蘇教版六年級上冊語文教案全冊

蘇教版語文六年級上冊教學(xué)總目標(biāo)1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。1、準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。【教學(xué)措施】1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。【教材的安排】本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)”、“閱讀”、全冊課文安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共25篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排習(xí)作1篇，共7篇。每單元安排練習(xí)1個(gè)，共7個(gè)?！芭囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)”,可安排2～3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。閱讀課文，略讀課文一般每課1課時(shí)；精讀課文短篇的可安排2課時(shí)，稍長的可安排3課時(shí)。習(xí)作課文，每篇可安排2課時(shí)。綜合練習(xí)，每個(gè)可安排3課時(shí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。第一課時(shí)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性1、老師這里有幾個(gè)問題，想請教一下同學(xué)們：(1)老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老3、老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。1、指導(dǎo)觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?2、指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。(1)第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?(2)認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。(3)拍照片的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。第二課時(shí)1、掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。1、展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2、教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分斜在做什么?四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”1、看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)……一句話，問所有懂的人。(4)可以問課本上的問題，也可以問報(bào)刊上的問題，還可以卜觀察2、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?3、我們今后應(yīng)該怎么辦?五、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。上課時(shí)間(一)知識、能力目標(biāo)2、學(xué)會生字25個(gè)，能理解由生字組成的詞語，說說一些詞語的(二)情感目標(biāo)通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情和強(qiáng)烈地民(三)內(nèi)容提要《我們愛你啊，中國》:這首詩作者以飽滿的激情贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情?！多嵆晒Α?課文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)?！栋盐业男呐K帶回祖國》:這篇課文通過講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了對《古詩兩首》:《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫所作，詩人通過寫聽說官軍收復(fù)失地，祖國重新統(tǒng)一而欣喜若狂、歸心似箭的心情，的希望，表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情?！读?xí)作1》:本次習(xí)作是讓學(xué)生選擇假期中，感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文，題目自擬?！毒毩?xí)1》:本次練習(xí)有5項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活、誦讀與感悟和口語交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。3、初步感知詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。通過朗讀、誦讀，感受祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，民族眾多、歷史悠久的特點(diǎn)，偉岸高潔的品質(zhì)，開拓進(jìn)取的精神。兩課時(shí)第一課時(shí)1、欣賞歌曲《我愛你，中國》2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。1、自由朗讀全詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢，劃出不理思考：想想課文講述了祖國的哪些可愛之處?(幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓)第一段(1):寫祖國幅員遼闊，總結(jié)全詩。第二段(2—6):從不同角度。歌頌贊美可愛的祖國。第三段(7):總結(jié)全文。1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。(1)朗讀并理解詞語：清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊(2)讀了這幾句，你仿佛看到了什么?(3)除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風(fēng)景?說一說。(4)有感情地朗讀，背誦。(5)小結(jié)學(xué)法。2、用同樣的方法自學(xué)第3——6節(jié)，再交流談?wù)摚處熯m當(dāng)指導(dǎo)第三節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工第四節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄象簡介：傣家族樓布達(dá)拉宮吐魯番戈壁灘。理解詞語“巍峨”3、朗讀第2——6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的迷人可愛。1、朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、應(yīng)開頭)2、利用班會時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。1、我們愛你啊，中國山河無比壯麗“我們愛你，中國”(幅員遼闊)物產(chǎn)聞名世界“我們愛你，中國”文化古老燦爛民族風(fēng)物迷人(奮發(fā)開拓)民族精神偉大上課時(shí)間1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強(qiáng)對民族英雄的崇敬緬懷之情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題概括課文第二部分“收復(fù)臺灣”各小節(jié)的大意。3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段描寫戰(zhàn)斗場面的方法，運(yùn)用方法描繪一個(gè)戰(zhàn)斗場面。4、學(xué)會本課生字，理解生字詞和一些重點(diǎn)詞。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。2、聽說過鄭成功嗎?學(xué)生交流。課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎?(一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣)那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第四至寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺灣的。)三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。1、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么?(臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。)2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨?那些恨透了、慷慨激昂絕不允許)3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。2、有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。過渡：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢?