祿豐三中歷史學(xué)科課程改革實(shí)施方案

祿豐三中歷史學(xué)科課程改革實(shí)施方案歷史教研組胡桂芳隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，隨著我校向臨滄一中學(xué)習(xí)工作的深入，為了我校高中歷史新課程改革順利實(shí)施，根據(jù)我校“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有樂(lè)善文化特質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生”的教學(xué)理念，結(jié)合我校豐富的歷史教育教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，我們制定了此實(shí)施方案。一．指導(dǎo)思想在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)《云南普通高中新課程物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)觀念，成立以備課組為單位的學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平，同時(shí)要確立研究課題，以科研推進(jìn)課改。二．工作目標(biāo)讓學(xué)生獲得歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的基本方法，了解并關(guān)注人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、演進(jìn)規(guī)律；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)歷史學(xué)科探究的一般方法；通過(guò)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生感悟：回眸歷史，是為了珍視今天；正視歷史，是為了對(duì)明天的選擇有所幫助。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。三．工作內(nèi)容(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高新課程實(shí)施能力1.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。分階段對(duì)組內(nèi)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，爭(zhēng)取盡快完成組內(nèi)教師全部新課改培訓(xùn)。新課程實(shí)施前，要嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的要求，組織教師全員培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材教法。新課程實(shí)施過(guò)程中，要組織開(kāi)展多種形式的研修活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2.要建立以校為本的教學(xué)研究制度。要鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。3．加強(qiáng)同學(xué)科不同備課組之間的交流，時(shí)時(shí)把握不同階段知識(shí)的層次要求和教學(xué)進(jìn)度，達(dá)成資源共享。（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，提高課程管理水平1.學(xué)校要充分挖掘現(xiàn)有課程資源，建立課程資源共享機(jī)制。積極開(kāi)發(fā)新課程資源，盡可能使課程資源滿足學(xué)生的選課需要。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)校要提高教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)課程資源。2.建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度。建立有利于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、有利于提高教師專(zhuān)業(yè)能力、有利于發(fā)揮教師創(chuàng)新精神的多元的、新型的普通高中教師評(píng)價(jià)體系，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。逐步建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，不斷提高教師課程執(zhí)行能力、課程開(kāi)發(fā)能力。四．實(shí)施步驟（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)。新課程理念是：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

