7 《包身工》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

7《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教材分析

《包身工》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇課文，講述了20世紀(jì)30年代中國包身工的生活狀況。本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解包身工的非人生活，體會(huì)作者對底層人民的同情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《包身工》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)、分析社會(huì)問題，增強(qiáng)文化自信，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《包身工》中包身工的生活現(xiàn)狀，把握作品的社會(huì)背景和人物形象。

②分析作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺等，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。

③領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的作者情感和社會(huì)意義，形成對底層人民生活的深刻認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解包身工的非人生活和勞動(dòng)環(huán)境的殘酷性，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

②分析作品中的歷史背景和階級矛盾，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀和社會(huì)觀。

③通過對作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文學(xué)作品中的社會(huì)問題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《包身工》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，如包身工的工作環(huán)境、生活場景等圖片；相關(guān)歷史背景資料，以及可能的視頻資料，如關(guān)于包身工生活的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備播放視頻資料，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，劃分討論區(qū)域，提供筆記本和筆，以便學(xué)生記錄和思考。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示一幅描繪近代中國工人生活的黑白照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些工人生活的環(huán)境是怎樣的？他們面臨哪些困境？由此引出課題《包身工》，簡要介紹作者夏衍及其作品背景。

2.講授新知（20分鐘）

第一環(huán)節(jié)：整體感知

-教師帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，了解故事梗概，概括出包身工的生活狀況。

-學(xué)生分組討論，分享對包身工生活的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的對比手法。

第二環(huán)節(jié)：深入分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的對比手法，如包身工與正常工人的對比，揭示社會(huì)不公。

-學(xué)生分組討論，分析作品中的諷刺手法，如對包身工生活環(huán)境的描述，體會(huì)作者的批判精神。

第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對包身工的同情，以及對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

-學(xué)生分享自己的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層人民的生存狀態(tài)，培養(yǎng)人文關(guān)懷。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文學(xué)作品中的社會(huì)問題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-學(xué)生討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并提出思考問題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提問：本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

-學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)包身工的非人生活、作者的情感和社會(huì)意義。

-學(xué)生回顧重點(diǎn)，教師提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀夏衍的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-寫一篇關(guān)于包身工生活的短文，表達(dá)自己的感悟和對社會(huì)問題的關(guān)注。

-下節(jié)課前，每位學(xué)生準(zhǔn)備一份關(guān)于包身工生活的PPT，進(jìn)行分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《包身工》中包身工的生活現(xiàn)狀，包括工作環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、生活條件等。

-學(xué)生掌握了作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺等，能夠分析這些手法在作品中的作用。

-學(xué)生了解了作品的歷史背景和社會(huì)背景，能夠?qū)⒆髌分糜诋?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行解讀。

2.思維能力方面

-學(xué)生通過分析作品中的社會(huì)問題，提升了批判性思維能力，能夠從不同角度思考問題。

-學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用對比、分析等方法，提高了邏輯思維和辯證思維能力。

-學(xué)生在探討作品的社會(huì)意義時(shí)，鍛煉了歷史思維和人文素養(yǎng)，能夠更好地理解文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對底層人民的生存狀態(tài)產(chǎn)生了同情和關(guān)注，增強(qiáng)了人文關(guān)懷。

-學(xué)生在體會(huì)作者的情感時(shí)，培養(yǎng)了審美情感，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

-學(xué)生在思考作品的社會(huì)意義時(shí)，形成了正確的歷史觀、民族觀和國家觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣方面

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過閱讀文學(xué)作品來了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

-學(xué)生在課堂討論中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過課后作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

5.綜合實(shí)踐能力方面

-學(xué)生通過制作PPT進(jìn)行分享，提高了信息收集、整理和表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后閱讀夏衍的其他作品，拓寬了閱讀視野，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在撰寫短文時(shí)，鍛煉了寫作能力，學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人感悟與文學(xué)作品相結(jié)合。七、板書設(shè)計(jì)

1.《包身工》課文結(jié)構(gòu)

①開頭：介紹背景，引出包身工生活。

②主體：詳細(xì)描述包身工的勞動(dòng)、生活及遭遇。

②.1勞動(dòng)環(huán)境

②.2生活狀況

②.3遭遇與反抗

③結(jié)尾：總結(jié)作品主題，反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.包身工生活現(xiàn)狀

①勞動(dòng)強(qiáng)度：超長工時(shí)、高強(qiáng)度勞動(dòng)。

②生活條件：擁擠、惡劣、缺乏基本生活保障。

③心理狀態(tài)：恐懼、壓抑、絕望。

3.作品修辭手法與表現(xiàn)手法

①對比：包身工與正常工人的對比，揭示社會(huì)不公。

②諷刺：通過描寫包身工生活環(huán)境的殘酷，諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

③細(xì)節(jié)描寫