2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

話歷史英雄悟家國(guó)擔(dān)當(dāng)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本單元是歷代傳誦的名篇。主要圍繞治國(guó)、理政、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)展開，有散文四篇和詩(shī)詞曲五首，其

中散文包括兩篇先秦散文、一篇西漢散文、和一篇三國(guó)時(shí)期散文，前三篇是史傳散文，第四篇是表文。

五首詩(shī)詞曲都是膾炙人口的古詩(shī)詞名篇。本單元課文從不同角度反映了古人的政治生活、軍事生活：

有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有反抗苛政的起義壯舉，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫獻(xiàn)言，

還有描寫社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詠唱，這些詩(shī)文既可啟迪學(xué)生的智慧，又可以讓學(xué)生感受仁人志

士身上“天下興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。

單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“通過學(xué)習(xí)，寫一寫自己心目中的歷史英雄”。學(xué)習(xí)過程按照“單元

導(dǎo)讀”“單篇精讀”“整合聯(lián)讀”“讀寫共生”“單元小結(jié)”五種課型展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致

用。

【單元知識(shí)建構(gòu)】

1.他助注0、工H4Mm文BI*文言詞m耳”殊句式.

現(xiàn)詞語(yǔ)古今W義的星別,

2■般詞“人物活動(dòng)-或。串件陵周”N條戰(zhàn)事皿本文故事

3.分析人傷（0言?把EA的性格特庇,學(xué)會(huì)MICE地國(guó)份歷史

AWi

■?■對(duì)比oaut/but（本同列國(guó)志＞.TW＜&f9＞的風(fēng)拈，

I.今18文中的:M網(wǎng)（BR1將殊句式.結(jié)杳在口以及機(jī)

黑的文盲知IR?OiAXSi

JN1T折”三■?式結(jié)內(nèi).：BSUE初&文＜的作月h

《Tjaxi制度爾g.品析人濟(jì)虺m______________

\4.修腹閔型《an伐?》?息結(jié)em《故國(guó)地》的可

［作鉆色。_______________

OJ&XA.把IS文章主復(fù)內(nèi)6.分次8UH文亙?cè)~運(yùn)及《?但，

分析起刈?發(fā)的周因.會(huì)歷史與人均命運(yùn)的名優(yōu)性和解性，

?（會(huì)起文麗的麗之處.

《陳眇世家〉Z---------------------------------------------------------------------------------

----------------'賞析*a傳體歷史政文的）術(shù).此會(huì)作者的史傳霉味。

1.信心注拜耳巳有的文百加in.政通文1.分奧肌隊(duì)血點(diǎn)網(wǎng)m

與文盲句式；

N施理文中所提的三條慎漢.加W一京貢近佞”是It枝，O建慎

和文章主旨所在?

3一帆理文總內(nèi)容.疑括三尺住事、三方責(zé)任.體會(huì)iff魅亮的情

0.把⑻本文-央權(quán)夾儀、值夙交IT的恬盒I

4a助to關(guān)疑n.評(píng)價(jià)儂is身.

I.花感情地證設(shè)五口作品，了“不同的附歐央58及三七同

itt分的關(guān)序.叨*Ut內(nèi)容上共同的主廖——故少：

2?講述"老兵回鄉(xiāng)”的故*.體會(huì)人由情颶變化i分析

玲中的衣雙手tt.體會(huì)大表達(dá)之處，?面附法:運(yùn)幾］

第六單元這一月次或賞方法,結(jié)合開取貨口.自學(xué)《過冬丁汴》、

（曲問曲五0＞3.從耳?順序和耳?角度加費(fèi)四幅雪JROB.品忸則中

的豪邁之JB；________________________________________

4.對(duì)比向由《南鄉(xiāng)子》《山城華》.理原懷古作杷3點(diǎn),*

際環(huán)古之作整數(shù)規(guī)律?賞析網(wǎng)口作品的不同左型4現(xiàn)髀點(diǎn).

