第12課 一觸即發(fā)-應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果　　說課稿　 2023-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術八年級下冊001

第12課一觸即發(fā)——應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果說課稿2023—2024學年清華大學版（2012）初中信息技術八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課設計思路圍繞“一觸即發(fā)——應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果”展開，通過結合八年級下冊信息技術課程內容，引導學生學習應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的方法。課程以實踐操作為主，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時與課本內容緊密結合，提高學生對信息技術的實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息意識等核心素養(yǎng)。通過學習應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果，學生能夠理解程序設計的基本邏輯，提升問題解決能力；通過實踐操作，學生將學會運用信息技術工具進行創(chuàng)新表達，增強數(shù)字化學習能力；同時，通過探索信息技術在生活中的應用，學生將培養(yǎng)良好的信息意識，為未來的學習和發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

八年級學生已具備基本的計算機操作能力和對信息技術的初步認識，熟悉Windows操作系統(tǒng)和MicrosoftOffice系列軟件。在編程方面，學生可能已經(jīng)接觸過Scratch或類似的圖形化編程工具，具備一定的邏輯思維和編程基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對編程和動畫制作等具有濃厚的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習意識。學習風格上，部分學生偏好動手操作，通過實踐學習；部分學生則更傾向于理論學習和閱讀理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是編程邏輯的抽象性，學生可能難以理解復雜的程序邏輯；二是動態(tài)效果的實現(xiàn)需要一定的編程技巧，學生可能對某些編程語言或工具不夠熟悉；三是創(chuàng)意表達與程序實現(xiàn)的結合，學生可能難以將想法轉化為有效的程序代碼。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，鼓勵學生積極探索和實踐。四、教學資源-軟硬件資源：計算機教室、觸摸屏一體機、編程軟件（如Scratch、Python等）、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線編程學習平臺（如C、Scratch在線編輯器等）

-信息化資源：編程教程視頻、動態(tài)效果制作案例、相關編程知識文檔和代碼庫

-教學手段：演示教學、小組合作學習、項目式學習、翻轉課堂五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否在游戲中遇到過角色或物體突然出現(xiàn)或消失的情況？你們知道這是如何實現(xiàn)的嗎？”

展示一些動畫或游戲中的動態(tài)效果視頻片段，讓學生初步感受動態(tài)效果的魅力或特點。

簡短介紹應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試使用編程軟件創(chuàng)建一個簡單的動態(tài)效果，并撰寫一份心得體會。

要求學生在課后完成作業(yè)，并準備在下節(jié)課進行分享和展示。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠熟練掌握應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果的基本原理和操作方法，了解動態(tài)效果在不同場景中的應用。

2.技能提升：

學生能夠運用編程軟件（如Scratch、Python等）設計和實現(xiàn)簡單的動態(tài)效果，提高編程技能和問題解決能力。

3.創(chuàng)新思維：

學生在學習過程中，通過觀察、分析和實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。

4.團隊合作：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。

5.信息技術素養(yǎng)：

學生了解信息技術在現(xiàn)實生活中的應用，增強信息意識，提高對信息技術的應用能力和信息安全意識。

6.情感態(tài)度價值觀：

7.實踐能力：

學生在實際操作中，學會使用編程工具，提高動手實踐能力，為將來的學習和發(fā)展奠定基礎。

具體表現(xiàn)如下：

（1）學生能夠熟練運用編程軟件設計動態(tài)效果，實現(xiàn)簡單的交互功能，如鼠標點擊、鍵盤輸入等。

（2）學生能夠將生活場景中的創(chuàng)意轉化為編程代碼，實現(xiàn)個性化的動態(tài)效果，提高創(chuàng)意表達和實現(xiàn)能力。

（3）學生在小組討論和課堂展示中，積極發(fā)言，提出有針對性的問題，與他人分享自己的見解，提高溝通能力和表達能力。

（4）學生在面對問題時，能夠運用所學知識和方法進行分析和解決，提高問題解決能力。

（5）學生通過合作完成任務，學會與他人協(xié)作，提高團隊協(xié)作能力。

（6）學生在學習過程中，感受到信息技術帶來的便利和樂趣，激發(fā)對編程和創(chuàng)意設計的興趣。

（7）學生認識到信息技術在現(xiàn)實生活中的重要性，提高信息素養(yǎng)和信息安全意識。七、教學反思與改進各位同事，今天我想和大家分享一下我在上一節(jié)課“第12課一觸即發(fā)——應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果”中的教學反思與改進的想法。

首先，我覺得在導入新課的部分，我采用了提問和展示視頻的方式，這在激發(fā)學生興趣方面是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于我提出的關于動態(tài)效果的問題并沒有太多反應，這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉。所以，我打算在未來的教學中，提前布置一些與動態(tài)效果相關的預習任務，讓學生在課前對相關知識有一個初步的了解，這樣他們在課堂上參與討論時就能更加積極。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生們對案例討論表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但在提出創(chuàng)新性想法時，他們的思維似乎受到了一定程度的限制。我覺得這可能是由于他們的經(jīng)驗有限，缺乏開闊視野的機會。因此，我打算引入更多的跨學科案例，鼓勵學生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論氛圍熱烈，而有的小組則顯得較為沉默。這可能是因為學生的性格差異和團隊合作能力不同。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作技巧，比如通過角色扮演、團隊競賽等方式，讓學生在實踐中學會如何有效溝通和合作。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的展示不夠自信，這可能是因為他們對自己的作品