部編版小學語文四年級上冊教案全冊

教師授課時間課時第一課時課題1觀潮課型新授教學目標教學重難點教學準備多媒體課件教學過程同學們，我們從今天開始要學習四篇描寫自然景物的文章，每一篇文章就像一幅瑰麗壯美的圖畫，學完之后一定會讓你感到大自然的奇妙。請同學們打開第一組課文提示，看看書中給我們介紹什么方法去感受大自然的神奇呢?二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣三、初讀課文，了解大意1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴，那么我們一起來觀2.“觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?“奇觀”是什么意思呢?“天下奇觀”又是什么意思?3.師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，讀準字音、讀通句子，想想文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(學生自讀課文)四、檢查預習情況悶(mèn)雷薄(bó)霧風號(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動②易讀錯字大堤(di)踮腳(diǎn)霎時(shà)“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)?！柏灐鄙喜糠止?筆。(3)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?五、默讀課文，理清層次1.默讀課文，看看第2至第5自然段是按什么順序?qū)懙?，?自然段與下文是什么關系?(時間順序，潮來前，潮來時，潮過后；總分關系)第三段(3、4):潮來時的壯觀景象。五、作業(yè)大堤(dītī)風號浪吼(háohào)籠罩(lónglǒng)踮腳(diǎndiàn)山崩地裂的若隱若現(xiàn)的風平浪靜的人山人海的江面響聲堤岸景物橫貫人聲余波白浪涌來翻滾江面鼎沸板書設計總分(時間順序)教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題1觀潮課型新授教學目標1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重難點抓住重點句想象理解“潮來前”、潮來時“、潮過后”的景教學準備多媒體課件教學過程一、引入談話二、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。三、引導學生理解課文內(nèi)容。(一)精讀課文，深入理解1.播放課件中潮來時的聲音教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)2.深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。(學生邊默讀，邊畫批)(2)小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)(3)全班交流，深入體會。①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了!”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起重點體會：人聲鼎沸教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白(重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣?激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么?面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：江心瀑布橫)③比較句子A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地(小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。)(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，(自己讀，并說說體會到了什么?)你有什么新的感受?假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆?(6)教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。(7)同學們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢?(遠—近)3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎?(學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)4.那么潮來之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?(學習第二段，體會：平靜、人山人海)小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,正像詩(二)內(nèi)化語言，拓展延伸教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(放錄像)1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢?(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合(3)介紹的語言要符合導游的身份。4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘江大潮，同時也可以4.作業(yè)。按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題2走月亮課型新授教學目標1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會.教學重點指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細教學難點充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正教學準備多媒體課件教學過程師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；到全班師生集體正音。)3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)4、交流不明白的詞語此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載(z6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?2、本文講了一件什么事?3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題2走月亮課型新授教學目標1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生教學重點指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細教學難點充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美教學準備多媒體課件教學過程一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月(讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘亮!”聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。)