《紅燭 》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節(jié)內容選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，教材章節(jié)為《紅燭》。主要內容包括對《紅燭》這首詩的鑒賞，包括作者背景、詩歌結構、意象運用、情感表達等方面。通過學習，學生將能夠理解詩歌的主題思想，提高詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過深入分析《紅燭》的詩意、意象和情感，提升學生對古典詩詞的鑒賞水平；2.文化理解與傳承意識，引導學生理解詩歌背后的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；3.審美情趣，培養(yǎng)學生對詩歌美學的感知和欣賞能力，激發(fā)學生內心對美的追求；4.思辨能力，引導學生對詩歌的主題、情感和藝術手法進行批判性思考，培養(yǎng)獨立思考的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表現手法有一定的了解。然而，對于《紅燭》這樣具有深刻文化內涵和復雜情感表達的詩歌，學生的理解可能還停留在表面，缺乏對詩歌深層意蘊的把握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學類課程普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過文學作品來感受情感、體驗生活。在學習能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力和審美能力都有所提高，但仍需進一步培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞能力和批判性思維。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于《紅燭》這首詩，學生可能難以理解其復雜的情感表達和豐富的意象；其次，詩歌中的文化背景和象征意義可能超出了學生的知識范圍，導致理解上的障礙；最后，學生在分析詩歌時，可能會遇到如何結合時代背景和個人情感來解讀詩歌的難題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過有效的教學方法，引導學生逐步深入理解詩歌，克服學習中的困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《紅燭》

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論

-信息化資源：古典詩詞鑒賞相關視頻、詩歌背景資料庫、在線詩詞解析工具

-教學手段：PPT課件、板書、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《紅燭》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否讀過古詩？你們對古詩有什么樣的感受？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古風建筑、古詩詞朗誦等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《紅燭》這首詩的作者和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《紅燭》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《紅燭》的定義，包括其主要組成元素或結構，如詩歌的格式、韻律、意象等。

詳細介紹《紅燭》的組成部分或功能，使用PPT展示詩歌的結構圖，幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《紅燭》的特性和重要性。

過程：

選擇《紅燭》中的幾個經典詩句進行案例分析。

詳細介紹每個詩句的背景、特點和意義，如詩句中的意象、修辭手法等。

引導學生思考這些詩句對現實生活或學習的影響，以及如何通過詩歌來提升自己的文學素養(yǎng)。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《紅燭》相關的主題進行深入討論，如詩歌中的意象、情感表達等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《紅燭》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《紅燭》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《紅燭》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《紅燭》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《紅燭》中的詩歌技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《紅燭》的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的知識面。

過程：

教師提出與《紅燭》相關的問題，如“你認為《紅燭》中的哪一句詩句最能觸動你的心？”

鼓勵學生分享自己的感受和看法，拓展學生的思維。

教師總結學生的觀點，并引導他們思考詩歌與生活的聯系。

八、課堂總結（5分鐘）

目標：對本節(jié)課進行總結，鞏固學生的學習成果。

過程：

教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調《紅燭》的重要性和學習要點。

鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和學習古詩，提升自己的文學素養(yǎng)。

提醒學生注意課后作業(yè)的完成，并對作業(yè)提出具體要求。

九、課后反思（5分鐘）

目標：教師對本次教學進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師回顧本節(jié)課的教學過程，分析教學效果和學生的反饋。

以上是《紅燭》一課的教學過程設計，旨在通過多種教學手段和活動，幫助學生深入理解詩歌，提升他們的文學鑒賞能力和審美情趣。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生對《紅燭》這首詩的鑒賞能力得到顯著提升。學生能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，從而更好地理解詩歌的內涵和藝術價值。

2.文學素養(yǎng)的豐富：學生在學習《紅燭》的過程中，接觸到了古典詩詞的基本知識和審美觀念，豐富了他們的文學素養(yǎng)。學生對古典詩詞的欣賞能力、審美情趣和文學鑒賞水平得到提高。

