《神奇的影子》（說課稿）遼師大版三年級上冊綜合實踐活動

《神奇的影子》（說課稿）遼師大版三年級上冊綜合實踐活動科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《神奇的影子》（說課稿）遼師大版三年級上冊綜合實踐活動教材分析《神奇的影子》遼師大版三年級上冊綜合實踐活動，本節(jié)課以影子為主題，通過觀察、實驗、討論等方式，引導學生了解影子的形成原理、影子游戲和影子藝術等，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與課本《科學》中關于光和影的知識相聯(lián)系，旨在讓學生在游戲中學習，在探索中成長。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過影子現(xiàn)象的觀察和實驗，學生將學會提出問題、設計實驗、分析結(jié)果，并能夠?qū)⒖茖W知識應用于實際生活。此外，課程還將促進學生的審美意識，通過欣賞影子藝術，提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

三年級學生對光的基本概念有一定了解，如光源、光的傳播等，但關于影子形成的具體原理可能掌握不深。他們可能知道影子是由于光的直線傳播遇到不透明物體而形成的，但對于影子的變化規(guī)律、影子游戲等可能了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作和游戲活動特別感興趣。他們的觀察力和動手能力逐漸增強，但注意力集中時間相對較短。學習風格上，學生既有喜歡合作學習、通過互動交流來學習的，也有偏好獨立思考、動手實驗的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解影子形成原理時可能遇到困難，尤其是當涉及到光線的折射和反射時。此外，設計影子游戲和創(chuàng)作影子藝術作品時，學生的想象力和創(chuàng)造力可能受到限制，需要教師引導和激發(fā)。此外，學生可能對實驗過程中的安全問題有所顧慮，需要教師進行適當?shù)闹笇Ш桶踩逃＝虒W資源-軟硬件資源：投影儀、白板、多媒體電腦、實驗器材（如手電筒、透明塑料板、不同形狀的物體等）

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或班級微信群，用于發(fā)布課程通知和資料

-信息化資源：影子形成原理的動畫視頻、影子藝術作品的圖片集

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、互動討論、影子游戲活動教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段影子變化的視頻，引導學生觀察影子在光線照射下的變化。

2.提出問題：影子的形成與哪些因素有關？影子有哪些特點？

3.學生分享：邀請學生分享他們觀察到的影子特點，教師進行簡要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.影子的形成原理：講解光的直線傳播原理，結(jié)合實物演示，如手電筒照射不同形狀的物體，讓學生觀察影子形狀的變化。

2.影子的特點：講解影子的大小、方向、形狀等特性，并通過多媒體展示不同場景下的影子。

3.影子游戲：介紹幾種簡單的影子游戲，如“影子捉迷藏”、“影子接力”等，讓學生體驗影子游戲的樂趣。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：讓學生分組進行影子游戲，觀察和記錄影子的變化，分享實驗結(jié)果。

2.討論交流：各小組分享實驗結(jié)果，討論影子形成的原因及特點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.影子的形成與哪些因素有關？

2.影子有哪些特點？

3.影子游戲有哪些？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：引導學生思考影子在生活中的應用，如電影、攝影、舞臺劇等。

2.學生回答：邀請學生分享他們了解到的影子應用，教師進行總結(jié)和拓展。

3.創(chuàng)意設計：讓學生發(fā)揮想象力，設計一種新的影子游戲或影子藝術作品。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.觀察力：引導學生觀察周圍環(huán)境中的影子，提高他們的觀察力。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計影子游戲或影子藝術作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.實踐能力：通過影子游戲和影子藝術創(chuàng)作，提高學生的動手能力和實踐能力。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)影子的形成原理、特點和應用。

2.學生反思：引導學生思考本節(jié)課的學習收獲，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探索影子的奧秘。