并體會(huì)共表達(dá)之a(chǎn).

5.回顧初中所學(xué)?導(dǎo)詞曲.施理得網(wǎng)曲在mar、府武、風(fēng)格上

的用Ph用如人愴世的方法體會(huì)文天作在詩(shī)中我慶山的電

貞為國(guó)、視死如歸的決心以及泰斯的民族氣節(jié)■欣宜用中巧

用地名與心情用雙關(guān)（D.慎出埼吹的?。氣AAtffM.

Lift過創(chuàng)原文拿推力活動(dòng).學(xué)會(huì)從場(chǎng)材、角度、語(yǔ)自\

向ta等方面中覘作文，力求及法書創(chuàng)區(qū)；

2?蛇11日丈*rrs&i.學(xué)會(huì)從坦;打、用nrm育、

寫作｝向15等方面.進(jìn)行有創(chuàng)息的表達(dá)：

3.雙松一時(shí)事汗愴”,關(guān)注比會(huì)生活.用扯用的nut反

出自身.印觀世界.使表達(dá)更深知,史彳￡斯看。

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”

中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，“誦讀古代

詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣

賞品位”，并“能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語(yǔ)言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“語(yǔ)言文字

積累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z(yǔ)

言文字積累與梳理”第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表

現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力”，并“欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧”；同時(shí)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四課

段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩(shī)文名篇，“體會(huì)作者通過語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借

鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，并“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的

語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書，認(rèn)清字形、

讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的

語(yǔ)言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表

現(xiàn)手法的作用”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)塑造了感人形象的優(yōu)秀文言作品時(shí)，應(yīng)關(guān)

注文言疏通、人物形象和寫作手法三個(gè)方面的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

九下第六單元是初中語(yǔ)文的最后一個(gè)單元，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)古文的最后一個(gè)單元。學(xué)生經(jīng)過三年古

文知識(shí)的積累，已經(jīng)基本能讀懂文章內(nèi)容，基本學(xué)會(huì)了從不同角度分析文中的人物形象、提煉觀點(diǎn)、

體悟情感。在此基礎(chǔ)上，本單元所選的四篇古文和五首古詩(shī)詞既是對(duì)學(xué)生初中階段古文閱讀的一個(gè)檢

驗(yàn)，又是古文閱讀理解能力的一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。本單元重在讓學(xué)生讀懂文意的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括人物形象，深切體會(huì)人物的精神世界，學(xué)習(xí)人物的高尚的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中，教

師既要放手讓學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)的方式自己去研究、合作探討等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

問題，也要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，夯實(shí)學(xué)生思考能力。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

L結(jié)合注釋，借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)意義，積累文言詞匯。

2.選取心目中的英雄，寫一篇不少于500字的推薦詞，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬和贊美。

二、思維目標(biāo)

L比較、分析四篇文言文和五首古詩(shī)詞曲中不同的表達(dá)方式、不同的文體、“三疊式”結(jié)構(gòu)手法、

詳略安排等特點(diǎn)，通過比較分析，歸納英雄形象，訓(xùn)練聚合思維和概括能力。

2.能補(bǔ)白人物描寫，展開聯(lián)想和想象豐富英雄形象，能運(yùn)用創(chuàng)意的表達(dá)推薦心目中的英雄，抒發(fā)

對(duì)英雄的崇敬和贊美之情，提高分析能力和演繹思維能力。

三、價(jià)值目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)古人的政治才能和軍事智慧，促進(jìn)精神成長(zhǎng)。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課時(shí)

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)安排

任務(wù)一：讀導(dǎo)語(yǔ)，明任務(wù)

單元導(dǎo)讀課任務(wù)二：讀課文，掃障礙1課時(shí)

任務(wù)三：理資料，梳常識(shí)

任務(wù)一：《曹劌論戰(zhàn)》精讀

通過學(xué)習(xí)，任務(wù)二：《鄒忌諷齊王納諫》精讀

單篇精讀課8課時(shí)