第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會三、調(diào)動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星………這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說板書設計走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情想到：洗衣裳做小船看水塘教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題4繁星課型新授教學目標1、學習字詞，欣賞文中描寫繁星的精彩語2、根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受，學習歸納課文的主要內(nèi)容。3、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。學習比喻、擬教學重難點1、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。學習比喻、擬2、根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受，學習歸納課文的主要內(nèi)容。教學準備多媒體課件教學過程1、情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星，每當你凝望那充滿神奇色彩的星星你的心情是怎樣的?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?2、著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人。簡介作者：巴金，1904年11月25日出生于四川成都。現(xiàn)代著名李堯棠，字芾(fèi)甘。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);2005年10月17日離開了我們，享年101深受“五卅”運動的影響，23歲的巴金于1927年1月15日4、板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾(2)用學過的方法理解詞語：納涼密密麻麻搖搖欲墜模糊(3)想一想：課文是按什么順序?qū)懙?寫了幾件事?(3)生串讀課文，交流自學要求3、課文是按時間順序?qū)懙?。具體是什么時間?板書：從前三年前如今家鄉(xiāng)南京海上5、請同學們根據(jù)作者三次看星星的時間和地點，找出三次看星的時間地點情景感受從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的南京片菜園星群密布的藍天星光在我們的肉眼里雖然我談話一樣如今海上深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星我望著那許多認識的星，我了三、研讀課文(一)學習第1小節(jié)1、多媒體出示第1小節(jié)2、指名讀第1小節(jié)3、“我愛月夜，但我也愛星天”這句話在文中有什么作用?(這句話表露出作者對大自然的熱愛之情，也為下文作了鋪墊)4、“密密麻麻”是什么意思?它跟“繁星”矛盾嗎?5、請用一個詞概括作者小時候仰望星天的感受。(甜蜜、溫馨、幸福)側(cè)重表達了作者對星天的什么之情?(依戀之情)7、誰能嘗試概括第一小節(jié)的主要內(nèi)容?過渡：剛才我們一起學習了作者小時候在四川老家看星天的情景和感受。下面請同學們按照第1小節(jié)的學習方法學習2、3小(二)學習第2小節(jié)我們覺得光明無處不在?！奔热恍枪馐恰拔⑿　钡模瑸槭裁础拔摇鼻嗄陼r代的巴金，正在南京求學，也認識一些星星，所以他把星星當做朋友，時時與星星談話。當時的社會正處在黑暗時期，但滿了希望)3、請用一個詞概括作者這個時候仰望星天的感受。(親密、投機)側(cè)重表達了作者對星天的什么之情?(伙伴之情)板書：親密投機伙伴之情4、齊讀句子，感受巴金先生對星天的伙伴之5、誰能嘗試概括第一小節(jié)的主要內(nèi)容?過渡：在南京的時候作者把星天當作自己的朋友，那么,三年之后作者在海上看星天的情景和感受又是怎樣的呢?讓我們接著學(三)學習第3小節(jié)1、指名讀第3小節(jié)2、理解“半明半昧”和“搖搖欲墜”。們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”身處他鄉(xiāng)，積極投入到反帝反封建中去的巴金，覺得那些星星就是朋友，就是知己。那么,他們之間又會聊些什么呢?我仿佛聽見星星對我說......4、請用一個詞概括作者在海上仰望星天的感受。(愜意、信賴)側(cè)重表達了作者對星天的什么之情?(知心之情)板書：愜意信賴知心之情5、小組討論：課文一開始就把星天比作母親，這一段的結(jié)尾又把星天比作母親，這兩個比喻一樣嗎?6、誰能嘗試概括第一小節(jié)的主要內(nèi)容?四、復習小結(jié)1、小結(jié)寫法：全文三個小節(jié)，作者都是寫了什么時候，什么地點，觀看了什么,感受到什么,讓我們感受到作者對星空的依賴、(1)指導方法：用什么時候、什么地點，誰看到了什么,感受到什么?(2)學生概括2、找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些比喻——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞?！睌M人——“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們我仿佛它們在小聲說話?！迸疟取昂Ｉ系囊故侨岷偷?，是靜寂的，是夢幻的。”3、出示句子：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛它們在小聲說話。”師小結(jié)：全文由實到虛，虛實結(jié)合，既寫出了眼前的景物，又寫出了眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。表達了作者對繁星的愛，以及對板書：虛實結(jié)合五、拓展作業(yè)事物你有怎樣的感受呢?現(xiàn)在我們以“看大海(月亮、太陽、藍天……)”為題，看誰寫得快，寫得精彩。(要求：學習巴金描寫事物的方法。)八、作業(yè)九、積累關于描寫星星的詞語。(1)小練筆：選擇一個晴朗的夜晚，觀察一下天上的星星，寫出你的所見所聞以及感受。板書設計巴金從前家鄉(xiāng)甜蜜溫馨依戀之情比喻虛如今海上愜意信賴知心之情擬人結(jié)合教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題6《蝙蝠和雷達》課型新授教學目標知識與技能：1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物熒光屏、橫七豎八”等詞語。3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)過程與方法：1、采用朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等方式，圈點勾畫、質(zhì)疑探2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。教學重點把握課文的主要內(nèi)容與要點。教學難點理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。教學準備教學課件。教學過程一、出示圖片，提題導入。1.(課件出示蝙蝠圖)師：看，這是什么?伸出手，我們一起來寫寫它的名字。(板書：蝙蝠)這兩個字都是我們今天要學的生字，我們不僅要注意它們的讀音(板書：biānfú),還要注意它名字吧!2.誰來向大家介紹介紹你所了解的蝙蝠?3(課件出示雷達圖)這又是什么?(板書：雷達)你們知道它的作用嗎?4、大家的發(fā)言很精彩，看來你們對雷達很感興趣。今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書：和)5.齊讀課題。師質(zhì)疑：讀了課題你有什么問題?二、初讀課文，整體感知。1、自由讀讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順。并找出文中直接寫出了蝙蝠和雷達的關系的句段，劃上線。2、(課件出示詞語)小老師帶讀、開火車讀等多種形式讀詞，正音，提示難寫或易寫錯的字的書寫。3、快速瀏覽課文，畫出直接寫出蝙蝠與雷達關系的句1、學習課文第三自然段(1)指名讀第三自然段，思考：蝙蝠的飛行到底有什么特點呢?課文中有一個句子寫出了蝙蝠夜間飛行的特點，看看大家能不能把它找出來。這句話你體會到了什么?(蝙蝠夜里飛行非常靈巧，非常安全。)指導朗讀。