《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、設計思路

本課以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導學生深入理解名著人物形象和作品主題。通過分析人物性格、命運，探討作品所反映的時代背景和價值觀，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力和思辨能力。教學設計遵循由淺入深、循序漸進的原則，注重激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升文學鑒賞能力，理解名著人物形象和作品主題。

2.培養(yǎng)思辨精神，分析作品反映的時代背景和價值觀。

3.強化審美體驗，感受文學作品的獨特魅力。

4.提高語言表達與溝通能力，通過聯(lián)讀討論提升語言素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①深入分析《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與?！分械娜宋镄蜗螅盐掌湫愿裉攸c和命運軌跡。

②領悟兩部作品所蘊含的深層主題，如人生意義、奮斗精神、命運與抗爭等。

2.教學難點，

①理解兩部作品在時代背景、文化內(nèi)涵和藝術風格上的異同，進行跨文化比較分析。

②結(jié)合學生的生活實際，引導學生對人物命運和主題進行個性化解讀，提高思辨能力。

③培養(yǎng)學生將文學作品與生活實踐相結(jié)合的能力，提升文學素養(yǎng)和人文情懷。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合作品節(jié)選，引導學生理解人物形象和主題。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對人物命運和主題的見解。

3.比較法：對比分析兩部作品的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT呈現(xiàn)作品背景、人物關系等信息，增強視覺沖擊力。

2.視頻輔助：播放相關影視片段，幫助學生直觀感受作品氛圍。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡文學評論，拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣。五、教學過程設計

【導入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設情境：播放《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與海》的精彩片段，引導學生回憶作品內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。（用時5分鐘）

2.提出問題：引導學生思考作品中的主要人物形象和主題，提出“你認為這些人物為什么如此鮮明？作品想要傳達什么樣的信息？”等問題。（用時3分鐘）

【講授新課】

1.人物分析：講解《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長歷程和性格特點，如勇敢、善良、堅韌等。（用時10分鐘）

2.主題探討：分析《老人與海》中老人與海的斗爭精神，探討作品對人生意義的詮釋。（用時10分鐘）

3.跨文化比較：引導學生對比兩部作品在時代背景、文化內(nèi)涵和藝術風格上的異同。（用時10分鐘）

【鞏固練習】

1.課堂討論：組織學生分組討論，分享對人物命運和主題的見解，教師巡視指導。（用時10分鐘）

2.練習題：發(fā)放相關練習題，檢驗學生對人物形象和主題的理解。（用時5分鐘）

【課堂提問】

1.提問：《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長過程中，有哪些關鍵事件對他的性格塑造產(chǎn)生了重要影響？

2.提問：《老人與?！分欣先说亩窢幘窠o我們帶來了哪些啟示？

3.提問：比較兩部作品在主題上的異同，你認為這種比較有何意義？

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師提問：在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，大衛(wèi)是如何克服困難的？這些困難對他的成長有何影響？

2.學生回答：學生分享大衛(wèi)克服困難的經(jīng)歷，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：在《老人與?！分?，老人的斗爭精神有哪些具體表現(xiàn)？這種精神對我們有何啟示？

4.學生回答：學生分享對老人斗爭精神的理解，教師點評并總結(jié)。

【核心素養(yǎng)能力的拓展要求】

1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析人物形象和主題，提高學生對文學作品的審美能力。

2.培養(yǎng)學生的思辨精神，引導學生對作品進行個性化解讀，提高批判性思維能力。

3.培養(yǎng)學生的語言表達與溝通能力，通過課堂討論和練習，提升學生的語言素養(yǎng)。

【教學雙邊互動】

1.教師在課堂教學中，注重引導學生積極參與，鼓勵學生提出問題、分享見解。

2.教師根據(jù)學生的回答，及時給予點評和指導，幫助學生深化理解。

3.教師通過多媒體展示、視頻輔助等方式，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

【總結(jié)】

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)人物形象和主題的重要性。

2.學生分享學習心得，表達對作品的理解和感悟。

3.教師點評學生的發(fā)言，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進建議。

【用時】

導入環(huán)節(jié)：8分鐘

講授新課：30分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問與師生互動：5分鐘

總用時：45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著選段：推薦閱讀原著中關于大衛(wèi)童年生活的章節(jié)，如《大衛(wèi)在倫敦的生活》等，以便學生更全面地了解大衛(wèi)的成長背景和性格形成過程。

-《老人與?！吩x段：選取小說中關于老人與大海斗爭的章節(jié)，如《海上的第一天》等，讓學生深入體會老人的堅韌和勇敢。

-相關文學評論：搜集一些對《大衛(wèi)·科波菲爾》和《老人與海》的文學評論，特別是關于人物形象和主題分析的評論，幫助學生從不同角度理解作品。

-時代背景資料：提供19世紀英國社會背景資料，以及海明威所處的時代背景，幫助學生了解作品所反映的社會現(xiàn)實和文化氛圍。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物比較研究：鼓勵學生比較《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)和《老人與?！分械睦先?，分析兩位主人公的相似之處和不同之處，以及這些差異背后的原因。

-主題深化探究：引導學生探討兩部作品所表達的主題，如人生意義、奮斗精神、命運與抗爭等，思考這些主題在當代社會的意義。

-文學創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生模仿《大衛(wèi)·科波菲爾》或《老人與?！返娘L格，創(chuàng)作一篇短篇故事或詩歌，以表達自己對人生或自然界的感悟。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，通過扮演大衛(wèi)或老人的角色，深入體驗角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-讀書報告會：舉辦讀書報告會，讓學生分享自己的閱讀心得，討論作品中的重點內(nèi)容和自己的理解。

-文化交流討論：引導學生探討不同文化背景下對相同主題的詮釋，如不同文化中關于勇敢、堅韌、奮斗等價值觀的體現(xiàn)。七、教學反思與總結(jié)

今天上了《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》《老人與海（節(jié)選）》的聯(lián)讀課，整體感覺收獲頗豐，但也存在一些需要改進的地方。

在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的興趣，比如播放作品片段、組織小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示和視頻輔助，學生們的參與度確實提高了。特別是那個關于老人與海斗爭精神的小組討論，大家都很投入，討論得也很熱烈。這說明我在教學方法上做得不錯，能夠吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習。

但在教學策略上，我覺得還可以更加靈活。比如，在講解人物形象的時候，我沒有充分調(diào)動學生的主動性，可能是提問不夠開放，或者是引導不夠深入。下次我會嘗試設計更多開放式的問題，讓學生自己挖掘人物的內(nèi)心世界。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有些松散，可能是時間分配不合理，或者是學生對我的指令反應不夠積極。今后我會更加注意課堂紀律，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們對人物形象和主題的理解更加深入，討論的時候能提出自己的觀點，這說明他們的文學鑒賞能力和思辨能力有了提升。同時，他們也表達了對作品主題的認同和共鳴，這讓我感到很高興。

當然，也存在一些問題。比如，個別學生對于文學作品的理解還比較膚淺，他們在討論時往往缺乏深度。這可能是因為他們的閱讀量不足，或者是缺乏對文學作品的興趣。針對這個問題，我計劃在課后推薦一些相關的文學作品，鼓勵學生多讀書，提高他們的文學素養(yǎng)。

另外，我也發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不太合理，有時候會因為個別學生的發(fā)言時間過長而耽誤其他學生的發(fā)言機會。為了解決這個問題，我會在下一次課上嘗試更加科學的討論引導策略，確保每個學生都有發(fā)言的機會。八、板書設計

1.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

①大衛(wèi)·科波菲爾成長歷程

②人物性格特點：勇敢、善良、堅韌、機