口語交際：小兔運南瓜（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

口語交際：小兔運南瓜（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

內(nèi)容：《口語交際：小兔運南瓜》

本課通過講述小兔運南瓜的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用完整的句子表達(dá)自己的想法，提高口語表達(dá)能力。通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、思維能力和文化自信。通過參與小兔運南瓜的故事講述，學(xué)生能夠?qū)W會運用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，提高口語交際的自信和流暢性。同時，通過合作學(xué)習(xí)和角色扮演，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新思維，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，從而提升語文學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級上冊的學(xué)生在進(jìn)入本課時，已經(jīng)初步具備了基本的語言表達(dá)能力和對故事的理解能力。他們能夠認(rèn)識一些簡單的漢字，并能進(jìn)行簡單的口語交流。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能接觸過一些簡單的寓言故事，對故事情節(jié)和角色有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事和角色扮演等活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，接受新知識快，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生善于觀察和模仿，有的則更傾向于獨立思考和表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學(xué)生在口語表達(dá)時可能存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整的問題，導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢。

（2）學(xué)生在角色扮演時可能缺乏自信，不敢主動參與，或者難以進(jìn)入角色。

（3）一年級學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，可能存在溝通不暢、協(xié)調(diào)能力不足等問題。

（4）部分學(xué)生可能對南瓜這一主題不熟悉，影響對故事情節(jié)的理解和興趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，介紹故事背景和角色特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)小兔運南瓜的情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗故事情節(jié)，提高口語表達(dá)能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組討論故事中的問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示南瓜圖片、故事動畫等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強視覺效果。

2.實物教具：準(zhǔn)備南瓜模型或圖片，讓學(xué)生觀察、觸摸，加深對故事內(nèi)容的理解。

3.音頻資源：播放與故事相關(guān)的背景音樂或朗讀，提升學(xué)生的聽覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示一個南瓜模型，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用呢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生們思考南瓜的生長過程和用途，激發(fā)他們對故事的好奇心。

3.引入課題：教師宣布本節(jié)課的主題《口語交際：小兔運南瓜》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講述故事《小兔運南瓜》，注意用生動的語言和表情，讓學(xué)生們沉浸在故事情節(jié)中。

2.分析故事角色：引導(dǎo)學(xué)生分析小兔、農(nóng)夫和其他動物的特點，讓學(xué)生學(xué)會用語言描述人物形象。

3.學(xué)習(xí)故事中的表達(dá)方式：教師講解故事中使用的詞匯、句子結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色，進(jìn)行故事場景的模擬表演。

2.小組討論：讓學(xué)生們就故事中的問題進(jìn)行討論，如：“小兔為什么要把南瓜運回家？”“其他動物為什么不幫助小兔？”等。

3.互動練習(xí)：教師邀請學(xué)生上臺，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，教師和其他學(xué)生給予點評和指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)，提出問題，讓學(xué)生們思考并回答。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師和同學(xué)共同解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小兔為什么能夠把南瓜運回家？”

2.學(xué)生回答：教師邀請學(xué)生回答問題，并對回答進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.教師提問：“如果你們是小兔，你會怎樣把南瓜運回家？”

4.學(xué)生發(fā)散思維：引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的解決辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.教師總結(jié)：針對學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)和拓展，強調(diào)故事中的啟示。

六、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)小兔運南瓜的故事寓意。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評并給予鼓勵。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人講述故事，并嘗試用故事中的表達(dá)方式描述自己的經(jīng)歷。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言表達(dá)能力的提升：

2.故事理解和分析能力的增強：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《小兔運南瓜》的故事后，能夠理解故事情節(jié)，分析故事中的人物性格和事件發(fā)展。他們能夠識別故事中的道德教育意義，如助人為樂、勇敢面對困難等。

3.角色扮演和情境模擬能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在參與角色扮演和情境模擬活動中，不僅鍛煉了表演能力，還學(xué)會了如何根據(jù)不同角色調(diào)整自己的語氣、表情和動作，提高了情境適應(yīng)能力。

4.團(tuán)隊合作和溝通能力的提升：

在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點，如何與他人協(xié)作完成任務(wù)。這些能力對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

5.創(chuàng)新思維和解決問題的能力：

6.文化素養(yǎng)的提升：

7.自信心和自尊心的增強：

在課堂互動和角色扮演中，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步和成長，從而增強自信心和自尊心。這種積極的心理狀態(tài)有助于學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

8.注意力和專注力的提高：

在課堂活動中，學(xué)生需要集中注意力，參與討論和練習(xí)。通過這些活動，學(xué)生的注意力和專注力得到了鍛煉和提升。

9.情感共鳴和同理心的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中，能夠與故事中的角色產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)同理心。

10.語文素養(yǎng)的綜合提升：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與語文核心素養(yǎng)緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅提高了語言表達(dá)能力，還鍛煉了思維能力和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)了語文素養(yǎng)的綜合提升。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在《口語交際：小兔運南瓜》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，關(guān)于教學(xué)設(shè)計的反思。在這節(jié)課中，我采用了情境教學(xué)法、角色扮演和小組討論等多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏自信，不敢主動參與；在小組討論中，部分學(xué)生可能因為表達(dá)能力不足，導(dǎo)致討論不夠深入。這些問題提示我，未來的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵。

其次，對于課堂互動的反思。在課堂上，我嘗試通過提問、討論等方式與學(xué)生互動，但效果并不理想。有的學(xué)生回答問題不夠積極，有的學(xué)生雖然回答了問題，但內(nèi)容不夠完整。這說明我在課堂互動方面的引導(dǎo)還不夠到位，需要進(jìn)一步改進(jìn)。比如，我可以提前準(zhǔn)備一些開放性問題，鼓勵學(xué)生多角度思考，同時也鼓勵他們不怕犯錯，勇于表達(dá)。

再者，關(guān)于教學(xué)手段的反思。我使用了多媒體設(shè)備來展示南瓜圖片和故事動畫，這在一定程度上提高了教學(xué)效果。然而，我也注意到，部分學(xué)生對于多媒體展示的依賴性較強，可能影響了他們對文字和語言的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，適度減少對多媒體的依賴，更多依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

針對以上反思，我計劃在未來的教學(xué)中實施以下改進(jìn)措施：

1.個性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計個性化的教學(xué)活動，如為缺乏自信的學(xué)生提供更多的舞臺，鼓勵他們積極參與。

2.提高課堂互動質(zhì)量：設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，同時加強課堂引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂互動中來。