(3)蝙蝠在夜里飛行那么靈巧，是不是它的眼睛特別敏銳，作者又提出什么問題?指導朗讀。2、學習第四、五、六自然段(課前發(fā)好表格，學生在老師的指導下獨立完成。)試驗場地布置試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次(2)交流：指名在班上交流填寫表格的情況。師播放課件，(3)指名讀第六自然段，理解“配合”。3、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。板書設計嘴蝙蝠耳朵啟和發(fā)雷達教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題6《蝙蝠和雷達》課型新授教學目標教學目標1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。1、采用朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等方式，圈點勾畫、質(zhì)疑探2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛科學，樂于觀察教學重點教學難點教學準備教學過程1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習——(生讀題《蝙蝠和雷達》)2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么?二、學習第七、八自然段1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?默讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。2、匯報交流。3、指名讀句子。你們在聽的時候仿佛看到了什么?(指名說，師邊聽邊畫示意圖)4、誰能對照示意圖來說一說。(指名說)5、科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?對比句子體會用詞的準確性。(理解“反復”“終于”)【課件出示句子：A、科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。B、科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?、齊讀第七自然段7、邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀，然后模仿板書動手畫10、你們能像他這樣說一說嗎?誰還想說?12、口頭完成課后練習三，并讀一讀。三、拓展延伸，加深對仿生學的認識課件出示：人們從()得到啟示，發(fā)明了()。2、除了雷達和電子蛙眼，你們還知道人類受動物的啟發(fā)，發(fā)明了哪些東西?3、你們有沒有從動植物身上受到啟示，想不想也利用仿生學制造出一些有用的設備?課件出示：我從()得到啟示，想發(fā)明()。(指名說)四、寫字練習說)帶著大家的提醒，大家拿出寫字本，把這些字寫寫吧!(生寫課后，請大家圍繞“大自然的啟示”,繼續(xù)開展綜合性學習。板書設計超聲波蝙蝠障礙物安全夜行)障礙物(無線電波天線)))飛機(雷達)熒光屏(((部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題課型新授教學目標2、能有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點、3、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變教學難點理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備課件、搜集20世紀科學技術(shù)發(fā)展成就的相關資料教學過程一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。1、創(chuàng)設情境導入當你按動遙控器看電視的時候……你有什么感受?這節(jié)課我們來學習29課。板書課題。齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題?3、學生質(zhì)疑。預設：(1)“呼風喚雨”什么意思?(原來這個詞是什么意思呢?在課文里指什么呢?)(2)“世紀”什么意思?(3)“呼風喚雨的世紀指什么?”等。師：順著學生的提問在“呼風喚雨，世紀”兩個詞語下畫著重號。過渡：剛才，大家抓住課題的兩個關鍵詞語去提問題，很會思學貴有疑，(指課題)請同學們帶著這些疑問去讀課文。二、整體感知，理清課文思路1、自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。2、檢查學生的自學情況。(課件出示本課的詞語)(1)檢查讀音(1)讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎?自己(2)文中有兩個生字大家在書寫的時候要特別注意字形結(jié)構(gòu)。3、我們跟隨詞語再次走進課文中，請大家默讀課文，繼續(xù)思考你4、匯報：讀了兩次課文，大家提出的問題找到答案了嗎?學生匯報：從……我知道了……(結(jié)合學生回答相機理解“世紀”》出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的三、品讀第二自然段，初步感受科技的力量1、師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢?師：靠什么來呼風喚雨呢?師：在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)了這個句子有什么特點?師：知道什么是設問句嗎?這三個句子連起來，就是說：人類靠現(xiàn)代科學技術(shù)呼風喚雨。(出示句子)是嗎?和課文的句子比較比較，你有什么體會?生：自讀句子，比較。匯報。(強調(diào)突出了人類的智慧和現(xiàn)代科學技術(shù)的力量)多妙啊!我們也要學習學習。我們一起來再讀讀，體會體會，好嗎?(合作讀)過渡：讀到這里，接下來，你想知道什么?(人類怎樣靠現(xiàn)代科學技術(shù)呼風喚雨?)板書：現(xiàn)代科技2、再讀讀文，能找出答案嗎?(1)指名學生發(fā)言出示課件：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的(2)用紅色線條給第一句縮句幫助學生理解。師：這兩個句子很長，讀起來拗口。遇到這樣的長句子，我門可以抓住句子的主要部分，省略修飾的詞語?？粗嫾t線的詞語，我們連起來讀一讀。(人類獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。)師：明白意思了嗎?(3)區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”并學會正確運師：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別呢?板書：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(指名發(fā)言)(4)抓“那么多”“奇跡般、出乎意料”感受科技的力量。(這幾個詞語變紅色)那么加上這幾個詞語，你門再讀讀，有什么體會?(5)比較“百年”和“上百萬年”師：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓人類生活發(fā)生了改觀和改變，請讀第二句。(學生齊讀)這種改觀和改變有什么特點?板書：改觀和改變?nèi)祟惿顜煟骸吧习偃f年”就是百萬年以上，從時間來講，比一萬個一百年還長，可是在20世紀的一百年，利用現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明卻超過了上百萬年的綜合。(畫一個大于號)(在這兩個時間的詞語上畫著重號)師小結(jié)：短短幾句話，路爺爺層層深入，表達非常清楚。我們一起再來讀讀第2自然段。(老師讀問句，你們讀后面的句子)過渡：既然20世紀是一個呼風喚雨的世紀。那課文哪些地方體現(xiàn)了20世紀的“呼風喚雨”呢?用“”畫出描寫20世紀人類科學技術(shù)發(fā)展(提醒學生先說找到的句子，然后談體會)預設一、20世紀，人類登上了月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車，遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。