《幼兒健康教育活動與指導(dǎo)》第四章-學(xué)前兒童心理健康教育

第四章學(xué)前兒童心理健康教育第一節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容一、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.引導(dǎo)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒情感2.培養(yǎng)對他人的積極情感3.教導(dǎo)一般與人交往的技能4.培養(yǎng)愿意與人合作、分享的品質(zhì)5.增強(qiáng)積極的自我意識6.培養(yǎng)一定的適應(yīng)能力（二）各年齡階段教育目標(biāo)年齡階段教育目標(biāo)0-3歲1.嬰幼兒情緒愉快，對周圍人產(chǎn)生信任感2.伴隨與周圍環(huán)境接觸增多，情感等心理活動逐漸發(fā)展，語言能力發(fā)展迅速3.成人經(jīng)常與嬰幼兒交流，促進(jìn)感知、言語、思維等方面發(fā)展3-4歲1.幼兒情緒比較穩(wěn)定，會用適當(dāng)?shù)胤绞奖磉_(dá)情緒，初步學(xué)會排解消極情緒，喜歡與人分享2.愿意與同伴一起玩玩具、合作游戲，能勇敢地玩一些戶外大型玩具3.初步了解男女在外形上的不同，知道并認(rèn)同自己的性別角色4-5歲1.經(jīng)常保持愉快的情緒，喜歡幼兒園集體生活，能與同伴互相合作，團(tuán)結(jié)友愛2.自覺遵守活動的規(guī)則和要求，初步形成良好的日常行為習(xí)慣3.關(guān)心周圍的人、事、物，對親人、朋友、老師持有積極情感5-6歲1.經(jīng)常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因，學(xué)會用積極的心態(tài)理解和幫助別人2.勇敢對待挫折、困難3.對力所能及的事情抱有信心，具有較強(qiáng)的競爭、合作意識第一節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容（一）幫助學(xué)前兒童理解情緒、學(xué)會表達(dá)情緒、適當(dāng)調(diào)整情緒1.為學(xué)前兒童提供安全溫暖的心理環(huán)境。2.引導(dǎo)學(xué)前兒童理解情緒、學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。3.引導(dǎo)學(xué)前兒童適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒。（二）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會交往技能、與人和諧相處1.提高親社會行為能力2.減少社交問題行為（三）引導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的自我意識和性格特征自我意識主要包括三種形式：自我認(rèn)知、自我評價和自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)知是自我意識的基礎(chǔ)，包括對自己的生理認(rèn)識和個性認(rèn)識。自我評價是自我意識的核心，反映自我意識的發(fā)展水平。自我評價是隨著身心成熟，在社會性發(fā)展和社會交往過程中逐漸形成的。第二節(jié)促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的途徑與方法一、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑（一）優(yōu)化人文環(huán)境1.優(yōu)化親子關(guān)系2.優(yōu)化師幼互動（二）開展各種活動在心理健康教育活動中，要為學(xué)前兒童選擇和創(chuàng)設(shè)與他們生活密切相關(guān)的情境，針對培養(yǎng)一種情感品質(zhì)與能力，開展一系列有目的、有計劃的綜合性活動，啟發(fā)孩子在情境中積極實(shí)踐、充分體驗(yàn)，并用歸因提煉等方法形成策略并加以運(yùn)用。（三）合理運(yùn)用媒材繪本、音樂、美術(shù)、戲劇、手偶、指偶以及木偶劇都可以成為促進(jìn)幼兒心理健康的有效途徑。二、促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的方法（一）榜樣示范法（二）游戲引導(dǎo)法（三）情景表演法（四）行為訓(xùn)練法（五）講解評議法第三節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童心理健康教育活動的設(shè)計（一）確定活動目標(biāo)（二）選擇活動內(nèi)容（三）做好活動準(zhǔn)備（四）設(shè)計活動過程（五）選用適宜方法

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

案例一：“我會找快樂”（小班）活動目標(biāo)：1.認(rèn)識到生氣是每個人都有的情緒，但是我們可以用各種方法來降低它對自己和他人的傷害程度。2.體驗(yàn)生氣時不同解決辦法對自己和他人的不同影響，愿意選擇正確的情緒控制方法。3.通過閱讀故事，辨別生氣時正確和錯誤的做法，學(xué)會用正確的方式疏導(dǎo)自己的不良情緒。活動準(zhǔn)備：繪本《我不生氣》的多媒體課件、畫紙、畫筆

