Unit 4 Healthy food Part A Lets spell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)

Unit4HealthyfoodPartALet’sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課選自人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit4HealthyfoodPartALet’sspell。該部分主要學(xué)習(xí)字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則，并結(jié)合食物單詞進(jìn)行練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握“-ay”的發(fā)音，并能正確拼讀含有該組合的單詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生能夠發(fā)展英語(yǔ)聽力感知和語(yǔ)音意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，通過食物單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升跨文化理解和交流能力，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有初步的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了一些基本詞匯和簡(jiǎn)單的句型。在發(fā)音方面，學(xué)生對(duì)元音字母的發(fā)音有一定的了解，但對(duì)于復(fù)合元音的發(fā)音規(guī)則掌握有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍抱有好奇心和興趣，喜歡通過歌曲、游戲等方式學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，如觀看圖片和視頻；部分學(xué)生則偏好聽覺學(xué)習(xí)，如跟讀和聽音模仿。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)字母組合“-ay”的發(fā)音時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-發(fā)音不準(zhǔn)確，難以區(qū)分“-ay”與“-a”的發(fā)音差異；

-難以記憶和區(qū)分含有“-ay”組合的單詞；

-在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生可能會(huì)混淆單詞的拼寫和發(fā)音。

針對(duì)這些困難，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，如通過游戲、故事、歌曲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過反復(fù)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生克服發(fā)音難題。教學(xué)資源-教學(xué)軟件：多媒體教學(xué)平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育類APP

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（食物圖片、字母卡片）、電子設(shè)備（投影儀、電腦）

-教學(xué)材料：人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本、配套練習(xí)冊(cè)、單詞卡片教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于健康食品的視頻，并總結(jié)出幾種常見的健康食品。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Healthyfood”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“你最喜歡哪些健康食品？”“為什么它們是健康的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評(píng)估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康食品的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學(xué)生可能會(huì)記錄下自己在家吃的健康食品，以及為什么這些食品是健康的。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解健康食品的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示健康食品的圖片或視頻，引出“Healthyfood”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實(shí)例如“say”、“play”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己在家里吃的健康食品，并嘗試用“-ay”發(fā)音的單詞描述。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么‘play’的發(fā)音是這樣的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用“-ay”發(fā)音的單詞描述健康食品。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“-ay”的發(fā)音規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用“-ay”發(fā)音。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“-ay”的發(fā)音規(guī)則，掌握在單詞中應(yīng)用該規(guī)則的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的句子填空練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與“Healthyfood”相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹健康飲食的書籍或相關(guān)教育視頻。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出發(fā)音上的錯(cuò)誤，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解健康飲食的重要性。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“-ay”發(fā)音規(guī)則和健康食品的概念。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)音能力提升

2.詞匯量增加

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了與“Healthyfood”相關(guān)的詞匯，如“apple”、“banana”、“orange”等。這些詞匯的掌握不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，而且有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪忻枋龊驼務(wù)摻】凳称贰?/p>

3.語(yǔ)法運(yùn)用能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過句子填空和角色扮演等活動(dòng)，提高了語(yǔ)法運(yùn)用能力。他們能夠正確使用“is”來描述食物的屬性，如“Anappleishealthy.”（一個(gè)蘋果是健康的。）

4.跨文化理解能力提升

5.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在本節(jié)課中，教師通過多種教學(xué)手段，如游戲、故事、歌曲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。此外，通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。

6.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力提高

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，并能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7.生活實(shí)踐能力增強(qiáng)

8.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

本節(jié)課不僅教授了英語(yǔ)知識(shí)，還傳達(dá)了健康飲食的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了健康的生活方式，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

9.問題解決能力提升

在課堂上，學(xué)生遇到了一些發(fā)音和語(yǔ)法上的難題。通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，他們學(xué)會(huì)了如何分析問題、尋找解決方案，并最終克服困難。這種問題解決能力的提升對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

10.學(xué)習(xí)策略和方法的應(yīng)用

在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)來提高自己的英語(yǔ)水平。這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則

-常見健康食品的英語(yǔ)表達(dá)

②本文重點(diǎn)詞匯：

-Healthy（健康的）

-Food（食物）

-Apple（蘋果）

-Banana（香蕉）

-Orange（橙子）

-Say（說）

-Play（玩）

③本文重點(diǎn)句子：

-Thisappleish