習作：我的“自畫像”（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

習作：我的“自畫像”（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：習作：我的“自畫像”（統(tǒng)編版語文四年級下冊）。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課要求學生運用已有的寫作知識，結合四年級學生的認知特點和生活經驗，創(chuàng)作一篇生動、形象的自畫像。教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：引導學生回顧三年級下冊學過的寫作技巧，如觀察、描寫、表達等，同時結合四年級學生的心理特點和生活實際，激發(fā)學生的寫作興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的觀察力和想象力，通過創(chuàng)作自畫像，激發(fā)學生對自我認知的興趣。2.鍛煉學生的寫作能力，學會運用多種描寫手法，表達個性特點。3.增強學生的審美能力，培養(yǎng)學生對美的感知和鑒賞能力。4.培養(yǎng)學生獨立思考和表達的能力，通過自畫像的寫作，提升學生的自我表達能力。5.培養(yǎng)學生的合作意識，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中互相交流、互相學習。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：自畫像的構思與創(chuàng)作。明確本節(jié)課的核心內容是如何引導學生從觀察自己、思考個性特點入手，進行自畫像的構思與創(chuàng)作。例如，通過提問“你有哪些與眾不同的特點？”引導學生發(fā)現自我，為寫作提供素材。

-重點二：寫作技巧的運用。強調學生能夠運用多種描寫手法，如外貌描寫、性格描寫、心理描寫等，使自畫像生動、形象。例如，指導學生如何用具體事例來展現自己的性格特點。

2.教學難點：

-難點一：觀察與自我認知。識別并指出學生在觀察和自我認知方面的困難，如如何準確、細致地觀察自己，如何挖掘自己的獨特之處。例如，通過小組討論，讓學生分享自己觀察他人的方法，從而啟發(fā)學生如何觀察自己。

-難點二：表達與創(chuàng)作。指出學生在表達和創(chuàng)作過程中可能遇到的困難，如語言表達不生動、描寫缺乏個性。例如，通過示范寫作和同伴互評，幫助學生學會運用豐富的詞匯和多樣的句式，使自畫像更具感染力。

-難點三：情感融入。識別學生在表達情感時可能遇到的難點，如如何將自己的情感融入文字中，使文章更具溫度。例如，通過情感引導和角色扮演，讓學生體驗不同情感，并學會如何用文字表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、書寫工具（紙張、彩色筆、鉛筆）。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材、電子書包或學習平臺。

-信息化資源：自畫像創(chuàng)作軟件、在線圖片素材庫、作文輔導視頻。

-教學手段：小組合作學習、角色扮演、作文評析會、學生自評與互評。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習自畫像的基本要素，如面部特征、性格特點等。

設計預習問題：圍繞“如何創(chuàng)作我的‘自畫像’”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如“你最喜歡自己的哪個部位？為什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習成果，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解自畫像的基本要素。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以通過繪制自畫像草圖或撰寫自畫像描述來提交成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生自畫像作品或相關視頻，引出“我的‘自畫像’”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解自畫像的寫作技巧，如外貌描寫、心理活動描寫等，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析優(yōu)秀自畫像作品，講解如何運用細節(jié)描寫。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握自畫像的寫作方法。例如，學生可以分組討論如何描述自己的性格特點。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，針對學生提出“如何將抽象的性格特點具體化”的問題，進行詳細解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗自畫像的寫作方法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解自畫像的寫作技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握自畫像的寫作方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“我的‘自畫像’”課題，布置適量的課后作業(yè)，如要求學生完成一篇完整的自畫像作文。

提供拓展資源：提供與自畫像寫作相關的拓展資源，如書籍《如何寫好作文》、網站《作文教程》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出作文中的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，思考如何使自己的作文更加生動有趣。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的自畫像寫作知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.自畫像的定義與目的

