Unit1Hello!（教學設計）-冀教版（2024）英語三年級上冊

冀教版小學英語三年級上冊《Unit1Hello!》基于單元整體的教學設計目錄TOC\o"13"\h\u一、單元整體概覽 2二、教材截圖 25三、單元分析 6單元內(nèi)各語篇分析 6四、學情基礎分析 7（一）知識鏈接 7（二）學生特點 7五、單元主題內(nèi)容框架圖 8六、單元教學目標 89七、單課時教學設計912一、單元整體概覽類別內(nèi)容單元標題Unit1Hello！單元主題人與自我（）人與社會（√）人與自然（）單元子主題同伴交往，相互尊重，友好互助育人價值本單元是學生正式學習英語的第一個單元，旨在激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生大膽表達。學生將會用英語介紹自己、和同學或朋友打招呼并進行日常的問候。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解技能與表達技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。二、教材截圖教材內(nèi)容補充素材：素材1：與打招呼、介紹名字有關的歌曲《What’syourname?》素材2:自編繪本《Hello!》 單元分析單元內(nèi)各語篇分析語篇類型語篇內(nèi)容主題意義核心語言語篇一Lesson1Hello!小學生日常對話，打招呼并結識伙伴。Hello!/Hi!I’m.../Iam...What’syourname?Mynameis...語篇二Lesson2Howareyou?用簡單的問候語和告別語與他人進行得體的交流，表達禮貌問候及道別。Howareyou?—I’mfine,thanks.Goodbye!—Bye.Seeyoulater!語篇三Lesson3Goodmorning!小學生英語課堂常用對話，運用恰當語言與教師、同學積極互動，對教師的贊揚給予禮貌回應。Goodmorning!Let’splay!—Hooray!Goodjob!—Thankyou!語篇四Lesson4Nicetomeetyou.綜合本單元同伴交往、互致問候等相關語，深化主題內(nèi)容，學會伙伴交往禮儀。Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.語篇五UnitreviewAgain,please!復習課，綜合展現(xiàn)如何與伙伴交往。Hello!/Hi!Goodmorning!Howareyou?—I’mfine,thanks.What’syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.學情基礎分析知識鏈接冊數(shù)單元標題相關語言知識點三年級上冊Unit1Hello!單詞hello,name,goodbye,thank,meet...學生特點認知特點知識儲備能力儲備生活經(jīng)驗三年級學生活潑好動，注意力不持久，喜歡直觀形象思維。他們模仿力和可塑性強。在教學中，需要采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意力，盡量創(chuàng)設英語語境，擺脫對母語的依賴，同時以鼓勵表揚為主，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。本單元是學生正式學習英語的起點，三年級的學生初次接觸英語，英語基礎知識薄弱。在書寫和發(fā)音上，學生容易將英語字母和漢語拼音混淆，尤其是在筆順的書寫上需要教師進行強調(diào)和鞏固。此外，學生對英語國家的文化了解較少，缺乏跨文化交際意識。學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力還有待提高。他們的語言表達能力較弱，需要在實踐中不斷鍛煉和提高。特別是擺脫對母語的依賴進行英語學習的情況下很需要教師引導。三年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，能夠理解和參與一些簡單的日常生活情境。這些生活經(jīng)驗為英語學習提供了豐富的素材和語境。例如，用英語向同學們進行簡單的自我介紹、用hello或hi向周圍的同學打招呼問好等。五、單元主題：Hello！Lesson3Goodmorning!Lesson4Nicetomeetyou.(對話)不同時間問候他人的話語，回應他人的問候。樹立意識：了解英語國家的日常交際文化習俗和基本的交際用語。單元主題：Hello！Lesson3Goodmorning!Lesson4Nicetomeetyou.(對話)不同時間問候他人的話語，回應他人的問候。樹立意識：了解英語國家的日常交際文化習俗和基本的交際用語。落實行動：不同情境下見面時相互問候、介紹自己形成態(tài)度：積極主動與人交往、樂于用英語表達自我Lesson2Howareyou?(對話)見到同學，問候他人，表達禮貌Lesson1Hello!(對話)介紹基本交際用語，與人打招呼，介紹自己。Lesson5Again,please!聽讀說，復習交際的話語，練習問候他人和介紹自己。學生能夠初步了解英語國家的日常交際文化習俗，見面時相互問候、介紹自己，在交流互動過程中培養(yǎng)學生積極主動與人交往、樂于用英語表達自我的情感態(tài)度，增強學生學習英語的自信心與動力。