每個學(xué)生都積極參與，適時調(diào)整小組構(gòu)成，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂觀察、學(xué)生自評、互評、項目評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識