(課件出示)(1)練讀句子師：這是一個很長的句子，請同桌之間讀一讀，相互(2)感受語言表達的特點師：大家說說，這個句子中，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明呢?(指名發(fā)言)上半句是寫發(fā)現(xiàn)，下半句是寫發(fā)明，路爺爺在語言表達上，(在課件中將上半句變成紅色)(3)體會詞語搭配的巧妙課件出示四幅圖并配上文字：登上月球，潛入深海，洞察天體，探師：(出示相應的圖片，引導學生說話)20世紀，人類登上了月發(fā)現(xiàn)了——(稀土金屬，水);潛入深海，發(fā)現(xiàn)了——(奇妙的海底世界);洞察天體，看到了——;探索奧秘，又發(fā)現(xiàn)了——師：僅僅就這些發(fā)現(xiàn)嗎?(不是)那你還知道哪些發(fā)現(xiàn)呢?(學生自由發(fā)言)出示課件：登上月球，發(fā)現(xiàn)了;潛入深海，發(fā)現(xiàn)了;進入原始森林，發(fā)現(xiàn)了; 師：(大家的語言表達跟路爺爺一樣準確、恰當)正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，把人類居住的星球變成了聯(lián)系緊密的“地球村”。師：地球村說明了什么?(學生自由發(fā)言)小結(jié)：上天入地，咫尺天涯已經(jīng)不再是神話，現(xiàn)代科技把廣博的地過渡：可是，在20世紀以前，人類的生活又是怎樣的呢?然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”"順風耳"和騰云駕霧的神來寄托自己的美好愿望。(1)師描述創(chuàng)設情境，引導讀師：那時沒有電燈，夜晚，人們只能在昏暗的油燈下干活；沒有電視和收音機，千里之外發(fā)生再大的事情也無從知曉；沒有汽車，遠行只能徒步，甚至受傷需要搶救卻沒因為不及時而導致喪命……(2)理解“依賴”和“農(nóng)耕社會”師：人類的生活，只能順從自然，只能聽天由命，這就是依賴自然的農(nóng)耕社會。師：帶著你們的想象，我們再來讀這幾句話。師：(伴樂)20世紀的到來，卻讓這一切發(fā)生了變化。20世紀，有了神話中的“千里眼”——那是(電視機，天文望遠鏡等),(有了什么讓學生講，學生講什么并出現(xiàn)相應的圖片)我們可以了解世上所有的事情；20世紀，有了神話中的“順風耳”——那是(收音機、電話，)我們可以聽到千里之外的聲音；乘坐飛機，我們也成了騰云駕霧的“神仙”,宇航員叔叔乘坐火箭還能像嫦娥一樣飛向美麗的月球……(展示科技變化迅速的圖片)(紅色字體讓學生學生，師生很自然的接上)那么多的幻想紛紛變成了現(xiàn)實!(出示)(3)你們看，(停頓，讓學生觀看畫面)20世紀的成就，正如古你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(指名讀)猛發(fā)展改善了人類的生活。真是(引讀)生活在這樣的世紀，我們多么驕傲，多么自豪，20世紀的成就一—(生齊讀古詩)20世紀是(齊讀課題)所以說(出示)第一自然段4、回顧課文，小結(jié)文章的說明方法師：課文學到這，請同學們再來回顧三四段，用心想想，作者采用了哪些方法來說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢?板書：舉例子作比較四、拓展延伸，激發(fā)閱讀期待小結(jié)：課文的疑問解決了，但是科學仍需要我們不斷地帶著問題去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，面對新的世紀，你還希望科學技術(shù)能夠帶給活實際，去暢想21世紀，科學技術(shù)將會創(chuàng)造什么樣的奇跡?21世紀是世紀。四、作業(yè)設計3、我要讀一讀《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬板書設計呼風喚雨的世紀舉例子百年引用現(xiàn)代科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明改觀和改變?nèi)祟惿罱虒W反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題8蝴蝶的家課型新授教學目標1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字，在語境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小教學重點教學難點體會擬人、排比等表達方法在課文中的應用。積累教學準備教學過程第一課時(放視頻)同學們看，在陽光下，蝴蝶在快樂地飛舞著。那么下雨的時候，別的小動物們都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢?這節(jié)課我們就跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。板書課題：(24蝴蝶的家)齊讀課題。(設計意圖：有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊)二、自讀課文，整體感知1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。(設計意圖：詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。)你能不能從書中找出“雀”的另一個讀音呢?“家雀兒”和“麻雀”3、下面我找同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：你從文中感受到作者怎樣的心情?(著急)(設計意圖：采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知)1、下面同學們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?勾畫出有關的語句多讀幾遍，抓住重點詞語寫寫感受并與同學交流一下。(設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。)2、學生自學、交流。3、學生匯報。預設：(1)第一自然段看出作者為蝴蝶著急，因為天氣非常惡劣。你從哪些詞語體會到天氣惡劣?吼叫：大聲地叫。文中指什么在吼叫?(風聲、雨聲、雷聲交織在一起的聲音。震撼：震動、搖動。課文中把什么震動搖動起來?(大地、世界)雨幕：就像覆蓋在天空上面的大塊的布。為什么說雨成了一塊布?(因為雨太大所以形成了一塊布。)為什么說雨幕斜掛著?(風大)喧嚷：好些人大聲地叫或說。你到過哪些喧嚷的環(huán)境?這里是指誰在喧嚷呢?(雨點)“喧嚷”在這兒又說明了什么呢?(雨點密集，雨大)用的什么修辭方法?(擬人)誰能說個擬人句?作者用擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!誰能讀一讀這段?讀出作者描寫的這種場面。(看視頻)“山雨欲來風滿樓”,當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮黑壓壓的天空，烏云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……瞬間整個世界都沉浸在狂風驟雨中，這樣糟糕的天氣，這不是……(難為蝴蝶嗎?)讓我們怎能不為蝴蝶著急呢?我們讀的時候要讀出天氣的惡劣及作者為蝴蝶著急的心情，先聽老師讀一讀。誰還想讀?(2)這么惡劣的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住這猛烈的風雨呢?呢?)從這段話中體會到蝴蝶怎樣?(輕盈、素潔、柔弱)能有多重，蝴蝶都載不動，足見它的輕盈。蝴蝶這樣輕盈、素潔、柔弱，想象一下，假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，我們都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。”(讀出關心、愛護、心急如焚的語氣)這一段中都運用了哪些修辭方法?(排比、反問)練習說排比句，把反問句改成陳述句。第一自然段作者還運用了擬人的修辭方法，我們寫文章時也要學會運用這些修辭方法，使句子更生動，更形象。誰再讀一讀這段，體會作者是怎樣寫出蝴蝶的輕盈、素潔、柔又是怎樣表現(xiàn)他為蝴蝶著急的?