他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝1、自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練充滿了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去3、勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的?(負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降)4、地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢。5、指名讀課文第6小節(jié)。①鄭成功的軍隊(duì)受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。(喜出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利)三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。灣)好?荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著"轟隆"一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降?？偟膩碚f，寫戰(zhàn)斗場面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：第一，要寫好場面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場面描寫下來。1、小練筆。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、反面襯托的寫法描寫一個(gè)戰(zhàn)斗場面。2、拓展延伸。通過上網(wǎng)、讀書、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準(zhǔn)備交流。鄭成功決心很大收復(fù)臺灣→準(zhǔn)備充分\英勇善戰(zhàn)\建設(shè)臺灣上課時(shí)間憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?(1)畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理(1)讀生字詞，相機(jī)正音。深淵霧靄吶喊盛滿疾馳蠟燭維斯瓦河消逝催人奮起肺結(jié)核病(2)指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。上課時(shí)間1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。2.仿寫第五一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀了課文第一段，你知道了什么?板書：把我的心臟帶回祖國肖邦波蘭過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場景。(2)交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。(3)自由讀對這三個(gè)場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。(4)交流并指導(dǎo)朗讀。埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。請想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生之情。埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?(提示：聯(lián)系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民)朗讀體會埃斯內(nèi)爾的深情。此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關(guān)語句。(5)朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)①查字典，解釋“絕”:氣息中止。②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》,振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。)(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。(6)交流。(7)思考：他為什么要這么做?的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。朗讀體會肖邦思念祖國的情(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。)三、試背第二段。想想如何記憶同桌互背，指名背。小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。上課時(shí)間1、了解這道詩寫作的時(shí)代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。記得嗎?背一背(生背),背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。1、出示課題(指名讀，解題)2、齊讀課題(課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好)①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎?請③指導(dǎo)讀“妻子(zī)”生讀，師讀，比較④齊讀(可以讀慢點(diǎn)，要讀正確)①讀中體會(忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春)②師生討論3、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情(喜欲狂)板書：喜欲狂1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢?我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情?4、出示畫面，想象最后兩句的情境小結(jié)：全詩連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。7、背誦(師引背齊背)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。(一)、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎?1、這首詩的作者陸游是怎樣一個(gè)人?2、這首詩是在什么樣的情況下寫得?3、對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達(dá)了詩人怎1、同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)這篇課文，大家有沒有信心來學(xué)好一課?我們先來看一下今天的網(wǎng)絡(luò)課件里2、你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文呢?你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么,第二步做什么,第三步做什么?第一步：把這首詩讀正確。第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩的意思。第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、交流你讀懂了什么?你想說些什么話?(1)說說詩的意思。(2)你還想說些什么?(3)你能把它六、反復(fù)品讀，感情詩歌表達(dá)的愛國主義情感當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教上課時(shí)間領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫1、通過回憶與交流，豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。2、鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，你們的腦海中一定滿載著無數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎?下面請大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的課件，讓美妙的看了剛才的課件，同學(xué)們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談?wù)勛约杭倨陔y忘的經(jīng)歷。1、(利用課件師生間進(jìn)行交流。)師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個(gè)人，我真想聽一聽照片背后的故事呢!(生匯報(bào)：學(xué)生上臺找到課件中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷(老師隨機(jī)點(diǎn)評)2、師：同學(xué)們的收獲真不少,看來這個(gè)暑假大家過得都很精彩。這個(gè)暑假對于我來說也非常有意義，那么,同學(xué)們想知道林老師暑假里(出示相片，并配下水文《駕校學(xué)車記》)師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?(生匯報(bào)一到兩名學(xué)生)師小結(jié)：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。如果再把這寶貴的財(cái)富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。師：今天，我們就來做一件幸福的事。