總計用時：45分鐘知識點梳理1.影子的基本概念

-影子是光在直線傳播過程中遇到不透明物體時，在物體背后形成的暗區(qū)。

-影子的形成與光源、物體的形狀和位置有關。

2.影子的特點

-影子的大小與光源的距離和物體的距離有關。

-影子的方向與光源的方向有關，通常與光源相反。

-影子的形狀與物體的形狀有關，通常是物體的輪廓。

3.影子的變化規(guī)律

-影子的長度隨光源與物體距離的增加而增加。

-影子的方向隨光源位置的變化而變化。

-影子的形狀隨物體形狀的變化而變化。

4.影子的應用

-影子在生活中的應用，如電影、攝影、舞臺劇等。

-影子在科學實驗中的應用，如測量距離、研究光的傳播等。

5.影子的游戲和藝術

-影子游戲，如影子捉迷藏、影子接力等。

-影子藝術，如影子繪畫、影子雕塑等。

6.影子的安全注意事項

-避免在強光下長時間直視，以防眼睛損傷。

-在進行影子游戲或?qū)嶒灂r，注意安全，避免碰撞和跌倒。

7.影子與光的關系

-光的直線傳播是影子形成的基礎。

-光的折射和反射會影響影子的形狀和大小。

8.影子與物體的關系

-物體的形狀、大小和位置影響影子的形狀和大小。

-物體的運動會導致影子的動態(tài)變化。

9.影子與光源的關系

-光源的位置和強度影響影子的形成和變化。

-多個光源同時存在時，影子的形狀和大小會受到影響。

10.影子與科學探究

-通過觀察和實驗，學生可以了解影子的形成原理和變化規(guī)律。

-影子實驗可以幫助學生理解光的傳播、折射和反射等科學現(xiàn)象。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是蠻成功的。孩子們對于影子這個話題表現(xiàn)出很大的興趣，課堂氛圍活躍，參與度也很高。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放影子變化的視頻，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，對于影子的概念有了初步的了解。但是，我也注意到，在提問環(huán)節(jié)，有些孩子對于問題的理解不夠深入，回答也比較簡單。這可能是因為他們的知識儲備有限，所以在面對一些抽象問題時，可能需要更多的引導和解釋。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了影子游戲，讓孩子們親自動手操作，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中，有些孩子對于規(guī)則的理解不夠清晰，導致游戲進行得不夠順暢。這說明我在規(guī)則講解和游戲指導上還需要加強。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題，這有助于提高他們的自信心。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于問題的回答不夠準確，這可能是因為他們對知識掌握得不夠牢固。因此，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的鞏固。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子們提出問題，這有助于激發(fā)他們的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子可能因為害羞或者自信心不足，不敢提問。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注孩子們的情感需求，營造一個更加寬松、包容的學習氛圍。

最后，對于這節(jié)課的教學效果，我覺得還是相當不錯的。孩子們對于影子的形成原理、特點和應用有了更深入的了解，他們的觀察力、動手能力和創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。當然，也存在一些不足，比如部分孩子對于抽象概念的理解不夠深入，課堂紀律管理還有待加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解和鞏固，確保每個孩子都能夠掌握核心知識。

2.我會嘗試采用更加生動、形象的教學方法，如多媒體教學、實驗演示等，以提高學生的學習興趣。

3.我會加強對課堂紀律的管理，確保教學秩序良好。

4.我會關注每個孩子的情感需求，營造一個積極、向上的學習氛圍。內(nèi)容邏輯關系①影子的基本概念

-影子：光在直線傳播過程中遇到不透明物體時，在物體背后形成的暗區(qū)。

-形成條件：光源、不透明物體、光的直線傳播。

②影子的特點

-影子大?。号c光源距離和物體距離有關。

-影子方向：與光源方向有關，通常與光源相反。

-影子形狀：與物體形狀有關，通常是物體的輪廓。

③影子的變化規(guī)律

-影子長度：隨光源與物體距離的增加而增加。

-影子方向：隨光源位置的變化而變化。

-影子形狀：隨物體形狀的變化而變化。

④影子的應用

-生活中的應用：電影、攝影、舞臺劇等。

-科學實驗中的應用：測量距離、研究光的傳播等。

⑤影子的游戲和藝術

-影子游戲：影子捉迷藏、影子接力等。

-影子藝術：影子繪畫、影子雕塑等。

⑥影子的安全注意事項

-避免在強光下長時間直視。

-實驗過程中注意安全，避免碰撞和跌倒。

⑦影子與光的關系

-光的直線傳播：影子形成的基礎。