Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （說課稿） -2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提高學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同國家的服飾文化，引導學生尊重和理解多元文化。

3.發(fā)展學生的思維品質，通過分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.提升學生的審美情趣，通過欣賞不同風格的服飾，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：掌握本節(jié)課的生詞，如“dress”、“hat”、“scarf”等，并能正確運用。

2.句型結構：學會使用“Whoseisthis?”和“It’s…”句型詢問和回答物品的所有權。

難點：

1.語法難點：理解并運用“is”的第三人稱單數(shù)形式。

2.文化理解：理解不同國家服飾文化的差異，并能進行簡單的描述。

解決辦法：

1.詞匯教學：通過圖片、實物展示和游戲活動，幫助學生記憶和運用新詞匯。

2.句型練習：設計情景對話和角色扮演，讓學生在實際交流中練習句型。

3.語法講解：結合例句和練習，逐步講解“is”的第三人稱單數(shù)形式，并讓學生通過練習鞏固。

4.文化理解：通過多媒體展示不同國家的服飾文化，引導學生進行觀察和討論，提高文化意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林版四年級下冊英語教材。

2.輔助材料：準備與服飾相關的圖片、視頻，以及不同國家服飾文化的介紹資料。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示教學內容，并準備充足的學習材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一系列不同風格的服飾圖片，引導學生觀察并思考：“Whatkindofdressisthis?Doyouknowwhereitcomesfrom?”

-學生分享觀察結果，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentdressesfromaroundtheworld.”

-提出問題：“Howcanwedescribethesedresses?”激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的生詞卡片，帶領學生朗讀并解釋每個詞匯的含義。

-通過例句講解“Whoseisthis?”和“It’s…”句型的用法，讓學生跟讀并嘗試自己造句。

-利用多媒體展示不同國家的服飾圖片，講解每種服飾的特點和文化背景。

-學生分組討論，分享自己了解的服飾文化，教師巡視指導。

3.鞏固練習（15分鐘）

-設計“FindtheDress”游戲，讓學生根據(jù)描述找到對應的服飾圖片。

-進行“Whosedressisthis?”問答游戲，鞏固句型運用。

-分組進行“DescribeandDraw”活動，學生描述一種服飾，其他同學畫出該服飾。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“Doyoulikethedressesfromdifferentcountries?Whyorwhynot?”

-學生自由發(fā)言，分享自己的看法，教師總結并引導學生尊重多元文化。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺，展示自己帶來的服飾，并介紹其文化背景。

-學生分組討論，根據(jù)服飾特點猜測制作材料，并分享自己的猜測。

-教師提問：“Ifyouweretodesignadress,whatwoulditlooklike?Why?”

-學生發(fā)揮創(chuàng)意，描述并繪制自己設計的服飾。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調服飾文化的多樣性和尊重差異的重要性。

-學生分享本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生課后繼續(xù)探索和了解不同國家的文化。

-提出拓展任務：“Searchforatraditionaldressfromacountryyouareinterestedin.Researchitshistoryandsignificance.”

整個教學過程共計45分鐘，環(huán)節(jié)設計緊扣實際學情，凸顯重難點，并通過創(chuàng)新的教學方法和雙邊互動，培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和審美情趣。學生學習效果學生學習效果

1.語言技能方面：

-學生能夠正確朗讀和書寫本節(jié)課的生詞，如“dress”、“hat”、“scarf”等。

-學生能夠熟練運用“Whoseisthis?”和“It’s…”句型進行詢問和回答。

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地運用所學詞匯和句型進行交流。

2.詞匯積累方面：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了與服飾相關的詞匯，如“skirt”、“sweater”、“shoes”等。

-學生能夠識別和運用教材中出現(xiàn)的不同國家服飾的名稱。

3.語法知識方面：

-學生理解并掌握了“is”的第三人稱單數(shù)形式，能夠正確運用在句子中。

-學生能夠識別并糾正句子中的語法錯誤，如主謂一致、時態(tài)等。

4.文化意識方面：

-學生通過學習不同國家的服飾文化，增強了文化意識，能夠尊重和理解多元文化。

-學生能夠描述和討論不同國家服飾的特點，并表達自己對服飾文化的看法。

5.思維品質方面：

-學生在分析問題、解決問題時，能夠運用邏輯思維和批判性思維。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人意見，提出自己的觀點，并能夠接受和尊重不同的觀點。

6.審美情趣方面：

-學生通過欣賞不同風格的服飾，提高了審美能力，能夠辨別和欣賞美。

-學生在“DescribeandDraw”活動中，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有個性化的服飾。

7.學習習慣方面：

-學生在課堂學習中，能夠積極參與，主動提問，形成了良好的學習習慣。

-學生在課后能夠自主復習，鞏固所學知識，提高了自主學習能力。教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課上下來，我有很多感想。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示服飾圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們都很積極地參與到課堂中來，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于不同國家服飾的了解有限，所以在接下來的教學中，我可能會更多地結合多媒體資源，讓學生有更直觀的認識。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對“is”的第三人稱單數(shù)形式掌握得不錯，但是在運用句型進行問答時，有些學生還是會出現(xiàn)混淆。所以，我在講解時，特別強調了“is”的變化，并通過反復練習來鞏固這個知識點。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了“FindtheDress”游戲，這個游戲不僅讓學生復習了詞匯，還讓他們在玩樂中提高了反應速度。不過，我也注意到，有些學生在描述和繪畫時，對服飾的特點描述不夠準確，這說明我在教學過程中可能需要更加細致地引導學生觀察和思考。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于服飾文化的問題，學生的回答讓我看到了他們對多元文化的尊重和理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于自己的觀點表達不夠自信，這可能是因為他們平時較少有機會在課堂上表達自己。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的自信心。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請學生上臺展示自己帶來的服飾，這個環(huán)節(jié)讓學生們有了更多的參與感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于自己國家的服飾了解得不夠深入，這可能是因為我們平時接觸到的信息有限。因此，我會在課后布置一些相關的作業(yè)，讓學生去了解和收集自己國家的服飾文化。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解時可能過于注重語法知識，而忽視了學生的實際運用。在今后的教學中，我會更加注重學生的實際語言運用能力，通過更多的實踐活動來提高