Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容：Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell大單元整體說課稿(2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊)

教材章節(jié)：Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell

內(nèi)容：學習字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)律，通過單詞拼寫練習，掌握以“-ay”結尾的單詞，如play,day,may等。同時，復習之前學過的字母組合發(fā)音規(guī)則，提高學生的拼寫能力。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解并掌握字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)律，能夠正確發(fā)音并拼寫以“-ay”結尾的單詞。

②通過實際情境，運用所學單詞進行簡單的交流，如描述一天的某個活動或物品。

2.教學難點，

①學生能夠識別并區(qū)分“-ay”在不同單詞中的發(fā)音，特別是在不規(guī)則發(fā)音的情況下。

②學生能夠將“-ay”的發(fā)音規(guī)律應用到新的單詞學習中，提高詞匯記憶和擴展能力。

③學生在拼寫單詞時，能夠正確運用字母組合“-ay”，避免常見的拼寫錯誤。

④學生能夠在真實的語言環(huán)境中，靈活運用所學單詞進行交流，提高語言的實際運用能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的晚餐場景，讓學生在情境中感知和運用“-ay”發(fā)音的單詞。

2.實施合作學習法，讓學生分組進行單詞拼寫游戲，提高團隊合作能力和拼寫技能。

3.運用任務型教學法，設計“制作晚餐菜單”的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用新單詞。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動畫，直觀展示“-ay”發(fā)音的單詞，增強視覺記憶。

2.運用網(wǎng)絡資源，如在線單詞測試，讓學生在課余時間鞏固所學知識。

3.制作實物教具，如字母卡片和單詞卡片，讓學生通過動手操作加深對“-ay”發(fā)音規(guī)律的理解。五、教學過程

一、導入新課

1.老師展示一幅晚餐的圖片，讓學生觀察并描述圖片內(nèi)容。

學生：Iseeatablewithsomefoodonit.Therearesomeplates,abowl,andacup.

2.老師引導學生回顧已學過的字母組合發(fā)音規(guī)律，如“-ad”、“-at”等。

學生：Iknowthat“-ad”means“toput”and“-at”means“atthe”。

3.老師引入本課主題：“-ay”發(fā)音規(guī)律，并解釋其含義。

老師：“Today,wearegoingtolearnanewvowelteam,“-ay”.Itusuallymeans“aday”or“play”.”

二、新課教授

1.老師通過PPT展示“-ay”發(fā)音的單詞，如play,day,may等，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

學生：Let'sreadthewords:play,day,may.

2.老師引導學生分析“-ay”在單詞中的發(fā)音特點，如重音位置、元音長度等。

老師：“Intheword“play”,the“ay”soundslike“a”in“say”.Listencarefullyandtrytofindthepattern.”

3.老師讓學生跟讀單詞，并進行個別糾正，確保發(fā)音準確。

學生：I'mreadingtheword“play”correctlynow.

4.老師組織學生進行小組活動，要求每個小組用“-ay”發(fā)音的單詞造句。

學生：Mygroupmadeasentence:“Iliketoplaywithmyfriendsonasunnyday.”

三、鞏固練習

1.老師出示含有“-ay”發(fā)音的單詞卡片，讓學生進行拼寫練習。

學生：Icanspelltheword“play”.

2.老師播放一段錄音，讓學生聽音辨詞，并圈出含有“-ay”發(fā)音的單詞。

學生：Iheardtheword“may”intherecording.

3.老師組織學生進行單詞接龍游戲，要求每個學生說出一個以“-ay”結尾的單詞。

學生：ThewordIsaidis“say”.Now,it'syourturn.

四、拓展活動

1.老師讓學生用“-ay”發(fā)音的單詞描述一天的某個活動或物品。

學生：Iwenttotheparktoday.Iplayedwithmyfriendsandwehadalotoffun.

2.老師組織學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情景，運用所學單詞進行交流。

學生：Iwouldlikeasandwich,please.Andaglassofwater.

