醫(yī)院醫(yī)生護(hù)理查房范本

護(hù)理查房NURSINGROUND匯報(bào)人：醫(yī)院辦公時(shí)間：XX年XX月護(hù)理查房ppt范本醫(yī)生護(hù)士查房ppt簡(jiǎn)介目錄Contents護(hù)理查房教學(xué)目的與意義護(hù)理查房教學(xué)的基本規(guī)定護(hù)理查房的形式護(hù)理查房的實(shí)行教學(xué)應(yīng)掌握的七項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)護(hù)理查房注意事項(xiàng)護(hù)理查房存在的問(wèn)題小結(jié)護(hù)理查房教學(xué)目的與意義01護(hù)理查房ppt范本醫(yī)生護(hù)士查房ppt簡(jiǎn)介護(hù)理查房教學(xué)目的與意義1234評(píng)價(jià)護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施的貫徹與效果，保證護(hù)理工作質(zhì)量提高護(hù)理實(shí)習(xí)生及帶教老師的綜合素質(zhì)處理臨床實(shí)際工作的實(shí)際問(wèn)題提高教學(xué)質(zhì)量護(hù)理查房教學(xué)的基本規(guī)定02護(hù)理查房教學(xué)的基本規(guī)定要有目的性選擇查房?jī)?nèi)容做好查房前的準(zhǔn)備：病人、資料、實(shí)習(xí)生、帶教老師、物品等體現(xiàn)以病人為中心重視指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)重視護(hù)理查房的靈活性和實(shí)效性遵守保護(hù)性醫(yī)療制度護(hù)理查房的形式03護(hù)理查房的形式由護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理部組織的教學(xué)查房方式：以疾病或問(wèn)題為重點(diǎn)由帶教老師組織的教學(xué)查房方式：以教學(xué)大綱、計(jì)劃、課程規(guī)定類(lèi)型護(hù)理教學(xué)查房的類(lèi)型根據(jù)教學(xué)查房的內(nèi)容分類(lèi)01按教學(xué)查房的指導(dǎo)思想分類(lèi)02按教學(xué)查房的護(hù)理能級(jí)分類(lèi)03根據(jù)教學(xué)查房的內(nèi)容分類(lèi)以病人為中心的護(hù)理程序查房方式：以護(hù)理程序?yàn)榭蚣苓M(jìn)行分析、討論及補(bǔ)充。以檢查護(hù)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。以護(hù)理質(zhì)量為中心的評(píng)價(jià)性查房方式：床前由責(zé)任護(hù)生簡(jiǎn)要匯報(bào)例、帶教老師補(bǔ)充，護(hù)士長(zhǎng)在每個(gè)責(zé)任組抽查2—3名危重、新入院或大手術(shù)病人，以檢查工作職責(zé)貫徹及工作質(zhì)量，協(xié)助護(hù)士處理疑難問(wèn)題。（護(hù)理部查房形式）以護(hù)理技術(shù)為中心的操作性查房方式：有一定難度的護(hù)理技術(shù)作為教學(xué)查房?jī)?nèi)容，如：三腔二囊管的應(yīng)用及壓力測(cè)定、胸腔閉式引流瓶的更換。重點(diǎn)：操作流程、注意事項(xiàng)及管理措施示教或指導(dǎo)。以護(hù)理管理為中心的管理性查房方式：由護(hù)士長(zhǎng)主持，查各班工作職責(zé)貫徹、病區(qū)管理、查對(duì)制度、消毒隔離制度等貫徹狀況目的：增強(qiáng)護(hù)生管理意識(shí)、全方位承擔(dān)護(hù)士的技術(shù)責(zé)任與管理責(zé)任。（護(hù)理部查房形式）按教學(xué)查房的指導(dǎo)思想分類(lèi)整體護(hù)理查房從疾病的病因病理、臨床體現(xiàn)、治療護(hù)理等作為討論的重點(diǎn)。該種查房模式現(xiàn)已少用以問(wèn)題為基礎(chǔ)查房：方式：以問(wèn)題為基線展開(kāi)討論，帶教老師對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)以護(hù)理程序?yàn)榭蚣懿榉浚悍绞剑簭脑u(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)行、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)兩種方式的結(jié)合：重點(diǎn)：病人得到了什么樣的護(hù)理護(hù)士為病人處理了什么問(wèn)題病人與否到達(dá)健康目的老式的護(hù)理查房缺陷：A、重知識(shí)的傳授而輕能力的培培養(yǎng)B、只見(jiàn)疾病不見(jiàn)人C、與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