(出示習(xí)作要求的課件)師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫以五、老師總結(jié)假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個(gè)人都會有一上課時(shí)間第二課時(shí)1、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)一、撰寫作文二、講評習(xí)作上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫了作文(出示要求，并大聲朗讀)這一節(jié)講評課我們?nèi)匀灰o扣以上要求進(jìn)行修改作文，同學(xué)們要自信大膽的把自己的習(xí)作奉獻(xiàn)給大家，讓大家和你共享習(xí)作的快樂。2、欣賞題目(習(xí)作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個(gè)亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請作者把題目寫到相應(yīng)的表情下)3、賞評佳作(看著這些題目，你們最想聽哪篇習(xí)作，請作者上臺要求：寫的好還要讀的好，聽的請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會評的時(shí)候要有理有據(jù)。學(xué)生主持賞評佳作，同伴互評，小作者自我反思。跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見在展通過賞評習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫得好的地方，試試看，能否把同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎(chǔ)上得到提高!打開自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號進(jìn)行修改。練習(xí)1①認(rèn)識輕聲這一注音方法。②能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別。③會運(yùn)用輕聲的注音方法。(一)學(xué)習(xí)第一題。(二)學(xué)習(xí)第二題。,(三)學(xué)習(xí)第三題。二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞描紅古詩《示兒》,注意行款整齊，字體工整。學(xué)寫毛筆字“陪”“將”,注意字形左窄右寬。教學(xué)重點(diǎn)：寫好鋼筆字。教學(xué)難點(diǎn)：寫好毛筆字。一、復(fù)習(xí)3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題。1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)第三課時(shí)①通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。②會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。教學(xué)重點(diǎn)：口語交際教學(xué)難點(diǎn)：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族一、復(fù)習(xí)我國是一個(gè)多民族聚居的國家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)和風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，請人選一個(gè)你了解的民族，向同學(xué)們作介紹。①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況②語句通順，條理清楚①符合口語交際要求②小組中要體現(xiàn)互動，介紹人要能解答同學(xué)的疑問5根據(jù)介紹情況進(jìn)行評選，選出本次“口語小明星”上課時(shí)間第二單元目標(biāo)分析是小說。四篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳?、為他人獻(xiàn)出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。單元主題可概括為“人間真情”,也可以為“心中有愛”。本單元的習(xí)作訓(xùn)練，安排學(xué)生“回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時(shí)是怎么愛你的”,然后向他們示愛，記下整個(gè)過程；單元練習(xí)的“誦讀與感悟”,要求學(xué)生領(lǐng)悟汪國真《我不期望回報(bào)》這首詩。較好地把閱讀和習(xí)作等語文實(shí)踐活動結(jié)合了起來，活化了各項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。《負(fù)荊請罪》這篇課文是一個(gè)多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個(gè)成語，這個(gè)劇本講的就是這個(gè)成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓(xùn)練，來體會人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4,積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。教師還可以相機(jī)把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個(gè)小故事給學(xué)生講一講，使課文“厚”起來?！洞L》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險(xiǎn)—自救描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，塑造展現(xiàn)了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。教學(xué)在遵循寫作思路的前提下，應(yīng)該重點(diǎn)突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結(jié)尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義。《最后的姿勢》是以“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣8.0級特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學(xué)生的情，是他《愛之鏈》是一篇新入選的課文。極其細(xì)膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時(shí)又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構(gòu)思巧妙，前后呼應(yīng)，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應(yīng)該給別人幫助的社會新風(fēng)尚。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課第一課時(shí)1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，揭示課題今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。(1)指名讀詞語。(2)用鋼筆描紅。(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。(2)誰向誰請罪?(3)為什么要請罪?(3)結(jié)果怎樣?1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動作可以看出。)(1)理解“深明大義、寬容大度”。(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動。三、作業(yè)過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)(1)指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么?(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。學(xué)了本課，你有哪些收獲?廉頗對不住你藺相如過去的事別提了背荊條扔在一邊避讓扶起上課時(shí)間2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3、理解文中重點(diǎn)句子的意思。(課后3)4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面1、“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震一、出示頒獎(jiǎng)詞，質(zhì)疑他以師者的本色展示了一位平凡普通人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。1、這是一位學(xué)生為老師撰就的頒獎(jiǎng)詞，這里的他是誰?(譚千2、他在孩子們的眼里是位怎樣的老師?(板書：橫著寫平凡普通、愛與責(zé)任)3、譚千秋老師的平凡普通體現(xiàn)在哪里?愛與責(zé)任又集中表現(xiàn)在哪關(guān)鍵詞：第一小節(jié)中平常給小女兒早早3、默讀課文2—7自然段，要求：(1)畫出描寫譚老師語言、行動的句子；(2)聯(lián)系上下文，反復(fù)揣摩，在旁邊寫上你的感受。4、組織學(xué)生交流思考(1)語言什么也不要拿!快……”(1)、指名讀。從這句話中你讀出了什么?(2)、談感受(在危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。在災(zāi)難面前，譚老師一心想到學(xué)生，想到孩子們的安危，惟獨(dú)沒有自己的得失。譚老師很焦急，想到讓更多孩子的脫離險(xiǎn)境)(3)、兩個(gè)“快”意思完全一樣嗎?