惡劣的天氣與柔弱的蝴蝶形成強烈的對比，讓人一想起來就為它們著急，那蝴蝶的家究竟在哪呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題課型新授教學目標知識與技能：1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字，在語境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。過程與方法：讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情教學重點理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關愛之情。教學難點體會擬人、排比等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞教學準備課件教學過程我們繼續(xù)交流：你從哪些句子和詞語中讀到了作者為蝴蝶擔心的急切心情?二、交流預設一(第三、四自然段)家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容他們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順水下來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。2、它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點可以確定：這里從們見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。切入文本：三段中作者在尋找蝴蝶的家，還有那一段也描寫了作者在找蝴蝶的家?我們把三四段放在一起來讀可以嗎?(一讀：想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會作者的著急。)師：默讀三四段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)師：出聲朗讀三四段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面?心情又是怎樣的?帶著你的體會讀朗讀三四段，我們大家和你一起去想象，去體會。師：作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?生說。作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩(二讀：抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語，體會作者苦覓而無結(jié)果后的急切心情。)師：再默讀三四段，你覺得哪些詞語最能表現(xiàn)作者失望和急切?從沒見過……也不能……到處是……怎能……就連……也是……真為，從沒見過……也從沒見過……也不像是………真為。師：朗讀時該怎樣用怎樣的語氣讀這些詞語，才能表達出作者的失望和急切呢?請一生讀。(三讀：對比三四段，體會作者對雨中蝴蝶的擔心越來越深，簡直無法排遣。)師：三四兩段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎?第四自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。因為找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。因為作者尋找的更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的?(這也未可知，這倒有些說得過去。)師：這足見作者為蝴蝶擔心的急切心情越來越強烈，簡直無法排解過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔心的急切心情?(或文中出現(xiàn)一段小女孩兒對我說的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔心的急切心情嗎?)預設二(第五自然段)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔心的急切心情嗎?(作者去小朋友那里尋找答案，得到安慰，作者特別希望蝴蝶有一個安全的家。著急擔心的人都渴望得到安慰。)過渡語：作者為蝴蝶擔心的急切心情最終得到排解了嗎?你是從哪兒讀到的?(設計意圖：讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時培養(yǎng)學生主動表達與耐心傾聽的良好習慣，在分享學習成果的愉悅過程中，教學重難點得以突破)預設三(第六自然段)她的話說得倒是不錯，但我卻總沒有見過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。(讀)你覺得作者是一個什么樣的孩子?板書：關愛生命心系自然(點明主旨)三、拓展，升華主題。蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告訴作者嗎?板書設計蝴蝶的家著急猜想關愛生命心系自然教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題10《爬山虎的腳》課型新授教學目標情感目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。教學重點教學難點培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。教學準備爬山虎的實物教學過程一、導入：上課之前我們先猜兩個植物謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上(葡萄)大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢?今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的秘密。同學請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么?(爬山虎，師書寫課題)有哪些同學見過爬山虎?今天老師給大家?guī)砹伺郎轿覀円黄饋砜磁郎交⑹鞘裁礃拥摹?帶領大家一起觀察)我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓……我國著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢?我們一起走進課文《爬山虎的腳》。大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點嗎?(擬人)介紹葉圣陶的生平。二、整體感知課文，理清敘述脈絡1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。3、根據(jù)段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)課文分為三段：第一段(第一自然段):家里和學校都有爬山虎，引起作者第二段(第二自然段):主要寫爬山虎葉子的特第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背誦三四自然板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題課型新授教學目標認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。背能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序情感目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上教學重難點這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具教學準備課件教學過程上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)那課文先寫了什么后寫了什么呢?請大家快二、教學一二自然段(一)、第一自然段一二大組的同學讀第一自然段，三四大組的同學想一想，文中墻，有什么意義呢?