寫一寫自己任務(wù)三：《陳涉世家》精讀

心目中的歷任務(wù)四：《出師表》精讀

史英雄，寫

整合聯(lián)讀課《詩(shī)詞曲五首》整合聯(lián)讀2課時(shí)

一篇推薦

詞。

任務(wù)一：群英薈萃

讀寫共生課1課時(shí)

任務(wù)二：花式秀英雄

任務(wù)一：?jiǎn)卧獨(dú)w納整理

單元小結(jié)課1課時(shí)

任務(wù)二：品析寫作特色

【教學(xué)實(shí)施】

第一課時(shí)單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫重點(diǎn)字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能靈活運(yùn)用。

2.梳理積累文學(xué)常識(shí)。

3.能正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：讀導(dǎo)語(yǔ)，明任務(wù)

任務(wù)二：讀課文，掃障礙

任務(wù)三：理資料，梳常識(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、任務(wù)開展

任務(wù)一：讀導(dǎo)語(yǔ)，明任務(wù)

學(xué)習(xí)本單元課文，要熟讀成誦，摘抄精彩句段；回顧所學(xué)過的文言文，積累常見的文言詞匯，掌

握古今異義詞，提高閱讀文言文的能力。

任務(wù)二：讀課文，掃障礙

誦讀《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》《出師表》《詩(shī)詞曲五首》五篇課文，結(jié)合

課下注釋和工具書掃清閱讀障礙。注意記錄閱讀時(shí)的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解決這些問題。完成誦

讀任務(wù)學(xué)習(xí)單。

誦讀任務(wù)學(xué)習(xí)單

課文問題記錄方法建議

《曹劌論戰(zhàn)》

《鄒忌諷齊王納諫》

讀準(zhǔn)字音，

《陳涉世家》

讀對(duì)節(jié)奏。

《出師表》

《詩(shī)詞曲五首》

任務(wù)三：理資料，梳常識(shí)

1.自讀課本、練習(xí)冊(cè)和參考資料書，了解文學(xué)常識(shí)。（自學(xué)）

2.引導(dǎo)整理。（互學(xué)）

知識(shí)鏈接：本單元課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

①《曹劌論戰(zhàn)》節(jié)選自《左傳》，它是一部史學(xué)和文學(xué)名著，舊傳為春秋時(shí)期左丘明所作。

②《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢（朝代）歷史學(xué)家司馬遷。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)

傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事。全書包括十二本紀(jì)、十表、八書、三

十世家、七十列傳，共130篇。魯迅先生譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

③諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。代表作有《出師表》《后出師表》《誡子書》

等。

④表，是中國(guó)古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，是封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、

建議時(shí)用的一種文體。

⑤《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。由西

漢時(shí)的劉向編輯整理?！稇?zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上有著重要

的地位。共33篇，分12國(guó)策。

3.朗誦展示

以小組為單位，分別選取四篇文言文中的一篇，保證每篇文章都能進(jìn)行誦讀活動(dòng)展示。

確定朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣參考：

劃分句子節(jié)奏

類別示例

懼/有伏焉

主謂賓之間應(yīng)停頓。益州/疲弊

愚/以為/營(yíng)中之事

句首表示領(lǐng)起的詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞之后，應(yīng)當(dāng)停頓；

常見的句首發(fā)語(yǔ)詞有：夫/戰(zhàn)，勇氣也。

“蓋”“凡”“夫”“若夫”“誠(chéng)宜”“然誠(chéng)宜/開張/圣聽

貝『，“至若”“何嘗,，等；蓋/追先帝之殊遇

常見的關(guān)聯(lián)詞及句首表總結(jié)性的詞語(yǔ)有：故/五月渡瀘，深入/不毛

“因”“故”“且”“雖”“而”“是

故”“于是”“遂”“是以”“則”等。

一鼓/作氣，再（鼓）/而衰，三（鼓）/

而竭。

成分省略的地方應(yīng)停頓。

乃丹書（于）/帛曰“陳勝王”

