《關注一次性用品：3 一次性用品的再利用》說課稿-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版001

《關注一次性用品：3一次性用品的再利用》說課稿-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《關注一次性用品：3一次性用品的再利用》

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生環(huán)保意識，提高學生資源循環(huán)利用的能力。通過學習一次性用品的再利用，使學生認識到減少浪費、保護環(huán)境的重要性，增強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生在生活中關注環(huán)保、倡導綠色生活的良好習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生已具備一定的環(huán)保知識，了解一些常見的環(huán)保行為和資源循環(huán)利用的概念，但具體到一次性用品的再利用方面，知識相對較少，對一次性用品的環(huán)保影響認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對環(huán)保問題有較強的關注意識。他們具備一定的觀察能力和動手實踐能力，但在分析問題和解決問題的深度上還有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀、實踐的學習方式，而另一部分學生則更傾向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習一次性用品的再利用時，可能會遇到以下困難：（1）對一次性用品的環(huán)保影響理解不夠深入；（2）在實際操作中，如何選擇合適的再利用方式存在困惑；（3）在創(chuàng)新實踐中，如何將環(huán)保理念融入日常生活遇到難題。針對這些困難，教師應通過多種教學手段和活動設計，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提升環(huán)保素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《關注一次性用品：3一次性用品的再利用》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備環(huán)保材料，如廢舊塑料瓶、紙張等，用于學生進行再利用實踐。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，營造互動式學習環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一次性用品再利用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們日常生活中使用過一次性用品嗎？你們知道這些用品在使用后都去哪里了嗎？”

展示一些關于一次性用品的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受一次性用品的廣泛應用和產(chǎn)生的環(huán)保問題。

簡短介紹一次性用品再利用的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一次性用品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一次性用品再利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一次性用品再利用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹一次性用品的組成部分，如塑料、紙張等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.一次性用品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一次性用品再利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一次性用品再利用案例進行分析，如塑料瓶回收、紙張再生等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一次性用品再利用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用一次性用品再利用解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一次性用品再利用相關的主題進行深入討論，如“如何提高一次性用品的回收率”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一次性用品再利用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一次性用品再利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一次性用品再利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調一次性用品再利用在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一次性用品再利用的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐環(huán)保理念。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.思維能力：

學生在學習過程中，通過案例分析、小組討論等方式，提高了分析問題和解決問題的能力。他們學會了從多個角度思考一次性用品再利用的問題，并能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。這種思維能力的提升有助于學生在今后的學習和生活中更好地應對類似問題。

3.環(huán)保意識：

本節(jié)課的學習使學生的環(huán)保意識得到增強。他們認識到一次性用品對環(huán)境的負面影響，并意識到減少浪費、保護環(huán)境的重要性。學生在日常生活中更加關注環(huán)保問題，如減少使用一次性用品、參與環(huán)保活動等。

4.實踐能力：

學生在課堂上通過實驗操作，掌握了將廢舊一次性用品進行再利用的技能。他們學會了如何將塑料瓶、紙張等材料進行創(chuàng)意改造，制作出實用的物品。這種實踐能力的提升有助于學生在日常生活中更好地實踐環(huán)保理念。

5.合作能力：

本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，使學生學會了與他人合作、分享和溝通。在討論過程中，學生們相互學習、互相啟發(fā)，共同完成任務。這種合作能力的提升有助于學生在今后的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

6.創(chuàng)新意識：

學生在學習過程中，通過思考如何提高一次性用品的回收率和再利用率，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。他們學會了運用所學知識解決實際問題，并提出具有創(chuàng)意的解決方案。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有助于學生在今后的學習和工作中具備創(chuàng)新精神。

7.價值觀：

本節(jié)課的學習使學生的價值觀得到提升。他們認識到保護環(huán)境、節(jié)約資源是每個人的責任，并愿意為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。這種價值觀的提升有助于學生在今后的生活中樹立正確的環(huán)保觀念。板書設計①一次性用品的定義與分類

-定義：一次性用品是指在正常使用后不再重復使用的商品。

-分類：塑料、紙制品、金屬制品、玻璃制品等。

②一次性用品的環(huán)保問題

-資源浪費：大量使用導致資源消耗加劇。

-污染問題：廢棄一次性用品難以降解，對環(huán)境造成污染。

③一次性用品的再利用方法

-分類回收：將廢棄的一次性用品按照類別進行回收處理。

-創(chuàng)意改造：將廢舊一次性用品進行創(chuàng)意改造，制作成新物品。

-替代產(chǎn)品：使用可重復使用的產(chǎn)品替代一次性用品。

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