(暗示爬山虎是一種喜歡攀爬的植物)(二)、第二自然段1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請三四下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?(這一段共四句話：第一句色美，排列整齊、均勻；第四句講風吹過時的景象。)2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美?(那些葉子綠得那么鮮艷，看著非常舒服，這是一種靜態(tài)美。)3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?2、爬山虎是怎樣爬的?用了哪些動詞?3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用?4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化?5、要是……休想………說明了什么?(非常牢固，風吹雨打都不能阻擋它向上攀爬，它是如此的堅強與執(zhí)著，請帶著這種感情再讀第五自然段。)四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握五、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。六、板書設計七、作業(yè)背誦三四自然段，仿寫一種植物。板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題11蟋蟀的住宅課型新授教學目標1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸于燥、鉗子、耐煩、寬敞。2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過教學重難點朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學準備多媒體課件教學過程(課件出示兩張蟋蟀的圖片)師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什么?生：蟋蟀。師：對，這是它的大名，它的小名叫什么,大家知道嗎?(蛐師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題)師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢?這是因為這篇課文的最大特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)(1)、讀準字音、記住字形。(2)、聯(lián)系上下文解釋重點詞語(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?2、學生自由讀課文，教師巡視。三、了解蟋蟀住宅的特點。1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢?(板書：住宅特點)大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句學生讀課文匯報：(師生歸納)師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?遇而安”是什么意思呢?師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢?(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關的句子?(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課4、重點句子理解。師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這里，那么這偉大的工程是現(xiàn)在我們就來解決第二個問題(課件出示),請同學們思蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?(小組交流后，師生歸納。)師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢?誰來說說。(板書：時間)生：“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)師：同學們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)學生歸納后匯報。師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?生：整修。師：對，整修。(板書：整修)那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?生回答：(勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神)(師板書：勤勞、持之以恒)師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?板書設計蟋蟀的住宅住宅特點：選址外部內(nèi)部勤勞，持之以恒建造過程：時間建造整修部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題課型新授教學目標“怎么樣的什么”的偏正詞組。教學準備課件教學過程一、導入：猜了這幾個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是中國古代神話故事。)師：今天，當我們仰望藍天、俯瞰大地的時候，我們一定會想起一個人一(生答：盤古；師板書課題)3、讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書：盤古)?！?齊讀課題)1、很久以前宇宙是什么樣的?師(預設學生有可能將盤古與平常人相比):我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎?(生答：沒有)沒有醒，怎么讀?(指名學生讀)這才叫“一(1)指導讀正確。(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作)(3)誰來做“猛劈”的動作?(4)朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。個詞來說就是一—開天辟地。(板書：開天辟地)幻燈示：在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸(1)這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引(3)指導朗讀師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的(生談論交流)一丈)盤古長高了—(生：兩丈)兩天過去了，天升高了—(生：兩丈)地下沉了—(生：兩丈)盤古長高了一(生：四丈)365丈)盤古長高了—(預設學生一時算不出來了)盤古就是這樣隨著天地的升高和下沉越長越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊!誰愿意讀?(1)(出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是一一頂天立地(板書：頂天立地)(四)學習第四自然段體發(fā)生了鉅大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段，同桌兩同桌互相讀讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面?指名說撼。師生分讀。背下來(五)總結(jié)全課讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么?三升華感情拓展延伸同學們，真的有盤古這個人嗎?是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的1、將這個神話故事講給家人聽，2、再找其他的神話故事讀一讀，推薦書籍《中外神話傳說》。板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題課型新授教學目標1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。