(前面一個(gè)強(qiáng)調(diào)對孩子們動作的要求，后一個(gè)強(qiáng)調(diào)對孩子們動作的指導(dǎo))(4)、指導(dǎo)朗讀要聲音響亮、語速急促。5、組織學(xué)生交流思考(2)動作揭示：譚老師立即將他們拉倒課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己(1)這句話中刻畫了譚老師救助受困學(xué)生的一系列動作，哪個(gè)動“撐”字一方面說明譚老師的力量大，另一反面說明課桌被穩(wěn)(3)小結(jié)：這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個(gè)動詞寫出了在危難時(shí)刻，地動山搖，豆大的石子滾下來，譚老師,7、這一部分除了描寫了描寫譚老師的語言、行動以外，還交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境變化。如(1)天空陰沉沉的。這說明什么?(預(yù)示著地震的來臨)文中還有哪些這樣描寫的句子，請大家在文中找出來。(2)忽然，課桌搖晃起來!整個(gè)樓房都搖晃起來!地震!說明形勢嚴(yán)峻，變化突如其來(3)樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)(4)地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老(5)小結(jié)：環(huán)境描寫對人物的刻畫能起到烘托作用。1、瀏覽課文，思考：這一段引用了哪三位人物的話語?為什么這樣選擇?(救援人員、學(xué)生、老師)(他們的所見最有說服力)2、如果去掉這段，你覺得行嗎?(顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。)板書：正面描寫側(cè)面描寫五、拓展深化贊頌精神2、是的。譚老師的先人后已，以自己的生命換取學(xué)生生存的行為令人崇敬。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!也是他人3、質(zhì)疑、“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!”4、播放圖片。譚老師光榮犧牲了，他的老師、同學(xué)、學(xué)生送別他時(shí)，紛紛贊頌道“英雄不死，精神千秋!”。板書：豎著兩邊寫英雄不死精神千秋4、“英雄不死，精神千秋!”大家為什么用著句話贊頌譚千秋老(愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢/千秋的姿勢所有這些姿勢都是譚老師留給人世間最完美、最耀眼的姿勢!汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)，人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時(shí)，可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的感人故事。譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，上課時(shí)間學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、第一課時(shí)2、初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會船長舍己救人的精神。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船看了課題，你想知道什么?(文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?)(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、一、復(fù)習(xí)檢查指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。怎樣理解句中的“又”的意思?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說說船長的神態(tài)和(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。1、分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。2、看板書總結(jié)。哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背上課時(shí)間讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、默讀課文，理清課文層次。2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。四、作業(yè)上課時(shí)間1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)1)在荒無人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀——齊讀3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。)請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。7、引讀6、7自然段。所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文，也事，齊讀9-11小節(jié)。四、學(xué)習(xí)12小節(jié)2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”3、從女店主的話中你讀懂了什么?板書：喬依幫助老婦人愛正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》上課時(shí)間習(xí)作2按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物1、回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛，對爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。2、表達(dá)愛的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫3、按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。4、要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。教學(xué)過程1、老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。2、把心中的愛表達(dá)出來吧!愛——就是要大膽地說出口。(板書：表達(dá)我的愛。)大家還記得那次你對爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎?有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎?3、老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動作描述要細(xì)膩，還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動。三、再憶起因、結(jié)果。上課時(shí)間練習(xí)二1、學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音詞。2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。3、用鋼筆描紅一段話.注意整體布局。4、通過口語交際來練習(xí)采訪，學(xué)會有禮貌、得體地采訪。(1)創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放教師根據(jù)這部分內(nèi)容而制作模仿“開(2)讓學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”?(學(xué)生對(3)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。(2)讓學(xué)生認(rèn)真回憶：我們還學(xué)過哪些像這樣的同音詞。(學(xué)生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞)(3)根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。(題目形式也(1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“如果付出，便不期望回(2)根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握“哈爾威、履行”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整(1)評議后。推選一名同學(xué)上臺談?wù)勛约罕敬慰谡Z訓(xùn)練的收獲(可以從提綱準(zhǔn)備、語言組織、禮貌用語的使用、表達(dá)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等幾方面談)。關(guān)于課文，第三單元以“奮斗與生活”為主題選了3篇敘事散文。金》,有領(lǐng)悟?qū)W會生存、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)的人生道理的《一本男孩子必讀的一是夏洛蒂·勃朗特的成長經(jīng)歷：貧苦中奮爭——寫作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。這條線索展現(xiàn)了夏洛蒂·勃朗特姐妹不屈的奮斗歷程，表現(xiàn)了她們堅(jiān)強(qiáng)的意志。二是與保守和偏見相抗?fàn)幍木€索。文中詩人羅伯特·騷塞的一句話，是當(dāng)時(shí)保守與偏見最真實(shí)的表現(xiàn)：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排，放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！