與（之）/坐談

可/以一戰(zhàn)，戰(zhàn)/則請(qǐng)從

“古二今一”詞語(yǔ)中間要停頓。

今齊地/方千里

句式整齊的句子，朗讀時(shí)可用相同的停頓來讀。當(dāng)獎(jiǎng)率/三軍，北定/中原，

庶竭/弩鈍，攘除/奸兇

憑語(yǔ)感，根據(jù)句意進(jìn)行劃分?；?以為死，或/以為亡。

讀出恰當(dāng)語(yǔ)氣

類別示例

肉食者謀之，又何間焉？

把握語(yǔ)氣助詞的讀法。常見的語(yǔ)氣助詞有

這一反問句式，應(yīng)讀出鄉(xiāng)人反對(duì)、勸告的語(yǔ)氣。

“也”“矣（已）”“焉”“耳

（爾）”“乎”“哉”“耶（邪）”“然王侯將相寧有種乎！

（與）”“夫”等。應(yīng)讀出堅(jiān)定的信念，慷慨激昂的語(yǔ)氣。

陳勝者，陽(yáng)城人也。（判斷句，讀出陳述的語(yǔ)氣）

把握特殊句式的讀法。常見的特殊句式

何以戰(zhàn)？（倒裝句，正常語(yǔ)序?yàn)椋骸耙院螒?zhàn)”，強(qiáng)

有：判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句。

調(diào)突出作戰(zhàn)的條件，因此要重讀“何”字。）

《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌與妻、妾、客的問答

時(shí)，語(yǔ)勢(shì)發(fā)生了明顯的變化，可以想象人物之間

對(duì)話時(shí)的情景，結(jié)合人物間的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系，用

不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣把人物不同的神情和內(nèi)心世界

聯(lián)想想象，豐富畫面。

讀出來：?jiǎn)柶掭^和，妻答是愛；問妾較嚴(yán)，妾答

是怕；問客較傲，客答是諂。聯(lián)想和想象讓誦讀

更具畫面感。

在誦讀《出師表》時(shí)，要明確這是一位老臣出征

前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又

要懇切，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸

勉的地方，要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；讀到涉及國(guó)事“危

讀出感情。

急存亡”的地方，語(yǔ)氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到

最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者

感激、忠貞和沉痛的感情。

三、課后延學(xué)

1.通過各種方式，收集文章人物（作者、主人公）的相關(guān)資料。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)《曹劌論戰(zhàn)》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L朗讀文章，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.借助注釋、工具書疏通文意，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式，理解詞語(yǔ)古今意義的差別。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：初讀感知，把握文意

任務(wù)二：疏通文意，積累文言詞語(yǔ)及特殊句式

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏熘臍v史上著名的戰(zhàn)役。

過渡：《曹劌論戰(zhàn)》記錄的是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役一一長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。在以人力為主要決勝條件的冷

兵器戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，兵力少于對(duì)手的魯國(guó)到底憑借什么贏得勝利？我們今天一起來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：初讀感知，把握文意

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

（1）字音

曹劌請(qǐng)見（gui）又何間焉（jian）犧牲玉帛（bo）小信未孚（fu）

下視其轍（zh6）登軾而望（shi）遂逐齊師（sui）望其旗靡（ml）

（2）朗讀停頓：

肉食者/謀之，又/何間焉？

小信/未孚，神/弗福也。

2.齊讀全文。

3.梳理故事情節(jié)，復(fù)述課文。

提示：可以根據(jù)“人物活動(dòng)”或“事件發(fā)展”兩條線索梳理本文故事情節(jié)。

以人物活動(dòng)為線索（顯脈）：請(qǐng)見一一論戰(zhàn)一一參戰(zhàn)一一釋戰(zhàn)

以事件發(fā)展為線索（隱脈）：迎戰(zhàn)一一備戰(zhàn)一一勝戰(zhàn)一一評(píng)戰(zhàn)

