古詩詞誦讀《燕歌行 并序》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《燕歌行并序》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年9月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩句意義和表達(dá)方式。然而，對于《燕歌行并序》這樣的長篇敘事詩，學(xué)生可能對其中復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的意象和深刻的哲理理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對那些具有歷史背景和人文情懷的作品。他們在閱讀理解上具備一定的能力，但分析能力、鑒賞能力和批判性思維還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過朗讀和背誦來理解詩意；而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯分析，通過解讀詩句來探究作者的意圖。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《燕歌行并序》時，可能會遇到對詩歌中歷史背景不熟悉、對敘事結(jié)構(gòu)難以把握、對意象理解不夠深入等問題。此外，對于詩歌中的生僻字詞和文言文表達(dá)，學(xué)生可能感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、背景介紹和小組討論等方式，克服這些困難和挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，特別是《燕歌行并序》的相關(guān)篇章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《燕歌行并序》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、詩歌朗誦音頻以及與詩歌意境相關(guān)的圖片和視頻，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容和討論要點。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古戰(zhàn)場的音樂和視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代戰(zhàn)爭的氛圍。

2.提出問題：通過展示《燕歌行并序》的標(biāo)題，提問學(xué)生：“你們知道這首詩的作者是誰？這首詩講述了一個怎樣的故事？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.介紹作者背景：簡要介紹王之渙的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩歌朗讀：播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

3.理解詩歌內(nèi)容：講解詩歌的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意義。

4.詩句分析：挑選幾句具有代表性的詩句，分析其意象、修辭手法和表達(dá)效果。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.詩詞接龍：以《燕歌行并序》為主題，進(jìn)行詩詞接龍游戲，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.詩句仿寫：要求學(xué)生根據(jù)《燕歌行并序》的韻律和意境，仿寫一句詩句。

四、課堂提問（用時10分鐘）

1.提問一：《燕歌行并序》中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

2.提問二：在詩歌中，王之渙是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的悲壯的？

3.提問三：這首詩給你帶來了哪些啟示？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《燕歌行并序》的主題思想和藝術(shù)特色。

2.課堂展示：每個小組選派一名代表，分享討論成果。

六、教學(xué)總結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀王之渙的其他作品，拓寬知識面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地背誦《燕歌行并序》這首詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，包括作者王之渙的生平背景、詩歌的敘事結(jié)構(gòu)、主題思想和藝術(shù)特色。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從詩句中提取關(guān)鍵信息，分析詩句的意象和修辭手法，理解詩歌所表達(dá)的情感和哲理。

3.文言文閱讀：通過學(xué)習(xí)《燕歌行并序》，學(xué)生加深了對文言文閱讀的理解，學(xué)會了如何理解文言文中的實詞、虛詞和句式，提高了文言文閱讀的準(zhǔn)確性和速度。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，了解了古代戰(zhàn)爭的歷史背景，增強了文化素養(yǎng)，對古代文學(xué)和軍事有了更深入的認(rèn)識。

5.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和仿寫詩句的活動中，提高了語言表達(dá)能力，學(xué)會了如何用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點和理解。

6.創(chuàng)新思維：在分析詩歌意象和修辭手法時，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出了不同的見解和解讀，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

7.合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高了團隊協(xié)作能力。

8.情感體驗：學(xué)生在朗讀詩歌、感受詩歌韻律的過程中，體驗到了詩歌所蘊含的情感，培養(yǎng)了審美情趣和情感共鳴能力。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查找資料，閱讀王之渙的其他作品，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

10.綜合運用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如通過詩歌中的意象和哲理來啟發(fā)自己的生活態(tài)度和價值觀，提高了知識的綜合運用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：《燕歌行并序》的作者王之渙的生平及創(chuàng)作背景

②重點詞：詩題“燕歌行”的內(nèi)涵，序文中的關(guān)鍵信息

③句子：《燕歌行》開篇“漢家煙塵在北州”描繪的戰(zhàn)爭場景，《并序》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”展現(xiàn)的英雄氣概

①知識點：詩歌的敘事結(jié)構(gòu)，包括開篇、中段和結(jié)尾的情節(jié)發(fā)展

②重點詞：敘事的起承轉(zhuǎn)合，故事的高潮和轉(zhuǎn)折點

③句子：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”描述的戰(zhàn)爭慘烈，“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”體現(xiàn)的忠誠與犧牲

①知識點：詩歌中的意象及其象征意義

②重點詞：燕歌、胡馬、長河、落日等意象，以及它們在詩歌中的作用

③句子：“燕歌易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”中的“燕歌”與“壯士”的對應(yīng)，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”中的“落日”與荒涼景象的映襯

①知識點：詩歌中的修辭手法及其表達(dá)效果

②重點詞：對偶、排比、夸張等修辭手法

③句子：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的對偶，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”中的夸張

①知識點：詩歌的情感表達(dá)及其層次性

②重點詞：詩歌中的喜悅、悲傷、憤怒等情感，以及情感變化的邏輯

③句子：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”中對比手法的運用，展現(xiàn)戰(zhàn)爭與家庭悲劇的對比。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放古戰(zhàn)場的音樂和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌所描繪的戰(zhàn)爭場景，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易進(jìn)入詩歌的意境。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象和情感，這種多媒體輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講授新課的過程中，我可能過于注重對詩歌內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生的接受速度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏不夠靈活，部分學(xué)生可能感到跟不上去。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂討論時采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，并通過角色扮演等方式增加互動性。

2.調(diào)