相混淆按教學(xué)查房的護(hù)理能級(jí)分類(lèi)帶教老師（責(zé)任護(hù)士）查房護(hù)理部查房護(hù)士長(zhǎng)查房病例選擇：以經(jīng)典病例為主目標(biāo)：①、完畢教學(xué)大綱規(guī)定②、掌握基礎(chǔ)與專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)、護(hù)理操作技能③、處理病人實(shí)際問(wèn)題病例選擇：疑難、危重、大手術(shù)病人、新技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目等目標(biāo)：①、掌握病人的護(hù)理要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)②、處理病人實(shí)際問(wèn)題③、提高護(hù)士業(yè)務(wù)能力及科室護(hù)理質(zhì)量病例選擇：目前護(hù)理上存在問(wèn)題/困難的危重、疑難、大手術(shù)等特殊病例目標(biāo)：①、檢查病人護(hù)理計(jì)劃、措施的貫徹與效果②、對(duì)存在問(wèn)題提出制定改善措施③、處理病人的實(shí)際問(wèn)題④、提高科室護(hù)理工作質(zhì)量護(hù)理查房的實(shí)行04查房準(zhǔn)備與規(guī)定1234567查房前準(zhǔn)備提前2-3天確定病人、明確查房目的（根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，并告知有關(guān)人員）、查閱有關(guān)資料物品準(zhǔn)備車(chē)或治療盤(pán)、病歷、聽(tīng)診器、血壓計(jì)、消毒洗手液、手電筒、專(zhuān)科物品等查房人員規(guī)定參與的人員查房人員的站位可根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整查房時(shí)限一般為1小時(shí)左右查房?jī)?nèi)容規(guī)定以病人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽蕴幚碜o(hù)理問(wèn)題為目的，突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的討論，并制定處理方案，到達(dá)護(hù)理教學(xué)目的重視啟發(fā)式教學(xué)措施激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性查房實(shí)行程序-STEP1病例匯報(bào)病例匯報(bào)重點(diǎn)：1、病人基本狀況2、病人的護(hù)理問(wèn)題、采用的治療護(hù)理措施及效果3、目前存在的問(wèn)題與根據(jù)在辦公區(qū)完畢，先由實(shí)習(xí)生匯報(bào)，然后由指導(dǎo)老師補(bǔ)充，并闡明本次查房的目的。查房實(shí)行程序-STEP2床邊查房入病房：1、主查護(hù)生和指導(dǎo)老師在前，及其他人員隨即，按規(guī)定站位2、注意禮貌、簡(jiǎn)介人員及目的、獲得病人及家眷配合，注意病房其他病人的反應(yīng)護(hù)理查房ppt范本醫(yī)生護(hù)士查房ppt簡(jiǎn)介查房實(shí)行程序-STEP3護(hù)理評(píng)估護(hù)理體查：生命體征、皮膚、管道、肢體功能、專(zhuān)科狀況等（結(jié)合目的，有重點(diǎn)）帶教老師指導(dǎo)：指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合本次查房目的及病人實(shí)際狀況，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、操作示教等評(píng)估治療護(hù)理措施效果：檢查護(hù)理計(jì)劃、治療與護(hù)理措施貫徹與效果與病人及家眷溝通：病人對(duì)護(hù)理工作的滿意度、實(shí)行健康教育、解答病人提出的疑問(wèn)等離開(kāi)病房：病人用物歸位，整頓床單位向病人道謝查房實(shí)行程序-STEP4討論（在辦公室進(jìn)行）1、主查護(hù)生：根據(jù)評(píng)估資料對(duì)護(hù)理問(wèn)題、措施、效果等刊登意見(jiàn)或提出疑問(wèn)。2、其他人員：補(bǔ)充或提問(wèn)3、指導(dǎo)老師：小結(jié)、答疑、評(píng)價(jià)、布置任務(wù)等（注意：結(jié)合本次查房目的及病人實(shí)問(wèn)題）教學(xué)應(yīng)掌握的七項(xiàng)內(nèi)容05護(hù)理查房ppt范本醫(yī)生護(hù)士查房ppt簡(jiǎn)介教學(xué)應(yīng)掌握的七項(xiàng)內(nèi)容1、熟悉病情2、按教學(xué)大綱規(guī)定計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容3、參照有關(guān)專(zhuān)業(yè)資料4、時(shí)間安排（一般至少提前兩至三天）1、本次查房要傳授給學(xué)生什么？