示例：

以人物活動(dòng)為線索復(fù)述：

魯莊公十年，齊國(guó)攻打魯國(guó)，平民曹劌請(qǐng)求面見魯莊公商討戰(zhàn)事。通過三次問答，曹劌使魯莊公

明確了“民心向背”這一作戰(zhàn)先決條件。在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌兩次阻止魯莊公輕舉妄動(dòng)，并在認(rèn)為可

行之時(shí)讓莊公擊鼓沖鋒或追逐敗退之?dāng)常斳姭@得勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，曹劌向魯莊公解釋了“蓄養(yǎng)士

氣”“選擇戰(zhàn)機(jī)”“掌握真實(shí)情況、作出準(zhǔn)確判斷”在戰(zhàn)爭(zhēng)取勝中的重要性。

任務(wù)二：疏通文意，積累文言詞語(yǔ)及特殊句式

1.借助課文注釋疏通文意，填寫文言積累卡。

《曹劌論戰(zhàn)》文言積累卡

類別例句釋義

古今異義詞

實(shí)詞詞類活用

其他

以

虛詞之

故

判斷句

文言句式倒裝句

省略句

預(yù)設(shè):

類別例句釋義

①犧牲玉帛①指祭祀用的純色全體牲畜

②可以一戰(zhàn)②可以憑借

實(shí)詞古今異義詞

③再而衰③第二次

④小大之獄④訴訟事件

①神弗福也①保佑，名詞作動(dòng)詞

詞類活用

②公將鼓之②擊鼓，名詞作動(dòng)詞

①肉食者鄙①目光短淺

其他②齊師敗績(jī)②大敗

③公將馳之③驅(qū)車追趕

①何以戰(zhàn)①憑、靠

以②必以分人②把

③必以信③根據(jù)

①肉食者謀之①代“公將戰(zhàn)”這件事

虛詞

之②公與之乘②代曹劌

③公將鼓之③起補(bǔ)足音節(jié)的作用

①公問其故①緣故，原因

故

②故逐之②所以

①忠之屬也。①這是盡職分之類的事情

判斷句

②夫戰(zhàn)，勇氣也。②作戰(zhàn)，靠的是勇氣

文言句式倒裝句何以戰(zhàn)？以何戰(zhàn)？（賓語(yǔ)前置）

①必以分人。①必以（之）分人

省略句

②可以一戰(zhàn)。②可以（之）一戰(zhàn)

2.小組交流。教師巡查，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

3.再讀課文，感知大意。

三、課后延學(xué)

朗讀課文并嘗試背誦全文。

第三課時(shí)《曹劌論戰(zhàn)》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排。

2.感受古人的政治智慧，體會(huì)他們的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：分析人物語(yǔ)言，把握人物性格特征

任務(wù)二：對(duì)比閱讀，比較詳略

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

《左傳》即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是中國(guó)古代的史學(xué)名著，是儒家經(jīng)典之一。

為什么叫《春秋左氏傳》呢？這本書與“四書五經(jīng)”中的《春秋》有什么關(guān)系呢？

《春秋》原本是魯國(guó)史官以魯國(guó)舊史為根據(jù)編撰的，經(jīng)過孔子的整理、修訂，賦予特殊的意義，

因而成為儒家經(jīng)典?！洞呵铩酚浭路浅＞?，孔子按照自己的觀點(diǎn)對(duì)一些歷史事件和人物作了評(píng)判，

并選擇他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖盅蹃戆翟H之意，所以《春秋》最突出的特點(diǎn)就是寓褒貶于記事的“春秋筆

法”。但《春秋》的文字過于簡(jiǎn)練，以至于后人不易理解，就出現(xiàn)了對(duì)《春秋》所記載的事情進(jìn)行解

釋和說明的“傳”，其中《左傳》的成就最高，成為我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書。

“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這件事在《春秋》中記為：十年春王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。共十三個(gè)字。記錄了

時(shí)間、事件、地點(diǎn)。

《左傳》有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文字很多，都有出色的敘述，今天我們通過分析《曹劌論戰(zhàn)》在寫作上的特