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

活動環(huán)節(jié)具體措施師生互動活動導(dǎo)入通過猜謎，導(dǎo)入活動教師提問、孩子回答基本部分1.引起情感共鳴（1）教師展示多媒體課件中的圖片一（圖片：生氣的兔子），討論并模仿小兔子的表情。（2）教師展示多媒體課件中的圖片二，講述故事，分析小兔子為什么生氣。2.認(rèn)知情緒3.后果體驗(yàn)4.解決不良情緒的措施教師提問、孩子回答、教師總結(jié)；活動：邀請小朋友模仿小兔子生氣的表情；教師講述故事；引導(dǎo)孩子思考自己生氣的事情有哪些；教師提問孩子生氣時的感覺；教師繼續(xù)講述故事；教師繼續(xù)講述故事；教師提問小兔子的做法對不對，為什么；帶領(lǐng)孩子模仿生氣跺腳；引導(dǎo)孩子思考自己生氣時的做法是否正確；教師總結(jié)；教師提問孩子是否小兔子是否有更好辦法可以消氣；教師繼續(xù)講述故事；教師帶領(lǐng)孩子模仿小兔子深呼吸；教師提問小兔子消氣的方法有哪些；這些辦法好不好，為什么？結(jié)束部分總結(jié)消氣的好辦法教師總結(jié)；教師分發(fā)紙張，讓小朋友繪畫出消氣的好辦法；孩子分享繪畫內(nèi)容，并且粘貼在分享欄。

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

（二）案例二：“心情播報員”（中班）活動目標(biāo)1.理解他人的情緒情感，萌發(fā)互愛情感2.能體驗(yàn)到自己的情緒情感，學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的不良情緒3.發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力活動準(zhǔn)備1.前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓家長帶孩子看電視播放的天氣預(yù)報2.紙電視機(jī)一臺，小動物頭飾若干，大、小話筒各一個，心情圖片若干。

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

活動環(huán)節(jié)具體措施師生互動活動導(dǎo)入談?wù)撎鞖?，引發(fā)興趣，提出主題與孩子談?wù)撎鞖?；教師示范播報天氣預(yù)報；教師提問、小結(jié)天氣預(yù)報作用；基本部分1.通過聽聽、想想、說說心情預(yù)報，幫助孩子理解他人情緒（1）請配班老師播報心情預(yù)報：“各位觀眾，大家好！我是森林電視臺的主持人機(jī)靈猴，現(xiàn)在播報心情預(yù)報。今天森林里大部分小動物心情晴天，只有獅子心情雨天，并伴有八級脾氣。心情預(yù)報播報完畢，謝謝大家收看，再見！”（2）讓孩子議議心情預(yù)報，引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)互愛、互助的情感教師提問，引導(dǎo)孩子思考心情預(yù)報如何播報、注意事項(xiàng)；孩子回答；教師小結(jié)；教師提問獅子心情不好，可能因?yàn)槭裁词?；引?dǎo)孩子大膽想象、完整表述；教師出示背景圖及獅子生病的圖片；引導(dǎo)孩子思考生病后有什么心情；教師提問：森林里其他小動物聽到預(yù)報會怎樣做？引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的互助互愛情感；教師出示小動物來看望獅子的圖片；教師小結(jié)獅子的感覺和心情的變化；結(jié)束部分學(xué)說心情預(yù)報，體驗(yàn)成功的快樂教師總結(jié)；教師出示其他小動物圖片，孩子觀察小動物的心情，并用心情預(yù)報進(jìn)行播報。活動延伸：請孩子將自己每日的心情畫出來，并在區(qū)角中進(jìn)行展示。

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

（三）案例三：“我的兔子朋友”（大班）活動目標(biāo)1.認(rèn)識到自己的好朋友會有狀態(tài)不佳的時候，但也應(yīng)該支持他2.體驗(yàn)和朋友在一起相互支持、相互友愛的感覺3.能夠通過提供幫助、鼓勵、陪伴等方式在朋友狀態(tài)不好的時候繼續(xù)支持他

活動準(zhǔn)備繪本《我的兔子朋友》、自制話筒一個

二、學(xué)前兒童心理健康教育活動

的案例分析與指導(dǎo)

