第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2024-2025學(xué)年高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”為主題，結(jié)合高一歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上內(nèi)容，通過梳理遼夏金元三個(gè)朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)，探討民族融合的歷史進(jìn)程。設(shè)計(jì)思路注重引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度理解民族關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義史觀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析遼夏金元的統(tǒng)治政策，理解多民族國家的形成和發(fā)展；提升學(xué)生史料解讀能力，通過比較不同民族政權(quán)的歷史特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合的歷史趨勢，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了古代中國歷史的基本知識(shí)，對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系有一定的了解，具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持較高的興趣，尤其對(duì)涉及民族關(guān)系和多元文化的歷史事件較為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析史料來獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過案例分析和討論來深入理解歷史現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)遼夏金元時(shí)期的歷史背景和民族政策理解可能存在困難，需要教師通過清晰的講解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。此外，學(xué)生在分析不同民族政權(quán)之間的關(guān)系時(shí)，可能會(huì)遇到跨文化理解和比較分析方面的挑戰(zhàn)，需要教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解遼夏金元時(shí)期的歷史背景和統(tǒng)治特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同民族的歷史人物，體驗(yàn)不同文化的交流與融合。

3.利用多媒體資源展示歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分析史料，比較不同民族政權(quán)的治理方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)遼夏金元統(tǒng)治的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對(duì)中國歷史上的遼、夏、金、元四個(gè)朝代有多少了解？它們對(duì)中國歷史的發(fā)展有何影響？”

展示一些關(guān)于遼夏金元時(shí)期的圖片或視頻片段，如壁畫、建筑、服飾等，讓學(xué)生初步感受這一時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

簡短介紹遼夏金元四個(gè)朝代的基本歷史背景和它們?cè)谥袊鴼v史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.遼夏金元基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遼夏金元四個(gè)朝代的基本概念、組成部分和統(tǒng)治特點(diǎn)。

過程：

講解遼、夏、金、元四個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、統(tǒng)治范圍等基本史實(shí)。

詳細(xì)介紹每個(gè)朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)，如遼朝的“蕃漢分治”、夏朝的“黨項(xiàng)族統(tǒng)治”、金朝的“女真族崛起”和元朝的“蒙古族統(tǒng)一”。

3.遼夏金元案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解遼夏金元四個(gè)朝代的特性和重要性。

過程：

選擇遼朝的“澶淵之盟”、夏朝的“西夏的興衰”、金朝的“金宋戰(zhàn)爭”和元朝的“忽必烈統(tǒng)一中國”等案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、過程和影響，讓學(xué)生全面了解這些朝代在民族融合、文化交流和政權(quán)更迭方面的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及它們?cè)谥袊鴼v史發(fā)展中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與遼夏金元統(tǒng)治相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“遼夏金元的民族政策”、“遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)遼夏金元統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼夏金元統(tǒng)治的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遼夏金元四個(gè)朝代的基本史實(shí)、統(tǒng)治特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)遼夏金元統(tǒng)治在中國歷史上的重要地位，以及它們對(duì)后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遼夏金元統(tǒng)治的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)一步探索相關(guān)歷史資料。知識(shí)點(diǎn)梳理1.遼朝的建立與統(tǒng)治特點(diǎn)

-建立時(shí)間：916年，由耶律阿保機(jī)建立。

-統(tǒng)治范圍：主要統(tǒng)治東北地區(qū)，與五代十國并存。

-統(tǒng)治特點(diǎn)：“蕃漢分治”，實(shí)行民族區(qū)域自治。

2.夏朝的興衰與民族政策

-興起時(shí)間：1038年，由黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊建立。

-統(tǒng)治范圍：以寧夏為中心，與宋朝對(duì)峙。

-民族政策：實(shí)行黨項(xiàng)族統(tǒng)治，推行漢化政策。

3.金朝的崛起與統(tǒng)一中國

-建立時(shí)間：1115年，由女真族首領(lǐng)完顏阿骨打建立。

-統(tǒng)治范圍：統(tǒng)一北方，與南宋對(duì)峙。

-統(tǒng)治特點(diǎn)：實(shí)行“漢化”政策，加強(qiáng)中央集權(quán)。

4.元朝的統(tǒng)一與統(tǒng)治特點(diǎn)

-建立時(shí)間：1271年，由蒙古族首領(lǐng)忽必烈建立。

-統(tǒng)治范圍：統(tǒng)一中國，建立行省制度。

-統(tǒng)治特點(diǎn)：實(shí)行“行省制”，加強(qiáng)中央集權(quán)，推行蒙古族文化。

5.遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系

-民族融合：遼夏金元時(shí)期，各民族之間相互交流、融合，促進(jìn)了多民族國家的形成。

-和平共處：各民族政權(quán)之間在相互競爭中尋求和平共處，推動(dòng)了民族關(guān)系的和諧發(fā)展。

6.遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：農(nóng)業(yè)技術(shù)得到提高，糧食產(chǎn)量增加，為民族融合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

-手工業(yè)：陶瓷、紡織、金屬冶煉等手工業(yè)發(fā)展迅速，促進(jìn)了民族交流。

-商業(yè)繁榮：商業(yè)貿(mào)易活躍，促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

7.遼夏金元時(shí)期的文化交流

-漢化政策：各民族政權(quán)推行漢化政策，促進(jìn)了文化的融合。

-文化交流：各民族之間的文化交流，豐富了中華文化的內(nèi)涵。

8.遼夏金元時(shí)期的歷史影響

-民族融合：為多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。

-歷史經(jīng)驗(yàn)：為后世處理民族關(guān)系提供了借鑒。

-文化傳承：豐富了中華文化的內(nèi)涵，推動(dòng)了民族文化的繁榮。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，我覺得整體上還算是順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，談一談我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這種方法的初衷是希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種嘗試還是取得了一定的效果，大家對(duì)于遼夏金元時(shí)期的民族政策和歷史事件表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈v史背景知識(shí)，對(duì)一些問題的理解不夠深入，導(dǎo)致討論不夠熱烈。這說明我在課前準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)上還有待加強(qiáng)。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于這節(jié)課涉及到的歷史事件和人物較多，學(xué)生可能會(huì)感到信息量較大，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些松散。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于遼夏金元四個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、統(tǒng)治特點(diǎn)等有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)民族融合的歷史進(jìn)程有了更深的理解，增強(qiáng)了民族自豪感和國家認(rèn)同感。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)遼夏金元時(shí)期的民族政策理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有很好地結(jié)合具體的歷史背景和案例。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的介紹和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備階段，我要更加深入地研究教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)歷史事件的全面理解。

2.在課堂教學(xué)中，我要注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的歷史思維能力。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。

4.在課后，我要及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便在今后的教學(xué)中更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①遼夏金元四個(gè)朝代的基本信息

-遼朝：建立時(shí)間、建立者、統(tǒng)治范圍、統(tǒng)治特點(diǎn)

-夏朝：建立時(shí)間、建立者、統(tǒng)治范圍、民族