點(diǎn)來管窺《左傳》的記事風(fēng)格。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：分析人物語(yǔ)言，把握人物性格特征

1.后人曾以“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為本文題目，編者以“曹劌論戰(zhàn)”為題，你認(rèn)為哪個(gè)題目更好？

預(yù)設(shè)1:“曹劌論戰(zhàn)”更好。本文記敘的重心在“論”字上，戰(zhàn)前曹劌主動(dòng)請(qǐng)見，與魯莊公論作

戰(zhàn)的先決條件，戰(zhàn)后又論戰(zhàn)時(shí)為何采取這樣的戰(zhàn)略(取勝的原因)，而長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得很簡(jiǎn)單。

預(yù)設(shè)2：不僅如此，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過也是以曹劌為主要人物去寫的。所以，“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題

目突出了曹劌在文中的主體地位，更貼切。

2.齊桓公以三十萬(wàn)大軍攻打只有三萬(wàn)兵力的魯國(guó)，實(shí)力懸殊，最終卻被打敗?！蹲髠鳌吩谟浭鲞@

個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例時(shí)，著重塑造了一位卓越的人物，那就是曹劌。曹劌說“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，

用“遠(yuǎn)謀”和“鄙”分別來形容曹劌和魯莊公，應(yīng)該很合適。那么，莊公之“鄙”，曹劌之“遠(yuǎn)謀”，

文章是如何來體現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：

(1)曹劌直擊作戰(zhàn)取勝的先決條件：政治上要取信于民?！昂我詰?zhàn)？”莊公三答，曹劌三評(píng)。

莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”

三答三評(píng)

衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未遍，民弗從也

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也

小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也

莊公“必以分人”“必以信”，是將作戰(zhàn)取勝的希望寄托在貴族的擁護(hù)和神的護(hù)佑上。而曹劌則

是一針見血地指出，這是“小惠”“小信”，不能遍及百姓，“民弗從”“神弗?！?，想要取勝不可能。

但只有做到體察民情，才能獲得民眾的信任和支持，才可以憑此一戰(zhàn)。說明曹劌的軍事思想是以民心

向背為基礎(chǔ)的，可以稱得上是富有遠(yuǎn)見的軍事謀略家。

(2)曹劌指揮取勝的直接原因：把握時(shí)機(jī)。

莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”

兩次冒進(jìn)掌握時(shí)機(jī)

公將鼓之齊人三鼓

公將馳之下視其轍，登軾而望之

齊軍人數(shù)占優(yōu)勢(shì)，曹劌采取堅(jiān)守不出、挫其銳氣的策略，通過雙方勇力的此消彼長(zhǎng)，扭轉(zhuǎn)雙方力

量對(duì)比的優(yōu)劣關(guān)系，一舉潰敵。在莊公急于追擊之時(shí)，勘察敵軍后撤實(shí)情，保持高度警惕，唯恐中了

齊軍誘敵伏擊的圈套。曹劌可稱得上是一名卓越的軍事指揮家。

(3)曹劌論述取勝原因：勇氣也。

曹劌之“遠(yuǎn)謀”

戰(zhàn)時(shí)指揮戰(zhàn)后分析

齊人三鼓，可也一鼓作氣，再而衰，三而竭

下視其轍，登軾而望之轍亂旗靡，故逐之

以莊公“問其故”，將曹劌卓越的軍事才能進(jìn)一步地體現(xiàn)出來，一問一答之間，“鄙”與“遠(yuǎn)謀”

分明可見。

⑷教師以《古文觀止》評(píng)注小結(jié):

未戰(zhàn)考君德，方戰(zhàn)養(yǎng)士氣，既戰(zhàn)察敵情，步步精詳，著著奇妙，此乃所謂遠(yuǎn)謀也。

------《古文觀止》評(píng)注

3.魯莊公雖“鄙”，卻也非昏耳貴之主。你如何評(píng)價(jià)這篇文章里的魯莊公？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為魯莊公是有勇氣的。在齊國(guó)三十萬(wàn)大軍壓境的危急時(shí)刻，“公將戰(zhàn)”，不退縮，并