3.文化認同感的增強：通過學習《紅燭》這首詩，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了文化認同感。學生能夠從詩歌中感受到中華民族的智慧和精神，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.思辨能力的培養(yǎng)：在分析《紅燭》這首詩的過程中，學生學會了運用批判性思維，對詩歌的主題、情感和藝術手法進行深入思考。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于學生形成獨立思考的習慣。

5.合作能力的提高：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在討論中相互啟發(fā)，共同進步。

6.表達能力的鍛煉：在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生有機會將自己的觀點和見解表達出來。通過這一過程，學生的口頭表達能力和自信心得到鍛煉。

7.課后作業(yè)的完成情況：通過課后作業(yè)的完成，學生能夠鞏固課堂所學知識，提高自己的寫作能力。作業(yè)內容與《紅燭》這首詩相關，有助于學生將所學知識運用到實際中。

8.學生對詩歌的興趣和熱情：通過本節(jié)課的學習，學生對詩歌產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習更多古典詩詞。這種興趣和熱情將促使學生在今后的學習生活中不斷探索和追求。

9.學生在現實生活中運用詩歌的能力：學習《紅燭》這首詩后，學生在面對生活中的困境和挫折時，能夠運用詩歌中的情感和哲理來調節(jié)自己的心態(tài)，提升心理素質。

10.學生對詩歌教學方法的認可：通過本節(jié)課的教學，學生對詩歌教學方法有了更深入的了解，認可了詩歌教學在培養(yǎng)學生綜合素質方面的積極作用。內容邏輯關系①《紅燭》詩歌的背景與作者介紹

-重點知識點：詩歌創(chuàng)作時間、作者生平、時代背景

-重點詞句：《紅燭》詩名、作者龔自珍、詩句“紅燭啊，你為何要流淚？”

②詩歌的結構與意象分析

-重點知識點：詩歌的韻律、結構形式、意象運用

-重點詞句：詩歌的“起承轉合”結構、意象“紅燭”、“淚滴”

③詩歌的情感表達與主題思想

-重點知識點：詩歌中的情感變化、主題思想的揭示

-重點詞句：詩句“淚滴千行，心傷萬里”、“照亮黑暗，溫暖人生”

④詩歌的藝術手法與審美價值

-重點知識點：詩歌的修辭手法、藝術特色、審美意義

-重點詞句：比喻、象征、對比等修辭手法、詩句“你是我的靈魂，你是我的生命”

⑤詩歌與現實生活的聯系與應用

-重點知識點：詩歌的情感共鳴、現實意義的體現

-重點詞句：詩句“紅燭啊，你為何要流淚？”與現實生活中的困境與希望

⑥詩歌教學活動的組織與實施

-重點知識點：教學活動的設計、實施策略、效果評估

-重點詞句：小組討論、課堂展示、課后作業(yè)、教學反思教學反思與總結今天這節(jié)課，我們一起學習了《紅燭》這首詩，我覺得整體上還是挺有收獲的。首先，我想談談我的教學反思。

在教學過程中，我發(fā)現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課的時候，通過提問和展示圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對《紅燭》產生了初步的好奇心。在講解詩歌基礎知識時，我盡量用簡單易懂的語言，結合PPT和示意圖，幫助學生更好地理解詩歌的結構和意象。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句，引導學生分析其中的情感和哲理，這樣做不僅加深了學生對詩歌的理解，也培養(yǎng)了他們的思辨能力。

當然，也有一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對討論的內容不夠感興趣。另外，我在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，可能沒有充分調動學生的積極性，有些學生的展示不夠自信，這也需要我在今后的教學中加以改進。

首先，從知識層面來看，學生們對《紅燭》這首詩有了更深入的理解，他們能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。這表明，我在詩歌鑒賞方面的教學是有效的。

其次，從技能層面來看，學生們在分析詩歌時，能夠運用批判性思維，對詩歌的主題、情感和藝術手法進行深入思考。這表明，我在培養(yǎng)學生思辨能力方面的教學也是有所成效的。

再次，從情感態(tài)度層面來看，學生們通過學習《紅燭》，對古典詩詞產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習更多古典詩詞。這表明，我在激發(fā)學生學習興趣方面的教學也是成功的。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解還