《第三單元 用幾何畫板輔助學習 第12課 幾何實驗 驗證大小關系》說課稿教學反思-2023-2024學年初中信息技術人教版八年級下冊

《第三單元用幾何畫板輔助學習第12課幾何實驗驗證大小關系》說課稿教學反思-2023-2024學年初中信息技術人教版八年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自人教版八年級下冊信息技術教材第三單元《用幾何畫板輔助學習》第12課《幾何實驗驗證大小關系》。本節(jié)課主要內容包括：1.通過幾何畫板制作幾何圖形，探究幾何圖形的大小關系；2.利用幾何畫板進行實驗，驗證三角形、四邊形等幾何圖形的大小關系；3.分析實驗結果，總結幾何圖形大小關系的規(guī)律。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用幾何畫板進行實驗，并掌握幾何圖形大小關系的規(guī)律。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息意識，通過使用幾何畫板軟件，讓學生認識到信息技術在數(shù)學學習中的應用價值。

2.增強學生的計算思維，通過實驗探究幾何圖形的大小關系，提升學生運用數(shù)學邏輯進行問題解決的能力。

3.提升學生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學生在實驗過程中嘗試不同的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。

4.強化學生的合作交流能力，通過小組合作完成實驗，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作、分享和交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基本的幾何知識，包括點、線、面、角、三角形、四邊形等基本概念，以及這些幾何圖形的基本性質。此外，學生對幾何畫板軟件有一定的了解，能夠進行簡單的圖形繪制和操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對信息技術課程普遍持有較高的興趣，尤其是與數(shù)學結合的信息技術課程。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的動手操作能力和邏輯思維能力，能夠快速掌握新技能。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好合作學習的個體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在運用幾何畫板進行實驗時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對幾何畫板軟件的熟練度不足，導致操作不夠流暢；二是對于幾何圖形大小關系的理解不夠深入，難以在實驗中準確驗證；三是實驗過程中可能會遇到意外情況，需要學生具備一定的調試和解決問題的能力。針對這些困難，教師需要提供必要的指導和支持。教學資源-軟硬件資源：幾何畫板軟件、學生電腦、投影儀

-課程平臺：學校信息技術教學平臺或網絡教學平臺

-信息化資源：幾何畫板相關教程視頻、幾何圖形大小關系的教學課件

-教學手段：課堂講授、小組合作實驗、演示操作、問題討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師首先展示一些生活中常見的幾何圖形，如建筑物的屋頂、道路的標志等，引導學生思考這些圖形的特點。然后，教師提問：“你們知道如何判斷這些圖形的大小關系嗎？”引發(fā)學生對幾何圖形大小關系探究的興趣。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將通過幾何畫板軟件，利用幾何實驗的方法來驗證幾何圖形的大小關系?！保s1分鐘）

接著，教師展示幾何畫板軟件的界面，簡要介紹幾何畫板的基本功能，如繪制圖形、測量長度、角度等。隨后，教師提出問題：“你們認為，使用幾何畫板軟件進行幾何實驗，有哪些優(yōu)勢和特點？”引導學生思考幾何畫板在幾何實驗中的應用價值。（約2分鐘）

最后，教師總結導入環(huán)節(jié)，明確本節(jié)課的學習目標：“通過本節(jié)課的學習，我們將掌握使用幾何畫板軟件進行幾何實驗的方法，并驗證幾何圖形的大小關系。”（約2分鐘）

2.講授新知（20分鐘）

教師首先講解幾何畫板軟件的基本操作，包括繪制圖形、測量長度、角度等。然后，教師引導學生進行以下實驗：

（1）繪制等腰三角形，測量其底邊、腰長和角度，探究等腰三角形底邊與腰長的關系；（約5分鐘）

（2）繪制等邊三角形，測量其三邊和角度，探究等邊三角形三邊與角度的關系；（約5分鐘）

（3）繪制矩形，測量其長邊、短邊和角度，探究矩形長邊與短邊的關系；（約5分鐘）

（4）繪制平行四邊形，測量其對邊長度，探究平行四邊形對邊的關系；（約5分鐘）

在實驗過程中，教師巡回指導，幫助學生解決操作上的問題。同時，教師引導學生觀察實驗現(xiàn)象，總結幾何圖形大小關系的規(guī)律。（約10分鐘）

接著，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享實驗結果和發(fā)現(xiàn)。在討論過程中，教師引導學生總結幾何圖形大小關系的規(guī)律，如等腰三角形的底邊與腰長成比例，等邊三角形的三邊與角度成比例等。（約5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出幾道與幾何圖形大小關系相關的練習題，要求學生獨立完成。題目難度適中，既包含基礎題，也有提高題，以滿足不同學生的學習需求。在學生完成練習后，教師選取部分題目進行講解，幫助學生鞏固所學知識。（約5分鐘）