且思考了如何去贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，所以長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取得勝利，與魯莊公的迎戰(zhàn)決心分不開。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為魯莊公禮賢下士、廣開言路。在關(guān)乎國(guó)家存亡的軍事大事上，魯莊公能耐心回答

“鄉(xiāng)人”曹劌的問題，并聽從他的建議。魯莊公或許平庸，但不昏庸，可以說還是有氣度的。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為魯莊公知人善用。他能聽取曹劌的作戰(zhàn)建議而不剛愎自用，不但有用人之明，還

有自知之明。

預(yù)設(shè)4：我認(rèn)為魯莊公還算謙虛好學(xué)。他能詢問曹劌取勝原因，沒有不懂裝懂，還是比較坦誠(chéng)的。

小結(jié)：這么看來，魯莊公這個(gè)配角，一方面以他的“鄙”襯托出了曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)，一方面也顯

示了他的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)人物形象是立體的，不是扁平的。我們以后也要立體地去評(píng)價(jià)人物。

任務(wù)二：對(duì)比閱讀，比較詳略

閱讀下面這段文字，回答后面的問題。

鮑叔牙聞魯侯引兵而來，乃嚴(yán)陣以待。莊公亦列陣相持。鮑叔牙因乾時(shí)得勝，有輕魯之心，下令

擊鼓進(jìn)兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對(duì)敵。曹劌止之日：“齊師方銳，宜靜以待之?！?/p>

傳令軍中：“有敢喧嘩者斬?！饼R兵來沖魯陣，陣如鐵桶，不能沖動(dòng)，只得退后。少頃，對(duì)陣鼓聲又

震，魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙日：“魯怯戰(zhàn)耳。再鼓之，必走?！辈軇ビ致劰捻?，謂莊公日：

“敗齊此其時(shí)矣，可速鼓之！”論魯是初次鳴鼓，論齊已是

第三通鼓了。齊兵見魯兵兩次不動(dòng)，以為不戰(zhàn)，都不在意了。誰(shuí)知鼓聲一起，突然而來，刀砍箭

射，勢(shì)如疾雷不及掩耳，殺得齊兵七零八落，大敗而奔。莊公欲行追逐，曹劌日：“未可也，臣當(dāng)察

之。”乃下車，將齊兵列陣之處，周圍看了一遍，復(fù)登車軾遠(yuǎn)望，良久日：“可追矣?！鼻f公乃驅(qū)車

而進(jìn)，追三十余里方還，所獲輜重甲兵無(wú)算。

（選自馮夢(mèng)龍的歷史演義小說《東周列國(guó)志》）

1.馮夢(mèng)龍的小說多了哪些內(nèi)容？

明確：對(duì)齊軍指揮的描寫，對(duì)雙方戰(zhàn)斗場(chǎng)景的描寫。

《東周列國(guó)志》是一篇重在刻畫人物和敘述情節(jié)的演義小說，所以要生動(dòng)地記敘一場(chǎng)戰(zhàn)斗，塑造

有勇有謀、睿智迎敵的曹劌形象，達(dá)到吸引讀者的目的。

2.《曹劌論戰(zhàn)》為何沒有像《東周列國(guó)志》一樣詳寫作戰(zhàn)過程？

明確：《曹劌論戰(zhàn)》是針對(duì)《春秋》中“十年春王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺”的記錄所做的傳。它

選取了“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)切入點(diǎn)，

詳寫曹劌戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)時(shí)的過程，這正是《左傳》寫戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)格?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭(zhēng)，

并不局限于正面的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)外因素，以歷史家的卓見敘寫戰(zhàn)爭(zhēng)，達(dá)到微

