Module 7 Unit 1 I don't believe it!（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級上冊

Module7Unit1Idon'tbelieveit!（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析Module7Unit1Idon'tbelieveit!（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級上冊。本單元以“驚奇”為主題，通過講述故事，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，并掌握相關(guān)詞匯和句型。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相關(guān)，有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們的語言運(yùn)用能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對英語文化的理解和尊重，提高跨文化交流的意識。同時，通過語言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.過去時態(tài)的運(yùn)用；2.驚奇情境下的詞匯和句型表達(dá)。

難點(diǎn)：1.過去時態(tài)的時態(tài)標(biāo)志和結(jié)構(gòu)；2.在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用詞匯和句型。

解決辦法：1.通過圖片、故事和情境模擬，幫助學(xué)生理解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法；2.設(shè)計多樣化的語言實(shí)踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)使用過去時態(tài)。此外，利用多媒體教學(xué)工具，如視頻、音頻，增強(qiáng)學(xué)生對過去時態(tài)的感知和記憶。通過反復(fù)練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：英語教學(xué)軟件平臺（如：英語學(xué)習(xí)APP、在線教學(xué)平臺）

-信息化資源：英語教材電子版、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、音頻材料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、卡片）、多媒體教學(xué)軟件、互動式白板教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經(jīng)歷過一些難忘的事情？能告訴我你們記得最清楚的一次經(jīng)歷是什么嗎？”

展示一些學(xué)生過去活動的照片或視頻片段，讓學(xué)生回憶和分享他們的經(jīng)歷。

簡短介紹過去時態(tài)的概念，即描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解過去時態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括動詞的變化形式（如：add-added,do-did）。

詳細(xì)介紹過去時態(tài)的構(gòu)成，使用時間狀語（如：yesterday,lastweek,in2008）來引導(dǎo)。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與過去時態(tài)相關(guān)的案例，如學(xué)生過去的旅行經(jīng)歷、節(jié)日慶祝活動等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景，引導(dǎo)學(xué)生用過去時態(tài)描述事件。

讓學(xué)生分組討論案例，鼓勵他們使用過去時態(tài)的句型進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個案例，討論如何用過去時態(tài)描述該案例。

每個小組指定一名記錄員，記錄討論要點(diǎn)。

小組成員輪流發(fā)言，分享他們的想法和表達(dá)方式。

小組代表向全班匯報討論結(jié)果，其他小組可以提問或補(bǔ)充。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的描述和過去時態(tài)的使用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括過去時態(tài)的定義、構(gòu)成、案例分析和小組討論。

強(qiáng)調(diào)過去時態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在描述過去經(jīng)歷和事件時。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回憶并描述自己過去的一個周末，使用過去時態(tài)的句型，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程設(shè)計到此結(jié)束。知識點(diǎn)梳理1.過去時態(tài)的基本概念

-過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-過去時態(tài)通常與過去的時間狀語連用，如yesterday,lastweek,in2008等。

2.過去時態(tài)的構(gòu)成

-動詞的過去式：規(guī)則動詞直接在原形后加-ed，不規(guī)則動詞有特定的過去式形式。

-助動詞do/does/did+動詞原形構(gòu)成一般疑問句和否定句。

3.過去時態(tài)的疑問句和否定句

-一般疑問句：Did+主語+動詞原形？

-否定句：Did+主語+not+動詞原形？

4.過去進(jìn)行時

-過去進(jìn)行時用于描述過去某個時間點(diǎn)正在進(jìn)行的動作。

-構(gòu)成：was/were+動詞的現(xiàn)在分詞形式。

5.過去完成時

-過去完成時用于描述在過去某個時間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動作。

-構(gòu)成：had+動詞的過去分詞形式。

6.過去時態(tài)的時態(tài)標(biāo)志

-時間狀語：yesterday,lastweek,in2008,twoyearsago等。

-時間副詞：justnow,already,never,ever等。

7.過去時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)

-陳述句：主語+動詞過去式+其他成分。

-疑問句：Did+主語+動詞過去式？/Was/Were+主語+動詞過去式？

-否定句：Did+主語+not+動詞過去式？/Was/Were+主語+not+動詞過去式？

8.過去時態(tài)的常用詞匯

-常用動詞：go,see,eat,watch,visit,buy,do,learn,teach等。

-常用時間狀語：yesterday,lastweek,twodaysago,in1990等。

9.過去時態(tài)的練習(xí)方法

-完成句子：根據(jù)句意，用過去時態(tài)填空。

-改寫句子：將一般現(xiàn)在時態(tài)的句子改寫成過去時態(tài)。

-選擇最佳答案：根據(jù)句意，選擇正確的過去時態(tài)選項(xiàng)。

10.過去時態(tài)的應(yīng)用場景

-描述過去發(fā)生的事件或經(jīng)歷。

-講述過去的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。

-回憶過去的旅行或假日活動。教學(xué)反思與改進(jìn)在這次的教學(xué)過程中，我覺得有幾個方面值得我反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解過去時態(tài)的構(gòu)成和應(yīng)用上存在一些困難。雖然我在課堂上通過實(shí)例和情境模擬來講解，但似乎還是有一部分學(xué)生感到難以掌握。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的參與和互動。比如，可以設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正和練習(xí)，這樣既能增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐能力，也能通過同伴學(xué)習(xí)來加深理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時間分配不夠合理。有些環(huán)節(jié)講解得過多，導(dǎo)致一些實(shí)踐活動的時間不足。未來，我會更仔細(xì)地規(guī)劃每一環(huán)節(jié)的時間，確保每個活動都有足夠的時間進(jìn)行，同時也為學(xué)生的自由練習(xí)和反思留下空間。

再者，我對學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都有所不同，但在課堂上我往往忽略了這一點(diǎn)。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計劃在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供幫助。

此外，我也意識到在課堂評價方面可以做得更好。雖然我嘗試了讓學(xué)生互相評價和自我評價，但評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法還可以更加明確和具體。我計劃制定一套更加細(xì)致的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和教師都能清晰地了解評價的依據(jù)和目的。

在改進(jìn)措施方面，我會采取以下行動：

-設(shè)計一個學(xué)生反饋表，在每節(jié)課結(jié)束后收集學(xué)生