第11課 閏年平年我知道（1）（說課稿）2024-2025學年五年級上冊信息技術人教版

第11課閏年平年我知道（1）（說課稿）2024-2025學年五年級上冊信息技術人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講解閏年和平年的概念，以及如何判斷一個年份是閏年還是平年。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與五年級學生已學的“年月日”相關，通過復習舊知識，幫助學生理解閏年和平年的概念，并掌握判斷方法。教材章節(jié)為人教版五年級上冊信息技術教材“第11課閏年平年我知道（1）”。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和問題解決能力。通過學習閏年平年的知識，學生能夠提升對時間序列數(shù)據(jù)的敏感性，增強邏輯推理能力，學會運用數(shù)學知識解決實際問題。同時，通過信息技術工具的應用，提高學生信息獲取、處理和呈現(xiàn)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。重點難點及解決辦法重點：掌握閏年和平年的判斷方法。

難點：理解閏年和平年的概念，并能靈活運用規(guī)則進行判斷。

解決辦法：

1.重點：通過實例演示和練習，讓學生直觀理解閏年和平年的區(qū)別，并通過小組合作探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)判斷規(guī)律。

2.難點：設計一系列由淺入深的練習題，逐步引導學生理解閏年和平年的概念，同時利用多媒體輔助教學，幫助學生建立直觀的數(shù)學模型。通過反復練習和游戲化的教學活動，提高學生運用知識解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)介紹閏年和平年的定義和判斷方法，確保學生掌握基本概念。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生提出問題，分享自己的想法，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.實踐法：設計實際操作練習，讓學生通過動手操作計算機軟件或計算器，加深對知識的理解和應用。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示閏年和平年的歷史背景和數(shù)學原理，增強教學的直觀性和趣味性。

2.互動軟件：運用教育軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗閏年和平年的計算過程，提高學習效率。

3.互聯(lián)網資源：引導學生利用網絡資源，拓展知識面，培養(yǎng)信息檢索和自主學習能力。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段關于日歷的動畫，展示不同年份的日歷，引導學生觀察閏年和平年的差異。

2.提出問題：引導學生思考，為什么有的年份多一天，有的年份少一天？這多出來的一天去哪里了？

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課。

【講授新課】

用時：15分鐘

1.介紹閏年和平年的概念：講解閏年和平年的定義，強調它們在日歷中的重要性。

2.講解判斷方法：通過實例和規(guī)則，講解如何判斷一個年份是閏年還是平年。

3.學生跟隨操作：教師演示如何使用計算機軟件或計算器判斷年份，學生跟隨操作，鞏固知識點。

【鞏固練習】

用時：15分鐘

1.練習題：教師出示一系列判斷閏年和平年的練習題，學生獨立完成。

2.小組討論：學生分組討論，共同解決練習中的難題，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課堂展示：每組選派代表展示解題過程，教師點評并糾正錯誤。

【課堂提問】

用時：5分鐘

1.隨機提問：教師隨機提問，檢查學生對閏年和平年知識的掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予及時反饋和評價。

【師生互動環(huán)節(jié)】

用時：10分鐘

1.教師提問：教師提出與閏年和平年相關的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予鼓勵和表揚。

3.互動游戲：設計一個關于閏年和平年的互動游戲，讓學生在游戲中鞏固知識。

【總結提升】

用時：5分鐘

1.總結回顧：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反思：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

3.布置作業(yè)：布置與閏年和平年相關的作業(yè)，鞏固所學知識。

【教學創(chuàng)新】

1.利用多媒體教學，使課堂更加生動有趣。

2.設計互動游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

【教學效果評估】

1.課堂提問：通過課堂提問了解學生對閏年和平年知識的掌握程度。

2.練習題：通過練習題評估學生對知識的理解和應用能力。

3.學生反饋：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，改進教學方法。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解閏年和平年的定義，知道閏年有366天，平年有365天。

-學生能夠熟練運用判斷閏年和平年的規(guī)則，例如能正確判斷一個年份是否為閏年，以及能解釋為什么閏年比平年多一天。

-學生能夠識別日歷中的閏年和平年，并理解其對日常生活的影響，如節(jié)假日安排。

2.能力提升：

-學生通過實際操作和練習，提高了計算能力和邏輯思維能力。

-學生學會了如何使用計算機軟件或計算器進行簡單的日期計算，提升了信息技術應用能力。

-學生在小組討論和課堂展示中，提升了口頭表達和團隊協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究閏年和平年的過程中，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠從歷史和科學的角度理解閏年的由來，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度：

-學生對數(shù)學和信息技術產生了更濃厚的興趣，增強了學習的積極性和主動性。

-學生在解決實際問題的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生通過合作學習，學會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度和社會責任感。

5.綜合運用：

-學生能夠將閏年和平年的知識應用到實際生活中，如計算生日、節(jié)假日等。

-學生能夠利用所學知識解決與時間相關的實際問題，如計算活動持續(xù)時間、安排日程等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-閏年：每四年出現(xiàn)一次，能被4整除的年份。

-平年：非閏年，不能被4整除的年份，或能被100整除但不能被400整除的年份。

②關鍵詞：

-閏年

-平年

-能被4整除

-不能被4整除

-能被100整除

-不能被400整除

③重點句子：

-“每四年出現(xiàn)一次的年份，如果能被4整除，那么它就是閏年?！?/p>

-“如果年份能被100整除但不能被400整除，那么它不是閏年?！?/p>

-“閏年有366天，比平年多一天?！?/p>

①本文重點知識點：

-判斷閏年的方法：根據(jù)年份是否能被4整除，以及是否能被100整除但不能被400整除來判斷。

②關鍵詞：

-判斷方法

-能被4整除

-能被100整除

-不能被400整除

③重點句子：

-“要判斷一個年份是否為閏年，首先看它是否能被4整除?！?/p>

-“如果年份能被100整除，還要看它是否能被400整除?！?/p>

-“只有同時滿足上述兩個條件的年份才是閏年?！?/p>

①本文重點知識點：

-閏年和平年的實際應用：了解閏年在日歷中的作用，以及閏年對日常生活的影響。

②關鍵詞：

-實際應用

-日歷

-日常生活

-節(jié)假日

③重點句子：

-“閏年在日歷中用于平衡太陽年和日歷年之間的差異?！?/p>

-“閏年的存在使得我們的日歷年與季節(jié)保持一致。”

-“閏年的這一天通常被用來調整節(jié)假日，如復活節(jié)?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合信息技術：在教學中，我嘗試利用多媒體和計算機軟件來輔助教學，讓學生在直觀的演示中理解閏年的概念和判斷方法。這種教學方式不僅提高了學生的興趣，也讓他們在操作中加深了對知識的理解。

2.實踐操作為主：我注重讓學生通過實際操作來鞏固知識，例如使用計算器或電腦軟件進行年份的判斷練習，這樣可以讓學生在實踐中學習和應用，而不是僅僅停留在理論的層面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于判斷閏年的規(guī)則掌握不牢固，但在小組討論時，他們的參與度不高。這說明我在教學組織上可能沒有充分調動所有學生的積極性。

2.教學方法：雖然我使用了多種教學方法，但在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新知識的接受速度較慢，這可能是因為我沒有根據(jù)學生的不同學習風格調整教學方法。

3.教學評價：在課堂評價方面，我主要依靠提問和作業(yè)來評估學生的學習效果，但這種方法可能不夠全面，沒有很好地反映出學生在實際操作中的能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學組織：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂練習環(huán)節(jié)設計更多互動環(huán)節(jié)，比如競賽、游戲等，