2、規(guī)定學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能（基礎(chǔ)/專(zhuān)科知識(shí)與技能）？3、處理什么問(wèn)題？（結(jié)合病人目前的狀況，選擇最需要處理的護(hù)理問(wèn)題為目的應(yīng)掌握的七項(xiàng)內(nèi)容確定教學(xué)目的教學(xué)準(zhǔn)備床辦查房1、注意禮貌、保護(hù)性醫(yī)療、病房其他病人的感受等。2、規(guī)定學(xué)生結(jié)合病人詳細(xì)狀況作重點(diǎn)體格檢查。生命體征測(cè)量、專(zhuān)科體查等，帶教老師予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或糾正。3、將體查的發(fā)現(xiàn)與護(hù)理問(wèn)題、觀測(cè)病情和評(píng)估療效等結(jié)合起來(lái)，教師起指導(dǎo)作用。教學(xué)應(yīng)掌握的七項(xiàng)內(nèi)容1、注意是分析病人，不是分析疾病2、親密結(jié)合病人，深入討論護(hù)理問(wèn)題3、示范科學(xué)的臨床思維方式與過(guò)程，處理實(shí)際問(wèn)題。4、通過(guò)有序的分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的措施。1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。2、對(duì)某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用提出問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思索，使學(xué)生有更鮮明和深刻的印象。3、提問(wèn)與答疑是常用的形式，但教師在討論問(wèn)題時(shí)的條理性、邏輯性和對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的精確把握，自身就是很好的啟發(fā)。臨床分析啟發(fā)教學(xué)應(yīng)留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行此項(xiàng)工作呼應(yīng)教學(xué)目的，概括本次查房規(guī)定學(xué)生掌握的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)學(xué)生在查房中的體現(xiàn)，提出改善的意見(jiàn)。根據(jù)需要，提出問(wèn)題和布置下一次查房?jī)?nèi)容，規(guī)定學(xué)生作好準(zhǔn)備。歸納總結(jié)為人師表老師通過(guò)自身的儀表，語(yǔ)言和與病人溝通的藝術(shù)，滲透對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理、人道主義和“以人為本”的人文教育，塑造學(xué)生的健康人格和崇高醫(yī)德。教學(xué)護(hù)理查房注意事項(xiàng)06教學(xué)護(hù)理查房注意事項(xiàng)病例的選擇：查房對(duì)象選臨床體現(xiàn)經(jīng)典、合作病例，并告知患者及家眷。查房時(shí)間安排：不超過(guò)1個(gè)半小時(shí)，掌握各程序時(shí)間安排，重點(diǎn)是操作指導(dǎo)和臨床分析。床邊教學(xué)：體現(xiàn)實(shí)踐性、雙向性，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)及時(shí)、耐心、對(duì)的、規(guī)范，師生、護(hù)患互動(dòng)盡量輕松活躍；分析討論：要結(jié)合病例實(shí)際，運(yùn)用啟發(fā)式教育。注意掌握深度、廣度，切忌漫無(wú)邊際；分析緊緊圍繞查房目的，展開(kāi)適度，并能體現(xiàn)一定的新進(jìn)展或應(yīng)用新成果，合適運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。師生態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，注意穿著、姿態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等醫(yī)療保護(hù)性措施護(hù)理查房存在的問(wèn)題07護(hù)理查房存在的問(wèn)題612345目的不明確，范圍太廣，面面具到與小計(jì)課、病例分析辨別不清準(zhǔn)備不充足：臨陣發(fā)揮式目的不明確，范圍太廣，面面