隨后，教師組織學生進行小組競賽，每組選擇一道與幾何圖形大小關系相關的題目進行解答。通過競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。（約5分鐘）

4.課堂小結（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結幾何畫板軟件在幾何實驗中的應用，以及幾何圖形大小關系的規(guī)律。然后，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)探索其他幾何圖形的大小關系，并嘗試運用幾何畫板進行實驗。（約3分鐘）

最后，教師對本節(jié)課的教學效果進行評價，指出學生在操作、實驗、討論等方面的表現(xiàn)，并對學生在今后的學習中提出期望。（約2分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）回顧本節(jié)課所學內容，完成課后練習題；

（2）利用幾何畫板軟件，選擇一種幾何圖形，進行實驗，驗證其大小關系，并撰寫實驗報告；

（3）在課后與同學交流討論，分享實驗成果。（約5分鐘）

教師強調作業(yè)完成的時間和注意事項，并鼓勵學生在課后積極練習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和應用幾何畫板軟件的能力提升：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練使用幾何畫板軟件進行圖形繪制、測量和實驗。他們能夠獨立完成等腰三角形、等邊三角形、矩形和平行四邊形等幾何圖形的繪制，并能夠準確測量長度、角度等屬性。這種能力的提升將有助于學生在后續(xù)的數(shù)學學習中更好地應用幾何畫板進行圖形分析和問題解決。

2.幾何圖形大小關系知識掌握：

學生通過實驗探究，驗證了等腰三角形、等邊三角形、矩形和平行四邊形等幾何圖形的大小關系。他們能夠理解并應用這些關系，例如等腰三角形的底邊與腰長成比例，等邊三角形的三邊與角度成比例等。這種知識掌握將有助于學生在解決實際問題時，能夠運用幾何知識進行合理判斷和推理。

3.數(shù)學邏輯思維能力的提高：

在本節(jié)課的實驗過程中，學生需要運用數(shù)學邏輯思維來分析實驗結果，總結幾何圖形大小關系的規(guī)律。這種思維能力的學習和應用，將有助于學生提高整體的數(shù)學邏輯思維能力，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

4.實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

學生在實驗過程中，需要嘗試不同的方法來驗證幾何圖形的大小關系，這培養(yǎng)了他們的實踐創(chuàng)新能力。他們學會了如何設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析結果，并從中得出結論。這種能力的培養(yǎng)將有助于學生在未來的學習中能夠提出新的問題，并嘗試找到解決問題的創(chuàng)新方法。

5.合作交流能力的增強：

通過小組合作完成實驗，學生學會了與他人合作、分享和交流。他們在討論實驗結果、分析問題和提出解決方案的過程中，提高了溝通和協(xié)作能力。這種能力的增強將有助于學生在團隊項目中更好地與同伴合作，提高學習效果。

6.信息技術與數(shù)學學科融合的認識：

學生通過本節(jié)課的學習，認識到信息技術在數(shù)學學習中的重要作用。他們了解到幾何畫板軟件可以幫助他們更好地理解和解決幾何問題，這有助于提高他們對信息技術與學科融合的認識，激發(fā)他們進一步探索信息技術在數(shù)學學習中的應用。

7.自主學習和探究能力的培養(yǎng)：

本節(jié)課的學習過程中，學生需要獨立完成實驗和練習題，這培養(yǎng)了他們的自主學習能力。他們學會了如何主動尋找解決問題的方法，如何通過實驗驗證理論，這將為他們在今后的學習中提供強大的自我驅動力和探究精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合信息技術，創(chuàng)新教學手段：在教學中，我嘗試將幾何畫板軟件與幾何圖形大小關系的講解相結合，通過直觀的圖形演示和實驗操作，讓學生更加直觀地理解抽象的幾何概念。這種結合信息技術的教學手段，不僅提高了學生的學習興趣，也增強了課堂的互動性。

2.強化實踐操作，培養(yǎng)動手能力：我鼓勵學生在課堂上進行實際操作，通過親自動手繪制幾何圖形、測量長度和角度，讓學生在實踐中學習，從而提高了他們的動手能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的個體差異較大，有的學生能夠快速掌握新知識，而有的學生則相對較慢。這導致課堂上的學習效果不盡相同，需要我更加關注每個學生的學習進度。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過實驗和小組討論來增強課堂互動，但實際效果并不理想。部分學生在討論中參與度不高，這可能是由于學生之間的溝通不暢或者對問題的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要我探索更加多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習資源和指導，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我將設計更多啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極參與討論，并嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習熱情。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多種評價方式，包括形成性評價和總結性評價，以及學生自評、互評和教師評價相結合的方式，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也會關注學生的學習過程，鼓勵學生自我反思，提高他們的自我評價能力。板書設計①本文重點知識點：

-幾何畫板軟件的基本操作

-等腰三角形、等邊三角形、矩形和平行四邊形的大小關系

-實驗步驟：繪制圖形、測量屬性、分析結果

②關鍵詞句：