而顯、精而腴的藝術(shù)境界。

（討論此題，一定要注意“曹劌論戰(zhàn)”并非原題，而是后人根據(jù)這篇文章內(nèi)容加上的題目。所以，

不能從題目去解釋寫作內(nèi)容。）

三、課堂小結(jié)

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三評(píng)

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四、課后延學(xué)

依據(jù)“人物活動(dòng)”線索，背誦全文。

第四課時(shí)《鄒忌諷齊王納諫》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L掌握文中的重要詞語(yǔ)和特殊句式，結(jié)合注釋以及積累的文言知識(shí)，疏通文意。

2.通過探究，了解“三疊”式結(jié)構(gòu)的作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：積累文言知識(shí)，疏通文意

任務(wù)二：分角色朗讀課文

任務(wù)三：賞析“三疊”式結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

中國(guó)歷代王朝都有一些敢于直言進(jìn)諫的言官，我們大家熟知的有唐太宗時(shí)代的魏征。他對(duì)唐太宗

說：“兼聽則明，偏聽則暗?！碧铺谠谖赫魅ナ罆r(shí)說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可

以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”他們是古代言官敢于進(jìn)諫、君王從善如

流的典范。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《鄒忌諷齊王納諫》，也講述了這樣一對(duì)君臣。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：積累文言知識(shí)，疏通文意

1.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

(1)容易讀錯(cuò)的字音：

朝服衣冠：zhao,解釋為：早晨。

時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jidn,解釋為：間或、偶爾。

期年之后：jI，解釋為：滿一年。

皆朝于齊：chdo,解釋為：朝見。

(2)朗讀停頓：

鄒忌/修/八尺有余

今/齊地/方千里

群臣吏民/能面刺寡人之過者

2.小組合作，疏通文意。

(1)學(xué)生自行設(shè)計(jì)填寫“文言積累卡”。

(2)學(xué)生以小組為單位，交流解決有困難的字詞、語(yǔ)句。

《鄒忌諷齊王納諫》文言積累卡

類別例句釋義(用法)

一詞

實(shí)詞

多義

虛詞于

之

文言

倒裝句

句式

預(yù)設(shè):

類別例句釋義（用法）

孰與：①與……相比

孰：①我孰與城北徐公美

怎么樣，表不比較。

②孰視之

②同“熟”，仔細(xì)。

朝：①朝服衣冠

朝：①早上

②于是入朝見威王

一詞②朝堂

實(shí)詞",③皆朝于齊

多義③朝見

聞：①聞寡人之耳者

聞：①使聽到

②燕、趙、魏、韓聞之

②聽說

美：①徐公不若君之美也

美：①美麗

②吾妻之美我者，私我也

②認(rèn)為...美

①欲有求于我①對(duì)

②皆以美于徐公②比

虛詞于

③謗譏于市朝③在

④朝于齊④到

①孰視之①代徐公

②暮寢而思之②代這件事

虛詞之

③吾妻之美我者③無(wú)意義

④臣之妻私臣④的

①此所謂戰(zhàn)勝于朝廷狀語(yǔ)后置

文言

倒裝句

句式

②君美甚程度副詞后置

任務(wù)二：分角色朗讀課文

1.同樣是回答鄒忌“我與城北徐公孰美”這個(gè)問題，妻、妾、客的回答有什么差異?體現(xiàn)了他們

怎樣的心理與感情傾向？

預(yù)設(shè)：

妻回答：“君美甚，徐公何能及君也？”妻子偏愛丈夫，“君美甚”以不容置疑的語(yǔ)氣肯定鄒忌

的貌美，再用反問句強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)；妾只回答''徐公何能及君也”，語(yǔ)氣上似乎比妻少了一些肯定，多

了一點(diǎn)畏懼；客回答“徐公不若君之美也”，客有求于鄒忌，用否定句回答，有貶抑徐公、討好鄒忌

的意思。

2.鄒忌與齊王的對(duì)話，應(yīng)該怎么讀？

預(yù)設(shè)：

鄒忌以自己的生活小事為喻