2、學生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導學生展開想象力講故事。教學重點1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅教學準備老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關資教師準備好課件教學過程一、故事導入，走近《山海經(jīng)》1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩如果學生回答不出，就直接告訴他們。2、簡介《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事。1、自由朗讀，讀準確。決生僻字的讀音。(3分鐘左右)師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即2、教讀難讀的句子師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經(jīng)讀4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學交流一同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?師總結(jié)：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟3、小結(jié)過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學到了什么?(課件出示問題)給小組內(nèi)的同學聽。同學們講的真好，老師把這個作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎么樣?2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話五、作業(yè)；1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題14《普羅米修斯》課型新授教學目標1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物教學重點概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學難點感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。教學準備多媒體課件教學過程一、激趣導入，走近神話。書課題，齊讀課題)過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢?二、自讀自悟，完成自學要求。(出示)1.讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情?三、檢查自讀，感知神話。1.指名讀課文，認讀生字新詞，理解詞義。(出示)2.交流：課文講了一件什么事情?3.你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎?(板正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓)四、學習一、二自然段(出示)1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢?默讀課文，找出有關的句子讀一讀。(出示)2、指名交流句子。3、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么?(指名說)4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢?5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢?普羅米修斯又會想些什么呢?6、學習“決心”句子。(出示“決心”句)就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危(1)普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：(2)“決心”是什么意思?能換成“決定”嗎?(3)感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類從黑暗走向(光明),從寒冷走向(溫暖),從疾病走向(健康),從痛苦走向(幸福),從野蠻走向(文明)。(引導學生接讀)小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!讓我們帶著對普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。五、學習三、四自然段。(出示)1.宙斯得到這個消息，是怎么樣做的?3.想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子?你能描繪一下嗎?4.火神為什么敬佩普羅米修斯?你從什么地方體會到他對普羅米修斯的敬佩?板書設計教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第二課時課題14《普羅米修斯》課型新授教學目標1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物教學重點概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學難點感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體教學準備課件教學過程1.上節(jié)課，我們一起學習了普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險盜取天火，給人類帶來了幸福的生2.宙斯得到這個消息，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。生齊讀課文第三自然段。二、學習6——8自然段1.宙斯決定給普羅米修斯的究竟是怎樣的懲罰?生快速讀6——8自然段，初步感知。(嚴厲、殘酷、慘無人道、可怕、無休止的懲罰)2.宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢?再讀課文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反復讀一讀這些句你從中感受到了什么,是從哪些詞語中感受到的?(出示)3.默讀課文6——8自然段。4.隨學生交流引導學習句子，感受普羅米修斯的不屈不普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖(1)讀完這段話，你的心情怎么樣?你體會到了什么?(覺得心痛、普羅米修斯遭受巨大的痛苦)(2)哪些詞語讓你覺得心痛?(戴著鐵環(huán)、死死地鎖、高高的；既不能……也不能；日夜遭受……風吹雨淋)結(jié)合理解感情朗讀。(4)他所受的痛苦只是這些嗎?他還會遭受什么痛苦呢?(同桌討論)只是不能動彈，不能睡覺?請大想想象一下：(烈日如火時，狂風大作、暴雨如注時，大雪紛飛)(5)引讀，學生接讀。炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能……狂風大作、暴雨如注，他既不能……也不能……寒冬臘月，大雪紛飛，他既不能……也不能………過渡：這么嚴厲、這么殘忍的懲罰，為什么我們的英雄普羅米修斯甘愿承受呢?(二)交流第7自然段：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!(出示)(1)從哪里感受到了普羅米修斯的堅定!(決不會，更不反問句，嘆號)(2)誰能像普羅米修斯那樣堅定地讀一讀!(生練讀)(3)指名讀，評價。老師聽出來了，為了人類，你決不會承認錯誤!(一生讀)老師感受到了，為了人類，你決不會請求饒恕!(二生讀)(4)生齊讀。(5)同學們，你們聽懂了嗎?為了人類，他甘愿受罰，已經(jīng)做好了忍受各種痛苦的準備!過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。(出示)(1)讀完這段話，你想說什么?說說你的感受?