六、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：能夠在與人交際時介紹自己，問候他人并恰當?shù)亟榻B自己。Lesson1Hello!Lesson2Howareyou?能夠在語境中運用核心語言問候他人并給與正確的回應，表達適當?shù)亩Y貌，學生積極主動用英語表達自己。Lesson3Goodmorning!Lesson4Nicetomeetyou.3.能夠積極主動與人交往、樂于用英語表達自我的情感態(tài)度，增強學習英語的自信心與動力。Lesson5Again,please!七、單課時教學設計第五課時：Lesson5Again，Please！教學設計（一）語篇研讀本語篇的主題語境是“人與社會”，是多組對話，具體說是配圖對話。故事以圖文結合的形式呈現(xiàn)，主要有4幅繪畫，4輪話輪。主要是師生火學生見面時的問候語，學生能學會自主探究問候語在不同情境下的使用，與同學合作互助進行練習。（二）教學目標1.學生能夠準確認讀、拼寫核心詞匯，如“hello”“hi”“I’m...”等，理解其含義并能在日常問候場景中熟練運用這些詞匯進行簡單的交流。學生通過對這些詞匯和簡單句型的學習與運用，提升在感知、體驗、積累和運用英語方面的能力，逐步形成語言意識。在學習問候語的過程中，初步從多角度觀察和認識問候這一社交行為，例如從不同文化背景、不同場合等角度，能夠有理有據(jù)、有條理的表達自己對于問候語使用的觀點，逐步發(fā)展邏輯思維。在學習過程中注意傾聽教師講解問候語的發(fā)音、用法，樂于與同學交流問候的方式，大膽嘗試用英語向他人問候。（三）學情分析三年級學生還處在學習英語的初級階段，學生學習積極性，表演能力強，但英語語言的表達能力較弱，缺乏使用英語表達的意識。特別是本班學生來自鄉(xiāng)村學校，接觸英語時間較晚，詞匯和語言表達能力較弱。教師需要在課堂中通過多樣的教學活動，引導學生用英語進行聽和讀的活動，同時為學生提供更多語言表達的機會，并引導學生用英語說以及思考。教學重點掌握Unit1中的重點詞匯“hello”“hi”“I’m...”等的正確發(fā)音、拼寫和用法。能夠熟練運用這些詞匯和簡單句型進行日常的問候交流，如“Hello！I’mTom.”“Hi！Howareyou?”。（五）教學難點理解問候語在不同文化背景和場合下的正確使用方式，例如在正式場合可能更多使用“Goodmorning/afternoon/evening”等較為正式的問候語，而在朋友之間可以使用“Hi”“Hello”等比較隨意的問候語。同時，對于一些發(fā)音相近的問候語，如“hi”和“high”，能夠準確區(qū)分發(fā)音?！竞诵木湫汀縉icetomeetyou！教學過程教學目標師生活動效果評價1.學生能夠準確認讀、拼寫核心詞匯，如“hello”“hi”“I’m...”等，理解其含義并能在日常問候場景中熟練運用這些詞匯進行簡單的交流。2.學生通過對這些詞匯和簡單句型的學習與運用，提升在感知、體驗、積累和運用英語方面的能力，逐步形成語言意識。教師走進教室，用非常熱情的聲音說“Hello,boysandgirls!”引導學生回應“Hello,teacher!”。然后教師展示一些不同國家人們見面問候的圖片，如美國人見面擁抱、英國人見面握手并說“Hello”等，問學生“你們知道在英語里人們見面怎么打招呼嗎？”教師觀察學生能否參加互動與交流。教師觀察學生能夠通過觀察圖片，聽錄音等活動明白故事內(nèi)容。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生樹立正確的英語學習目標，對英語學習保持濃厚的興趣，主動參與到與問候語相關的語言實踐活動中。在學習問候語的過程中，初步從多角度觀察和認識問候這一社交行為，例如從不同文化背景、不同場合等角度，能夠有理有據(jù)、有條理的表達自己對于問候語使用的觀點，逐步發(fā)展邏輯思維。教師拿出單詞卡片，展示“hello”這個單詞，大聲清晰地讀出“hello”，讓學生跟讀幾遍。然后解釋“hello”是用來向別人打招呼的，是一種很友好的問候方式。接著用同樣的方法教授“hi”，并強調(diào)“hi”和“hello”的用法相似，可以互換。再展示句型卡片“I’m...”，教師說“I’mMiss/Mr...”并引導學生說出自己的名字，如“I’mTom”。教師觀察學生在語境中運用核心語言進行表達的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)給予提示和指導。設計意圖：了解英語國家中見面問候的文化習俗，比較中外見面問候方式的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。通過這種對比，加深對中華文化中問候文化的理解和認同，同時樹立國際視野，堅定文化自信。在學習過程中注意傾聽教師講解問候語的發(fā)音、用法，樂于與同學交流問候的方式，大膽嘗試用英語向他人問候。教師把寫有“hello”“hi”“I’m...”等單詞和句型的卡片分別發(fā)給不同的學生。然后讓學生在教室里自由走動，當音樂響起時，學生要找到自己對應的問候伙伴。例如，拿著“hello”卡片的學生要找到拿著“Hi”卡片的學生，然后互相問候，如“Hello！Hi！I’mTom.Nicetomeetyou.”教師觀察學生在