Unit 5 Whose dog is it？PartB（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Unit5Whosedogisit？PartB（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Unit5Whosedogisit？PartB（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

本課是五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中關(guān)于詢問(wèn)物品所有者的單元，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以掌握詢問(wèn)物品所有者的句型，如“Whose...isit？”以及回答此類問(wèn)題的句型。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在詞匯方面，他們已接觸過(guò)一些表示物品的名詞和詢問(wèn)所有者的句型。但在本課中，學(xué)生需要進(jìn)一步掌握“Whose...isit？”這一特定句型，以及相應(yīng)的回答方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式吸收知識(shí)。部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在掌握“Whose...isit？”這一句型時(shí)，學(xué)生可能難以理解其結(jié)構(gòu)，特別是在區(qū)分主語(yǔ)和賓語(yǔ)時(shí)。此外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可能難以準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的句型，特別是在遇到不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)時(shí)。此外，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中可能因?yàn)榫o張或害羞而不敢開(kāi)口，影響口語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同物品的圖片，以及展示“Whose...isit？”句型的圖表，幫助學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)工具：使用PPT或白板展示教學(xué)內(nèi)容，包括句型示例、練習(xí)題等。

4.教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備一些互動(dòng)游戲，如“FindtheOwner”游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一系列圖片，如書(shū)包、書(shū)本、筆等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述物品。

-提問(wèn)：“Whatarethese?Theyare...”檢查學(xué)生對(duì)物品名詞的掌握。

-引入主題：“Today,wearegoingtolearnaboutwhosedogisit.Let’sfindouttogether.”（今天，我們將學(xué)習(xí)關(guān)于“狗是誰(shuí)的”這個(gè)問(wèn)題。讓我們一起來(lái)看看吧。）

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示“Whose...isit？”句型的結(jié)構(gòu)，并舉例說(shuō)明。

-學(xué)生跟讀并模仿句型，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-教師展示不同情境下的對(duì)話示例，如：“Whosebookisthis?It’smine.”（這本書(shū)是誰(shuí)的？是我的。）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對(duì)話。

-教師展示不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化，如“dog”變?yōu)椤癲ogs”，并引導(dǎo)學(xué)生注意名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動(dòng)：每組學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片或物品，用“Whose...isit？”句型進(jìn)行問(wèn)答。

-問(wèn)答游戲：教師提問(wèn)，學(xué)生搶答，答對(duì)者獲得積分。

-小測(cè)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立完成一些選擇題，測(cè)試他們對(duì)句型和詞匯的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Today,wehavelearnedaboutaskingwhosesomethingis.Remembertousethesentencepattern'Whose...isit?'andpayattentiontotheirregularpluralnouns.”（今天，我們學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)某物的所有者。記住要用句型“Whose...isit？”并且注意不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化。）

-學(xué)生復(fù)述教師總結(jié)的內(nèi)容，檢查對(duì)知識(shí)的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-家庭作業(yè)：學(xué)生回家后，用“Whose...isit？”句型與家人進(jìn)行對(duì)話，詢問(wèn)家中物品的所有者。

-額外練習(xí)：學(xué)生選擇一些自己感興趣的物品，制作一張關(guān)于物品所有者的卡片，包括物品圖片和相應(yīng)的句子。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的物品名詞外，可以引入一些與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，如“cat”，“mouse”，“bird”等，以及它們的復(fù)數(shù)形式。

-句型拓展：除了“Whose...isit？”句型外，還可以學(xué)習(xí)類似的結(jié)構(gòu)，如“What’sthis?”，“That’s...”等，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

-文化背景拓展：介紹一些關(guān)于寵物和動(dòng)物保護(hù)的文化背景知識(shí)，如不同國(guó)家的寵物文化差異，以及如何正確對(duì)待寵物。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在家里觀察家庭成員的寵物，并用英語(yǔ)描述寵物的特征，如顏色、大小等。

-角色扮演：在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在動(dòng)物園、寵物店等場(chǎng)景下的對(duì)話。

-小組項(xiàng)目：學(xué)生可以分組制作一個(gè)關(guān)于寵物的報(bào)告，包括寵物的種類、生活習(xí)性、與人類的互動(dòng)等，并在班上分享。

-創(chuàng)作故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以寵物為主角的故事，運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-詞匯卡片：學(xué)生可以制作詞匯卡片，將物品名詞和它們的復(fù)數(shù)形式以及“Whose...isit？”句型寫在卡片上，便于復(fù)習(xí)。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織一次校園清潔活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)物品的所有者，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于寵物的英文故事書(shū)或繪本，讓學(xué)生在閱讀中自然地學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-視頻學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或YouTube上的英語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看與寵物相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，提高聽(tīng)力理解能力。

-主題討論：在班級(jí)內(nèi)組織一次關(guān)于“寵物與人類關(guān)系”的主題討論，讓學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-物品名詞的復(fù)數(shù)形式變化規(guī)則。

-詢問(wèn)物品所有者的句型“Whose...isit？”及其回答方式。

②本文重點(diǎn)詞匯：

-物品名詞：book,pen,pencil,dog,cat,mouse,bird,etc.

-擁有者代詞：mine,yours,his,hers,ours,theirs.

③本文重點(diǎn)句型：

-Whose...isit?

-It’smine.

-It’syours.

-It’shis.

-It’shers.

-It’sours.

-It’stheirs.教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“Unit5Whosedogisit？PartB”這一節(jié)課，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品圖片，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我看到很多學(xué)生都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于新句型的掌握還是有些吃力，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在講授新知的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)解釋“Whose...isit？”這個(gè)句型的用法，并且通過(guò)角色扮演和問(wèn)答游戲來(lái)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們能夠很快地掌握這個(gè)句型，但在實(shí)際運(yùn)用中，他們可能會(huì)因?yàn)榫o張或害羞而不敢開(kāi)口。對(duì)于這部分學(xué)生，我需要在今后的教學(xué)中更加注重他們的自信心培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，包括小組討論、問(wèn)答游戲和書(shū)面測(cè)試，這樣可以幫助學(xué)生從不同的角度理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。不過(guò)，我也注意到，在書(shū)面測(cè)試中，一些學(xué)生對(duì)于不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的掌握還不夠牢固，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

課堂小結(jié)時(shí)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好，因?yàn)樗粌H幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鼓勵(lì)了他們?cè)诩彝キh(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生一些回家后可以做的練習(xí)，比如詢問(wèn)家中物品的所有者，制作關(guān)于寵物的卡片等。這些作業(yè)既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能夠提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，我在講解不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)時(shí)，可能沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致一些學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。此外，我在課堂上沒(méi)有充分注意到那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們可能需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

為了改進(jìn)這些不