活動環(huán)節(jié)具體措施師生互動活動導(dǎo)入1.情景模擬導(dǎo)入（模擬內(nèi)容：兩名教師扮演一對好朋友，A老師把B老師的圖畫紙弄到了地上，雖然闖了禍，但是B老師依然幫助A老師撿起來，收拾好）2.引出繪本教師提問B老師為什么沒有責(zé)怪A老師，為什么；孩子回答；教師小結(jié)；教師提問“支持”的意思并解釋（支持就是在好朋友做錯事時不怪他，而是主動幫助他、鼓勵他、陪伴他，和他一起解決困難，給他加油）；教師講述基本部分1.講述繪本故事，教師一邊講一邊提問，幫助孩子理解故事。2.游戲與討論（1）講解游戲規(guī)則：先請3個孩子單腳跳并繞過桌子，然后2個孩子兩人三足進(jìn)行接力。提示孩子在游戲時注意安全。（2）進(jìn)行接力游戲：將孩子分成兩大組（根據(jù)情況設(shè)定每組人數(shù)，并且尊重孩子的意愿進(jìn)行分組，如果兩邊人數(shù)不均，教師再進(jìn)行調(diào)整），然后進(jìn)行障礙游戲接力賽，包括單腳繞桌子跳和兩人三足兩個障礙賽。（3）比賽結(jié)束后采訪孩子，談一談自己在比賽中的感受，面對小組中有拖后腿的隊友，自己的做法和感想是什么。3.再次游戲教師講述、穿插提問（如果你有一個經(jīng)常闖禍的朋友，你會怎么辦？）、孩子回答、教師總結(jié)；教師一邊講解、一邊請配班老師示范教師組織孩子為隊友加油教師采訪（先采訪輸?shù)男〗M，再采訪贏的小組）：問題一——你們覺得剛剛是什么原因讓你們輸/贏？問題二——剛才的比賽中有同伴太慢，你們是怎么做的？問題三——為什么會這么做？教師引導(dǎo)孩子給跑得比較慢的孩子加油鼓勁，觀察孩子面對同伴失敗的表現(xiàn)，積極鼓勵那些表現(xiàn)出支持朋友言行的孩子，并檢驗(yàn)教學(xué)成果；結(jié)束部分活動總結(jié)教師總結(jié)。第四節(jié)學(xué)前兒童常見的心理問題及應(yīng)對策略一、學(xué)前兒童常見的心理問題（一）睡眠不安（二）夜驚（三）情緒焦慮（四）恐懼情緒（五）屏氣發(fā)作（六）暴怒發(fā)作（七）攻擊行為（八）退縮行為二、學(xué)前兒童常見的心理問題的應(yīng)對策略（一）應(yīng)對學(xué)前兒童睡眠不安（二）應(yīng)對學(xué)前兒童夜驚（三）應(yīng)對學(xué)前兒童情緒焦慮（四）應(yīng)對學(xué)前兒童恐懼情緒（五）應(yīng)對學(xué)前兒童屏氣發(fā)作（六）應(yīng)對學(xué)前兒童暴怒發(fā)作（七）應(yīng)對學(xué)前兒童攻擊性行為（八）應(yīng)對學(xué)前兒童退縮行為課后作業(yè)