-定義：自畫像是指通過文字或繪畫等形式，對自己進行形象描繪的一種藝術創(chuàng)作。

-目的：幫助學生認識自己，培養(yǎng)自我認知能力；提高寫作興趣，鍛煉寫作技能。

2.自畫像的寫作技巧

-外貌描寫：詳細描述自己的外貌特征，如身高、體型、發(fā)型、面容等。

-性格描寫：通過具體事例或內心獨白，展現自己的性格特點，如開朗、內向、勇敢、細心等。

-心理活動描寫：描述自己在特定情境下的心理活動，如快樂、悲傷、緊張、興奮等。

-情感表達：將自己的情感融入文字中，使自畫像更具感染力。

3.自畫像的結構

-開頭：簡要介紹自己，引起讀者興趣。

-正文：詳細描述自己的外貌、性格、心理活動等，注意運用多種描寫手法。

-結尾：總結全文，表達自己的感悟或期望。

4.自畫像的寫作步驟

-觀察自己：認真觀察自己的外貌、性格、心理活動等，積累寫作素材。

-構思自畫像：根據觀察結果，確定自畫像的主題和結構。

-撰寫自畫像：運用各種描寫手法，將觀察到的內容融入文字。

-修改潤色：檢查文章的通順性、連貫性，修改病句，使文章更加完善。

5.自畫像的寫作注意事項

-真實性：自畫像要真實反映自己的特點，避免夸大或虛構。

-個性化：展現自己的獨特之處，避免與他人雷同。

-文字優(yōu)美：運用豐富的詞匯和多樣的句式，使文章更具吸引力。

-結構清晰：文章結構要清晰，層次分明，便于讀者理解。

6.自畫像的寫作評價標準

-內容真實：自畫像所描述的內容要真實可信。

-結構完整：自畫像的結構要完整，包括開頭、正文、結尾三部分。

-描寫生動：運用多種描寫手法，使自畫像生動形象。

-語言優(yōu)美：文章語言要優(yōu)美，富有感染力。

7.自畫像的寫作拓展

-交流分享：將自畫像與同學、朋友分享，增進彼此了解。

-創(chuàng)作系列自畫像：根據不同的主題，創(chuàng)作多幅自畫像，展現自己不同的一面。

-參與作文比賽：將自畫像投稿參加作文比賽，提高寫作水平。板書設計①自畫像寫作技巧

-外貌描寫：特征、細節(jié)

-性格描寫：特點、事例

-心理活動描寫：情感、情境

-情感表達：感受、體現

②自畫像結構

-開頭：引入、介紹

-正文：詳細描述、具體表現

-結尾：總結、感悟

③寫作步驟

-觀察自己：細致、全面

-構思自畫像：主題、框架

-撰寫自畫像：技巧、表達

-修改潤色：通順、完善

④寫作注意事項

-真實性：準確、可信

-個性化：獨特、鮮明

-文字優(yōu)美：詞匯、句式

-結構清晰：層次、連貫

⑤寫作評價標準

-內容真實：可靠、具體

-結構完整：開頭、正文、結尾

-描寫生動：形象、具體

-語言優(yōu)美：感染力、吸引力

⑥寫作拓展

-交流分享：溝通、了解

-創(chuàng)作系列自畫像：主題、表現

-參與作文比賽：提升、展示教學反思與總結今天上了“我的‘自畫像’”這節(jié)課，我覺得整體來說，學生們的參與度和積極性都很高，但是也有一些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一些學生的自畫像作品，激發(fā)了他們的興趣，但是可能時間上稍微有點長，有些學生開始顯得有些不耐煩。我意識到，導入環(huán)節(jié)應該更加簡潔有力，直接切入主題，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。

在講解寫作技巧時，我嘗試用實例來幫助學生理解，比如分析一些優(yōu)秀自畫像的段落，但是發(fā)現有些學生還是不太能跟上。這可能是因為我的講解速度過快，或者是因為我沒有充分考慮到學生的接受能力。今后，我會更加注意調整講解速度，確保每個學生都能跟上。

課堂活動環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演，目的是讓學生在實踐中提高寫作能力。但是，我發(fā)現有些小組在討論時，個別學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對寫作不夠自信。我應該在活動前進行一些寫作技巧的預熱，幫助學生建立信心。

在評價環(huán)節(jié)，我采用了學生自評和互評的方式，這有助于學生發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。但是，我發(fā)現有些學生在評價別人時，可能會過于苛