(抓住“每天、兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭”體會普羅米修斯遭受的痛苦無法想象、生不如死、慘無人道、沒有盡頭與他的不屈不撓)生結(jié)合理解感情朗讀。(2)小結(jié)：這是多么巨大的痛苦啊，這樣的痛苦一直沒個盡頭。(3)齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧。過渡：盡管普羅米修斯遭受著慘無人道的嚴厲懲罰，可他的回答依然堅定如故：引讀“堅定”句：面對沉重的鐵鏈，他說：();面對懸崖絕壁，他喊道：();面對烈日暴雨，他吶喊道：();面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：()。”小結(jié)：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己的幸福，選擇了(造福人類),他放棄了自己的自由，選引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：過渡：盡管受到非人的折磨，永無盡頭，可普羅米修斯卻一直許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕(1)這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服，真是不屈不撓!找出寫他不屈(2)再次引讀“堅定”句：為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲!為了人類，普羅米修斯是那樣不屈不撓!(出示)讓我們再次聆聽他驚天動地過渡：多么堅定有力的話語，那樣地震撼人心!終于普羅米修斯的行為感動了天上人間，著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我們?nèi)W習第9自然段。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。(出示)2.指導讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家?(指名讀)3.讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：(齊4.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?面對這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他?把想說的話、想送的詞寫下來。(出示)的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的希望同學以后能多讀一讀這些故事。板書設計.普羅米修斯正義善良勇敢無畏不屈不撓教學反思部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題15女媧補天課型新授教學目標1、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。教學重點體會女媧是怎么冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過教學難點在閱讀中感受深化故事的神奇。教學準備多媒體課件教學過程1、教師：這是誰啊?學生：女媧教師：對，她就是女媧，她就是神話中的人物，今天我們就來學習關于女媧的神話故事。2、板書：31女媧補天(1.女媧做什么?2.誰在補天?齊讀課題)師：由題目想起那些疑問?解決問題的最好辦法是閱讀，在讀書之前我們復習一下昨天學習的詞語.。二、復習：三、初讀課文，整體感知1、自由朗讀并思考課文寫了一件什么事?這篇課文主要講了()女媧把()又(),補()的事。(學生填)出示答案，這篇課文主要講了“天塌下了一塊，大地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們水火中救了出來。又揀五彩石來冶補好了天。”的事。四、學習課文師：現(xiàn)在我們來解決問題，課文那一段寫補天的原因?請大家勾畫下來。生：畫句子1、課件出示句子：遠遠的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。教師：從“塌”字可以感受到什么?(聲音大，力度大，倒，下陷在“塌”之前出現(xiàn)了什么聲音?教師：“轟隆隆”是表示什么詞語學生：。。。。教師：我們把像聲音的詞語稱為“象聲詞”,我們把他積累下來。2、天哪!太可怕!,女媧看到可怕的景象是怎樣的?教師：課件展示，讓學生看到人們被大火捆住，還有許多人在水里掙扎五、知識拓展1、課件展示山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山我們仿佛看到了--------------------聽到了------------------------如果你當時在現(xiàn)場，看到這樣的情景，你會是怎樣的心情呢?教師：難過，哪你們會怎么做呢?學生：把人們救出來教師：很好，那現(xiàn)在讓我們看看女媧當時是怎樣的心情?讓學生自讀學生：難過極了教師：她為什么難過?學生：各種回答教師：看第一自然段第一句話“人類是女媧創(chuàng)造的”就說明了人類像女媧的女兒，看到自己的女兒當然難過了，所以她怎么做的?請學生：求雨神下雨，把火熄滅，造船救出掙扎教師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來了，可是問題有沒有完全解決呢?學生：沒有教師：在課文中那句話說明了問題沒有解決呢?女媧又做了什么?學生：天上大窟窿還在噴火教師，你們回答很正確，天的大窟窿不補，底墑還會在一次著火，此時的女媧要怎么做呢?學生：決定冒著生命危險把天補上教師：課件展示。。?！懊爸ｋU”體現(xiàn)了女媧怎樣的心情?學生：自由回答了解女媧補天的經(jīng)過，找出文中女媧具體補天的句子讀一讀，體會她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中教師：找“幾天幾夜，找啊找啊”“終于”找到了。說明找的過程怎么樣呢?學生；很艱辛教師：這么艱辛女媧都沒有放棄說明女媧怎么樣?學生：堅持不懈，有耐心學生：讀第四自然段教師：展示第四自然段段課件，女媧補天過程中表示動作的詞有哪些?學生：找、挖、放、冶(yě)煉(liàn)、化、裝、端、一潑教師：讓學生簡單的說說女媧補天的過程，并用三個字來概括女媧補天的過程找————煉————補教師：學習了前4個自然段了，天有沒有補好了呢》學生：補好了，教師：同學回答得很好，天補好了，人們又過著怎樣的生活呢?學生：安居樂業(yè)的生活齊讀第五自然段，了解故事的結(jié)局，教師展示課件六、復述故事教師：女媧補天這篇課文我們學習完了，同學們能根據(jù)老師的板書復述一下故事嗎?很久很久以前，一聲巨響之后，(天塌(tā)了),地(被震裂了),人們被(圍困在山頂上),許多人在(水里掙(zhēng)扎)。女媧(難過極了)。她立刻(去找雨神求雨，把天火熄(xī)滅。)又(造了船，救出人們。)為了(補天),尋找(五彩石)并用神火進行(冶(yě)煉(liàn)。最終把(天補好了。)七、布置作業(yè)1.把積累的詞語抄在詞語本上，每個寫一行。2.把自己復述的內(nèi)容寫在小練筆本上。板書設計原因：天塌受災環(huán)境描寫經(jīng)過：找---煉一補救災動作描寫結(jié)果：補好教學反思課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良，不怕危險，甘于奉賢國古代勞動人民豐富的想象力，二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉賢的精神。三年級學生已具備獨立閱讀的能力，對神話傳說有一點的了解和閱讀興趣。因此，教學時，教師不必過多講解課文的內(nèi)容，而要讓學生自學了解女媧補天的過程，抓住關鍵語句體會女媧的辛苦與偉大，培養(yǎng)學生自主學習和想象說話的能力。部編版四年級語文上冊教師授課時間課時第一課時課題16麻雀課型新授教學目標1、理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了維護小麻雀表示出的那種強大的力量。2、重點學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和教學重難點著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表示老麻雀奮不顧身掩護小麻雀