（三）精心規(guī)劃課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)施“小步子，慢節(jié)奏，多重復(fù)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，特別是起始年級(jí)，做好抓實(shí)小學(xué)初中、初中高中學(xué)習(xí)的銜接，只有學(xué)生跟得上，教學(xué)進(jìn)度才可能加快。在實(shí)施“小步子，慢節(jié)奏，多重復(fù)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí)要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要積極的開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)“自主學(xué)習(xí)首先必須理解為是一種教育思想，是以學(xué)生生存發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想，本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的教育思想”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是培養(yǎng)學(xué)生自主性的最重要的內(nèi)容，自主性雖然涉及到人的生活的方方面面，但就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們?nèi)松A段最主要的活動(dòng)。教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐中逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。因此，自主學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地應(yīng)該成為學(xué)生最重要的生活方式和生存狀態(tài)。鑒于此，高一年級(jí)前兩個(gè)月（9月、10月）的歷史課堂教學(xué)，主要以“改變學(xué)生根深蒂固的歷史學(xué)科觀念”、“如何學(xué)好高中歷史”、“如何作答歷史材料題”三個(gè)方面為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史的“入門(mén)”教育和培養(yǎng)；11月份則除了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“選擇題”進(jìn)行分析、解答?？偟恼f(shuō)來(lái)，高一上學(xué)期，歷史課堂主要重在學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。（2）課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。課堂教學(xué)是有針對(duì)性的教，但教學(xué)模式應(yīng)該大體相同，即“從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主訓(xùn)練，解決問(wèn)題”。為此，我們從高一到高三，在每節(jié)課、每段自習(xí)都安排有“讀書(shū)時(shí)間”或“默寫(xiě)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行“答題術(shù)語(yǔ)”的識(shí)記或者“高頻考點(diǎn)”的默寫(xiě)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（3）在“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)當(dāng)中，以學(xué)生的講和練為主。教學(xué)的過(guò)程，教師一直起到引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，如果說(shuō)教師是“導(dǎo)演”，那么學(xué)生就是“演員，課堂上的老師給予學(xué)生更多的是賞識(shí)、信任和鼓勵(lì)，要把發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力始終放在首位，而不是把獲得知識(shí)放在首位。新授課上的展示環(huán)節(jié)，我們事先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分配準(zhǔn)備、然后課上多以學(xué)生為主進(jìn)行展示，教師作適當(dāng)補(bǔ)充和糾正；習(xí)題課則以練——討論——學(xué)情調(diào)查——針對(duì)性講析為范式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（4）注重教法和學(xué)法研究，特別突出對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課內(nèi)外：前課“自主學(xué)習(xí)”指導(dǎo)。所謂“前課”也就是課前。要把課堂重心轉(zhuǎn)移到以課前學(xué)習(xí)為重心，“前課”是把課前利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此“前課”從嚴(yán)格意義上說(shuō)，課前就不再是預(yù)習(xí)而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)間在課前，學(xué)習(xí)時(shí)間的重點(diǎn)前移了?，F(xiàn)在的課堂，已經(jīng)不是也不可能是實(shí)施知識(shí)傳授講解的主戰(zhàn)場(chǎng)了，主戰(zhàn)場(chǎng)是“前課”的自主學(xué)習(xí)。課堂只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，大家交流學(xué)習(xí)的收獲和成果，展示自己自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，在交流中，老師也只是一個(gè)智慧的組織者、規(guī)劃者和交流者，通過(guò)交流指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提升，擴(kuò)大學(xué)生視野?！扒罢n”自主學(xué)習(xí)需要老師提出明確的目標(biāo)要求，在“進(jìn)度、準(zhǔn)度、深度、速度”上作出具體周詳?shù)囊?guī)定。因此，老師要由過(guò)去在課堂的講授下功夫，轉(zhuǎn)移到“前課”的指導(dǎo)、組織上。可以這樣說(shuō)，如今教學(xué)成敗與否，主要不是在課堂，而是

“前課”。所以說(shuō)：“自主學(xué)習(xí)‘前課’(課前)是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是交流的平臺(tái)”，這是十分有道理的，教師除了向?qū)W生介紹常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，每節(jié)課都滲透基本的學(xué)習(xí)思路和思維方法。不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。為此，在課堂上，教師多以課件形式幫助學(xué)生完成知識(shí)脈絡(luò)的梳理和歷史時(shí)空的架構(gòu)；通過(guò)滾動(dòng)式的周過(guò)關(guān)檢測(cè)、二次過(guò)關(guān)檢測(cè)、單元檢測(cè)等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和把握；通過(guò)默寫(xiě)、展示實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤、督促與師生交流，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。2.適時(shí)、有目的性地播放相關(guān)視頻、專(zhuān)題片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解的同時(shí)，也提示學(xué)生“知識(shí)獲取的多種途徑”。通常情況下，高一年級(jí)播放專(zhuān)題片（政論片）《復(fù)興之路》和電影《南京大屠殺》，高二播放專(zhuān)題片《大國(guó)崛起》和電影《珍珠港》；由于學(xué)生考試壓力等原因，高三盡可能放一些輕松一點(diǎn)的小視頻，緩解壓力，提高課堂效率。3.提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。4.將楚雄州名師工作室的成果與組內(nèi)教師共享。（四）積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)根據(jù)本校實(shí)際情況，研發(fā)校本課程以校為本的教學(xué)研究，必然是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的，著眼于在真實(shí)的學(xué)校情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以一線教師為研究主體，以每個(gè)學(xué)生發(fā)展為前提，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、解決問(wèn)題，以教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難為主要研究對(duì)象，因此，校本教研應(yīng)具有以下幾個(gè)基本特征：（1）.以課堂為校本教研的主要陣地（2）.以教師為校本教研的主體（3）.以教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象（4）.以提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目的.（五）建立完善評(píng)價(jià)制度1、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2、教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)診斷教師教