3.老師讓學生創(chuàng)作一個小故事，內(nèi)容包含多個以“-ay”結尾的單詞，并邀請其他同學分享。

學生：Iwroteastoryaboutacat,adog,andabird.Theyplayedtogethereveryday.

五、課堂小結

1.老師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“-ay”發(fā)音規(guī)律。

老師：“Today,wehavelearnedthevowelteam“-ay”.Rememberthatitusuallymeans“aday”or“play”.”

2.老師讓學生總結本節(jié)課的收獲，并鼓勵他們在日常生活中運用所學知識。

學生：Ilearnedanewvowelteamtoday.Icanuseittomakesentences.

六、布置作業(yè)

1.老師讓學生回家后，用“-ay”發(fā)音的單詞寫一篇小短文，描述自己的一天。

學生：Iwillwriteashortstoryaboutmydayusingthewordswith“-ay”.

2.老師要求學生預習下一課，準備學習新的字母組合發(fā)音規(guī)律。

老師：“Nexttime,wewilllearnanewvowelteam.Pleasebereadyforthenextlesson.”六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《ADayattheBeach》

故事描述了一家人在海灘度過的美好一天，學生可以通過閱讀學習到更多以“-ay”結尾的單詞，如sandy,happy,play等。同時，故事中的對話可以讓學生練習使用這些單詞進行交流。

-閱讀材料二：《MyFavouriteDay》

學生可以創(chuàng)作自己的故事，描述自己最喜歡的一天，使用“-ay”結尾的單詞來豐富內(nèi)容。例如，描述一次野餐、一次旅行或一次家庭聚會。

-閱讀材料三：《TheWeatherReport》

通過閱讀天氣預報的內(nèi)容，學生可以學習更多與天氣相關的詞匯，如sunny,cloudy,rainy等，這些詞匯中包含了“-ay”發(fā)音的單詞。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集生活中常見的物品或場景，并嘗試用“-ay”結尾的單詞進行描述，如playground,sunnyday,happyfamily等。

-鼓勵學生通過家庭作業(yè)本或日記，記錄下自己一天的活動，并使用“-ay”結尾的單詞來豐富語言表達。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集的以“-ay”結尾的單詞，并討論這些單詞在句子中的用法。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首小詩或歌曲，使用“-ay”結尾的單詞，以此來提高語言創(chuàng)造力和記憶單詞的能力。

-利用在線資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，進行單詞拼寫和聽力練習，鞏固“-ay”發(fā)音規(guī)律。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如在公園舉辦英語角，與其他小朋友一起用英語交流，運用“-ay”結尾的單詞進行互動。七、內(nèi)容邏輯關系

1.本文重點知識點

①字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)律：在單詞中通常發(fā)[ei]音，如play,day,may。

②以“-ay”結尾的單詞的拼寫規(guī)則：注意字母組合的拼寫順序和字母大小寫。

2.重點詞匯

①play（玩耍）

②day（一天）

③may（可能，五月）

④stay（停留）

⑤say（說）

3.重點句子

①Whatareyoudoingtoday?

②Iamplayingwithmyfriends.

③It'sasunnyday.

④Iliketoplayoutside.

⑤CanIstayhereforawhile?八、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我們學習了字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)律，以及一些以“-ay”結尾的單詞。我覺得這節(jié)課有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過圖片和動畫展示單詞，讓學生在直觀的視覺沖擊下記憶單詞；又比如，通過小組活動，讓學生在互動中學習和運用新單詞。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法比較有效，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“-ay”發(fā)音規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解。這可能是因為我對這個規(guī)律的講解不夠清晰，或者是因為學生的基礎不夠扎實。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對基礎知識的講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組長，讓他們在小組活動中負責組織和管理小組成員。這樣的做法既鍛煉了學生的領導能力，也提高了課堂效率。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組長在管理過程中存在一些問題，比如分配任務不均，或者對小組成員的指導不夠。因此，我需要在今后的教學中，加強對小組長的培訓，提高他們的管理能力。

在教學總結方面，我認為這節(jié)課的效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在課堂上積極參與，能夠正確發(fā)音和拼寫以“-ay”結尾的單詞，并且能夠