第 9課 熱傳導（說課稿）2023-2024五年級上冊科學青島版

第9課熱傳導（說課稿）2023-2024五年級上冊科學青島版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課“第9課熱傳導”旨在通過實驗探究，讓學生了解熱傳導的基本原理，掌握熱傳導的方式，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗操作技能。通過聯(lián)系課本內(nèi)容，引導學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學問題，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究熱傳導現(xiàn)象，提升學生的觀察、分析和解決問題的能力；增強學生的科學思維，引導學生理解物質(zhì)傳遞熱量的方式，培養(yǎng)邏輯推理能力；同時，培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生形成正確的科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級學生已經(jīng)具備了一定的科學基礎，了解簡單的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的熱量傳遞現(xiàn)象，如太陽曬熱地面、熱水變涼等，但對熱傳導的原理和機制了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇，對實驗探究類活動尤其感興趣。他們的觀察力和動手操作能力有所提高，但獨立分析問題、解決問題的能力仍需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于理論學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究熱傳導時，學生可能難以準確控制實驗條件，導致實驗結(jié)果不穩(wěn)定。此外，學生對熱傳導的概念理解可能存在偏差，如認為熱量是物質(zhì)本身所具有的。此外，學生可能對實驗數(shù)據(jù)的分析不夠深入，難以從中得出科學的結(jié)論。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：實驗器材（溫度計、熱水、冷水、不同材質(zhì)的物體、熱傳導實驗裝置等）

-軟件資源：科學探究實驗指導手冊

-課程平臺：科學課程教學平臺

-信息化資源：科學教育視頻、在線實驗操作演示

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗記錄表格、課堂討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中的熱傳導現(xiàn)象圖片，如熱水壺加熱、太陽曬熱路面等，提問學生：“你們在生活中遇到過哪些熱傳導的現(xiàn)象？”引導學生思考并分享。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解熱傳導的原理，包括熱傳導的方式（傳導、對流、輻射）和影響因素（物體材質(zhì)、溫度差、物體厚度等）。

-舉例說明：通過具體例子，如金屬棒加熱一端，另一端溫度升高的現(xiàn)象，幫助學生理解熱傳導的過程。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何設計實驗驗證熱傳導現(xiàn)象，并引導學生通過實驗操作探究熱傳導的原理。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行實驗，觀察不同材質(zhì)的物體在加熱過程中的溫度變化，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師指導：巡回指導學生實驗操作，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)熱傳導的原理和影響因素。

-鼓勵學生在生活中觀察熱傳導現(xiàn)象，提高科學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生觀察家中或校園中的熱傳導現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課分享。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。

教學過程詳細安排如下：

一、導入

1.展示圖片：生活中的熱傳導現(xiàn)象（熱水壺加熱、太陽曬熱路面等）。

2.提問：你們在生活中遇到過哪些熱傳導的現(xiàn)象？

3.學生分享：學生分享自己觀察到的熱傳導現(xiàn)象。

4.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：熱傳導的原理，包括熱傳導的方式和影響因素。

2.舉例說明：金屬棒加熱一端，另一端溫度升高的現(xiàn)象。

3.互動探究：小組討論，探討如何設計實驗驗證熱傳導現(xiàn)象。

三、鞏固練習

1.學生活動：分組進行實驗，觀察不同材質(zhì)的物體在加熱過程中的溫度變化，記錄實驗數(shù)據(jù)。

2.教師指導：巡回指導學生實驗操作，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)熱傳導的原理和影響因素。

2.鼓勵學生在生活中觀察熱傳導現(xiàn)象，提高科學素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：讓學生觀察家中或校園中的熱傳導現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課分享。

2.提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-熱傳導的歷史背景：介紹熱傳導現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，包括古代對熱傳導的認識、現(xiàn)代科學對熱傳導的研究成果等。

-熱傳導在不同領域的應用：探討熱傳導在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用，如建筑保溫材料、制冷技術、太陽能利用等。

-熱傳導的物理原理：深入講解熱傳導的微觀機制，如分子運動、能量傳遞等，幫助學生從更深層次理解熱傳導現(xiàn)象。

2.拓展建議：

-觀看科普視頻：推薦學生觀看與熱傳導相關的科普視頻，如《探索熱傳導的秘密》、《熱傳導的奇妙世界》等，以直觀的方式了解熱傳導現(xiàn)象。

-閱讀科普書籍：推薦學生閱讀《熱力學原理》、《熱傳導與熱輻射》等科普書籍，提高學生對熱傳導知識的深入理解。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的科學實驗活動，通過親自動手操作，加深對熱傳導現(xiàn)象的認識。

-開展小組研究：組織學生以小組形式進行研究，探討熱傳導在不同領域的應用，如設計一個節(jié)能環(huán)保的家居環(huán)境、研究太陽能熱水器的原理等。

-制作手抄報或PPT：讓學生以手抄報或PPT的形式展示他們對熱傳導現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加與熱傳導相關的科學競賽，如青少年科技創(chuàng)新大賽、科學實驗競賽等，提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

-開展家庭實驗：鼓勵學生在家庭中開展簡單的熱傳導實驗，如用冰塊和熱水進行熱傳導實驗、觀察不同材質(zhì)物體的熱傳導速度等，培養(yǎng)他們的科學探究精神。

-參觀科技館：組織學生參觀科技館，了解熱傳導在科技發(fā)展中的應用，激發(fā)他們對科學的興趣。

-與科學家交流：邀請相關領域的科學家來校進行講座，讓學生直接與科學家交流，了解熱傳導在科學研究中的應用和未來發(fā)展趨勢。內(nèi)容邏輯關系①熱傳導的定義與現(xiàn)象

-重點知識點：熱傳導是指熱量從高溫區(qū)域傳遞到低溫區(qū)域的過程。

-重點詞句：熱量傳遞、高溫區(qū)域、低溫區(qū)域、熱傳導現(xiàn)象。

②熱傳導的方式

-重點知識點：熱傳導主要有三種方式：傳導、對流、輻射。

-重點詞句：傳導、對流、輻射、熱傳導方式。

③影響熱傳導的因素

-重點知識點：影響熱傳導的主要因素包括物體的材質(zhì)、溫度差、物體厚度等。

-重點詞句：物體材質(zhì)、溫度差、物體厚度、影響因素。

④熱傳導的應用

-重點知識點：熱傳導在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用。

-重點詞句：日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、應用實例。

⑤熱傳導的實驗探究

-重點知識點：通過實驗探究熱傳導現(xiàn)象，驗證熱傳導的方式和影響因素。

-重點詞句：實驗探究、驗證、熱傳導方式、