《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以《聲聲慢》為教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解李清照的詞作藝術，感受詞人深沉的情感表達。通過分析詞中的意象、意境，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，同時提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受詞人情感與意境。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，理解詞作背后的歷史與文化背景。

3.增強語言建構與運用能力，分析詞句結構，探究語言風格。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本格律、意象、修辭手法有所了解。但針對《聲聲慢》這類情感深沉、意象豐富的作品，學生在理解深度和鑒賞能力上可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古典文學有較高的興趣，尤其是對情感豐富的詩詞作品。他們在學習上具有一定的自主學習能力，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，部分學生則更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《聲聲慢》時，可能難以把握詞人情感與意境的結合，以及詞中意象的深層含義。此外，分析詞句結構、探究語言風格時，學生可能對古典文學的語言特點把握不準，導致理解困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生深入解讀，培養(yǎng)他們的鑒賞能力和審美情趣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解詞作背景和文學史，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：引導學生圍繞詞中意象、情感進行小組討論，培養(yǎng)分析能力和合作精神。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生體驗詞人的心境，增強情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詞作意境，激發(fā)學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用交互式軟件，進行詞句結構分析，提高學生參與度。

3.古典音樂播放：播放與詞作情感相符的音樂，營造氛圍，深化理解。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

教師通過播放李清照的生平介紹或詞作背景音樂，引導學生初步感受詞人的情感世界，激發(fā)學生對《聲聲慢》的學習興趣。

2.回顧舊知：

教師簡要回顧古典詩詞的基本格律、意象、修辭手法等知識，幫助學生回憶與《聲聲慢》相關的已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

教師詳細講解《聲聲慢》的背景、詞人情感、意象運用、修辭手法等知識點，引導學生理解詞作的藝術特色。

2.舉例說明：

教師選取《聲聲慢》中的典型詞句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，分析其意象、修辭手法和情感表達，幫助學生理解詞作的藝術魅力。

3.互動探究：

教師組織學生進行小組討論，針對詞中的意象、情感進行深入探究，鼓勵學生提出自己的見解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

學生根據(jù)所學知識，對《聲聲慢》進行個人解讀，嘗試用現(xiàn)代漢語表達詞中的情感和意境。

2.教師指導：

教師巡視課堂，針對學生在解讀過程中遇到的問題，給予及時指導和幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結：

教師回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《聲聲慢》的藝術特色和詞人情感表達。

2.學生反思：

學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，反思自己在鑒賞古典詩詞方面的不足。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀：

學生課后閱讀李清照的其他詞作，進一步了解詞人的藝術風格和情感世界。

2.撰寫讀后感：

學生結合所學知識，撰寫一篇關于《聲聲慢》的讀后感，表達自己的理解和感悟。

六、教學反思

1.教師在授課過程中，應關注學生的個體差異，因材施教，提高學生的學習效果。

2.在教學過程中，教師要善于運用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

3.教師要注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)，使學生在學習古典詩詞的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平及詞作背景資料：介紹李清照的生平經(jīng)歷、文學地位及其詞作在文學史上的影響，為學生提供更豐富的背景知識。

-古典詩詞鑒賞指南：提供古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧，幫助學生更好地理解《聲聲慢》等作品。

-古代音樂與舞蹈資料：介紹與《聲聲慢》時代背景相關的音樂和舞蹈，讓學生感受古代文化氛圍。

-相關詩詞作品：推薦李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，以及宋代其他詞人的作品，讓學生對比學習。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館、書店或在線資源，收集李清照的生平資料，了解其創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生閱讀《聲聲慢》的鑒賞評論，了解不同學者對這首詞的解讀，拓寬自己的視野。

-組織學生觀看與宋代文化相關的紀錄片或電影，如《清明上河圖》等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對宋代文化的理解。

-開展古典詩詞朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詞作進行朗誦，提升語言表達能力和審美情趣。

-設計一個關于《聲聲慢》的繪畫或攝影比賽，讓學生用藝術的形式表達對這首詞的理解和感悟。

-安排學生參與詩詞創(chuàng)作活動，嘗試模仿李清照的寫作風格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化氛圍，將所學知識與實踐相結合。

-鼓勵學生參與詩詞知識競賽，通過競賽的形式，鞏固所學知識，提高學習興趣。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了李清照的《聲聲慢》，這首詞以其深沉的情感和獨特的藝術魅力，深深吸引了學生。下面，我就這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放背景音樂和介紹詞人背景，成功地激發(fā)了學生的興趣。學生們在輕松的氛圍中開始了對這首詞的學習，這一點我覺得做得不錯。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和情景教學法相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，在講解詞的背景和藝術特色時，講授法能夠幫助學生建立知識框架；而在分析詞句結構和情感表達時，討論法能夠激發(fā)學生的思考，讓他們在交流中學習。此外，情景教學法讓學生更直觀地感受到了詞人的心境，增強了情感共鳴。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生對古典詩詞的理解還不夠深入，對詞中的意象和情感把握不夠準確。為了解決這個問題，我在課堂上增加了互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的疑問，并給予耐心解答。同時，我也意識到，對于一些較難理解的內(nèi)容，需要更加細致地講解，幫助學生逐步理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試用自己的語言來解讀《聲聲慢》，這個環(huán)節(jié)的效果比較好。學生們能夠結合自己的理解，用現(xiàn)代漢語表達詞中的情感和意境，這表明他們對這首詞有了自己的感悟。

課堂總結時，我簡要回顧了本節(jié)課的主要知識點，并鼓勵學生課后進行拓展閱讀和創(chuàng)作。我覺得這個環(huán)節(jié)也做得不錯，能夠讓學生在課后繼續(xù)學習，加深對這首詞的理解。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解詞的修辭手法時，我可能沒有講解得足夠深入，導致一些學生對此理解不夠透徹。此外，課堂時間有限，有些學生的問題沒有機會得到充分解答。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解修辭手法時，可以結合具體的例子，讓學生更直觀地理解。

2.在課堂上，要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

3.適當增加課堂時間，確保每個學生都有機會提問和表達自己的觀點。

4.在課后，可以布置一些與《聲聲慢》相關的拓展作業(yè)，如寫作、繪畫等，讓學生從不同角度去理解和表達。板書設計①本文重點知識點：

-詞人李清照簡