每小組準(zhǔn)備一節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育活動，下次課堂展示該活動的組織。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解生活中的幼兒園健康教育內(nèi)容和特點(diǎn)技能目標(biāo)：掌握在生活中實(shí)施幼兒園健康教育的基本要求和策略情感目標(biāo)：體驗(yàn)在生活中組織幼兒園健康活動的積極情感，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解生活中幼兒園健康教育的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握生活中組織健康活動的基本要求和實(shí)施過程情境導(dǎo)入今天中午，班上的孩子都在大口大口地吃著，不時還有個別小朋友跑過來說要添飯菜。陳老師忙得不亦樂乎，突然，佳佳叫住了陳老師：“老師，我肚子里有蟲子了！”說著，佳佳小手緊緊拽著陳老師，眼里充滿了淚水。陳老師疑惑地問：“為什么有蟲子？”佳佳邊哭邊說：“我吃飯前忘了洗手，媽媽說吃飯不洗手肚子里就會有蟲子，嗚嗚——?！标惱蠋熞幌裸蹲×?，假如陳老師說不會有蟲子，那佳佳會怎么想媽媽說的話呢，而且以后不洗手就有了充分的理由；假如陳老師說有蟲子，那佳佳肯定害怕，甚至哭鬧不止。思考案例中陳老師應(yīng)該怎么做呢？飯前究竟要不要洗手，不洗手真的會有蟲子嗎？教育者應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？實(shí)施幼兒園健康教育在幼兒園中應(yīng)如何開展，除了幼兒園，還應(yīng)該爭取哪些力量共同實(shí)施？目錄CONTENTS學(xué)前兒童生活中健康教育活動的內(nèi)容和特點(diǎn)0102學(xué)前兒童生活中健康教育活動的基本要求和實(shí)施策略03學(xué)前兒童生活中健康教育活動的案例分析目錄CONTENTS學(xué)前兒童生活中健康教育活動的內(nèi)容和特點(diǎn)01一、學(xué)前兒童生活中健康教育活動的內(nèi)容身體健康心理健康適應(yīng)能力動作發(fā)展生活習(xí)慣安全教育（一）生活中促進(jìn)學(xué)前兒童的身體健康1.促進(jìn)兒童身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展2.促進(jìn)兒童身體機(jī)能的發(fā)展3.促進(jìn)兒童身體素質(zhì)的發(fā)展4.滿足兒童身體發(fā)展中所需要的營養(yǎng)和飲食（二）生活中促進(jìn)學(xué)前兒童的心理健康1.兒童應(yīng)學(xué)會表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒情感2.兒童應(yīng)具備一定的社會交往能力3.兒童應(yīng)接受“性教育”，發(fā)展性別穩(wěn)定性4.應(yīng)預(yù)防兒童的心理障礙與行為異常（三）生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童的適應(yīng)能力1.兒童對天氣冷熱及其變化的適應(yīng)性2.兒童對乘坐日常交通工具的適應(yīng)性3.兒童對新環(huán)境及生活的適應(yīng)性（四）生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童的動作發(fā)展1.大肌肉動作的發(fā)展，包括平衡能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量和耐力，需要走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆和爬等基本動作的練習(xí)。2.小肌肉動作的發(fā)展，體現(xiàn)為手的動作協(xié)調(diào)靈活。（五）生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活習(xí)慣和生活能力1.基本的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。包括基本的生活習(xí)慣、規(guī)律的生活習(xí)慣和清潔生活習(xí)慣。2.基本的生活自理能力。涉及穿脫衣服鞋襪扣紐扣、整理個人物品這兩方面。（六）生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童的安全意識和自我保護(hù)能力1.日常生活中的培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。這些發(fā)生在兒童的一日生活中，如飲食方面的安全教育、如廁方面的安全教育、睡眠方面的安全教育、用藥方面的安全教育、交通方面的安全教育。2.意外事件中培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。如應(yīng)對地震、臺風(fēng)、泥石流等自然災(zāi)害事件，應(yīng)對火災(zāi)、陌生人闖入、被拐騙等突發(fā)事件。二、學(xué)前兒童生活中健康教育活動的特點(diǎn)循序漸進(jìn)性活動性滲透性（一）滲透性1.融合在其他領(lǐng)域中的健康教育。在培養(yǎng)學(xué)前兒童安全意識和自我保護(hù)能力時，可以通過詩歌的形式滲透在語言活動中，對自己身體的認(rèn)識可以滲透在科學(xué)活動中。2.融合在日生活中的健康教育。教育者應(yīng)善于捕捉生活中的契機(jī)進(jìn)行健康教育，生活中的健康教育內(nèi)容涉及學(xué)前兒童日常生活中的吃穿住用行。3.融合在家庭中的健康教育。家園一致是學(xué)前兒童形成健康觀念、行為和習(xí)慣的重要保障。（二）活動性教育從本質(zhì)上是一種活動，學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)決定了必須通過活動開展健康教育。活動本身表征的體驗(yàn)、行動，能有效調(diào)動學(xué)前兒童參與的主體性和積極性，在活動中體驗(yàn)獲得對日常生活中有關(guān)健康的知識和經(jīng)驗(yàn)，在活動操作中獲得對健康行為的理解。教育者應(yīng)該在學(xué)前兒童的生活中提供科學(xué)的示范與生動形象的講解，幫助學(xué)前兒童獲得最初的理解；并且提供學(xué)前兒童活動實(shí)踐的機(jī)會，在活動中體驗(yàn)安全、體驗(yàn)適應(yīng)、體驗(yàn)交往，養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展運(yùn)動能力。（三）循序漸進(jìn)性基于學(xué)前兒童身體成長的規(guī)律、心理變化的趨勢、生理機(jī)能的變化以及認(rèn)識思維的規(guī)律，以及健康教育內(nèi)容的學(xué)科結(jié)構(gòu)，教育者在生活中實(shí)施學(xué)前兒童健康教育必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。因此，教育者必須遵循由未知到已知、由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)過程，合理安排健康教育內(nèi)容。如提升幼兒的自理能力，可以從對衣服的整理過渡到對書包的整理，再到對區(qū)域活動材料的整理；如練習(xí)排球技能，可以從雙手拍過渡到單手拍等。目錄CONTENTS學(xué)前兒童生活中健康教育活動的內(nèi)容和特點(diǎn)0102學(xué)前兒童生活中健康教育活動的基本要求和實(shí)施策略一、學(xué)前兒童生活中健康教育活動的基本要求身體健康心理健康適應(yīng)能力動作發(fā)展生活習(xí)慣安全教育二、學(xué)前兒童生活中健康教育活動的實(shí)施策略在一日生活中實(shí)施健康教育在家-園-社區(qū)共育中實(shí)施健康教育目錄CONTENTS學(xué)前兒童生活中健康教育活動的內(nèi)容和特點(diǎn)0102學(xué)前兒童生活中健康教育活動的基本要求和實(shí)施策略03學(xué)前兒童生活中健康教育活動的案例分析一、日常生活中形成正確的“坐立走”姿勢（一）確定中班“坐立走”的教育目標(biāo)（二）