睆倪@條線索去看，夏洛蒂·勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深遠(yuǎn)的3課文，都是新入選的文章。有人說是圍繞“奮斗與生存”的主題，有人說是圍繞“生命與奮斗”的主題。這3課文，都可以說是奮斗教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人第一課時(shí)一、談話引入：學(xué)生交流對大樹和小草的認(rèn)識。課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎一(1節(jié)):概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境二(2-4):講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。三(5-7):講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。2、認(rèn)識仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里?(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強(qiáng)生命力。)讀第二自然段1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸?2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的?用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)2)抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。3)抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等1)遭遇詩人嘲諷訓(xùn)誡。2)自費(fèi)出版詩集，只賣出兩本。抓“惴惴不安”等，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎?你從哪里看出來的?2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。2、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成上課時(shí)間2、學(xué)會本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣一(1—2自然段)講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人2、課文主要講了一件什么事?盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：(1)不愿被外人打擾。(2)一顆感恩的心。2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。上課時(shí)間2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，理解詞4、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可5、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。第一課時(shí)一、談話交流，進(jìn)入課文1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受?(1)小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰?他得到的是一本怎樣的書?學(xué)生回答(2)自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、抄寫課文生字2遍。第二課時(shí)(一)把握小說的主要內(nèi)容1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰(1)一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么?(2)這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么?(3)后來生活又如何?(4)魯濱遜在島上的生活怎樣?你覺得他的生活幸福嗎?4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎?你還想了解些(二)體會“我”的感受1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感2、理解“名言”(1)你能說幾句名言嗎?這些名言給了你什么啟迪?(2)吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么?(3)我們的大家是怎樣理解這句名言的呢?能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢?從這身裝束打扮中你嗎?三、整體聯(lián)系，理解課題1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢?2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢?3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎?這本書女孩子不能讀嗎?四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀習(xí)作3我喜歡的一種美味2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)地介紹這一美教學(xué)過程同學(xué)們，人們常說“民以食為天”。無論你走到哪里，總能品嘗到地的獨(dú)具風(fēng)味的菜肴。(出示：全國各地特色菜肴或風(fēng)味小吃圖，如北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃)看，全國各地的美味佳肴，準(zhǔn)保讓你口二、創(chuàng)設(shè)情境，介紹美味1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。介紹：指名代表介紹自己喜歡的美味的色香味形。討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢。誰來評一評。他介紹得怎么樣?這道萊挺不錯(cuò)!我也想自己試著做一做，可以嗎?①小組討論；②代表發(fā)言；③集體評議。三、現(xiàn)場采訪，表達(dá)感受你品嘗了以后有什么感受?教師提示：表達(dá)感受形式不一，可以寫一首小詩.可以寫一份廣告詞，也可以引用前人的評價(jià)。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣1、你是怎么品嘗這道美味?2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧!把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎?練習(xí)三1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方(4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念。要三舍得順不順?準(zhǔn)確不，別扭不?邏輯性強(qiáng)不?(3)讓學(xué)生根據(jù)第二部分的方法來反復(fù)讀文章，找出問題并修改。(4)師生共同使用這個(gè)方法修改文稿。(看文稿是否順暢、表達(dá)是否(1)指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)?(1)讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局.行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。(3)通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說|兌好在哪兒。糾正寫得不夠好 同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)(2)集體討論：同常生話中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯’應(yīng)樣申訴?(1)分組推薦代表上講臺就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。(要針對實(shí)際情(2)其他同學(xué)可咀針對前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。五、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)1、審題。明確本次學(xué)寫的字是“和、膽”。(1)學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。第四單元目標(biāo)分析本單元共安排了三課精讀課文，來自民間，講的是民風(fēng)民俗。第一篇課文是反映民間剪紙藝術(shù)的，第二篇課文是中國四大民間傳說之一，第三篇課文是描述民間舞蹈藝術(shù)的?！独牙训募艏垺氛n文描述“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她心靈手巧、勤勞善良，她善于教育，疼愛孫兒。表達(dá)了“我”對姥姥高超技藝的贊嘆和敬佩，以及對她和故土的深深眷戀之情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從“我”的角度走入文本，通過富有兒童情趣的語言，感受姥姥剪紙的神奇，體會祖孫倆那濃得化不開的親情?！杜＠煽椗肥侵袊拇竺耖g傳說之一。故事生動感人，表達(dá)了勞動人民對美好生活的無限向往，對破壞美好生活的專制者的無比憎恨。教學(xué)要做到“長文短教”,重點(diǎn)是情節(jié)的把握和人物形象的體會。這兩點(diǎn)在課后練習(xí)中都有具體要求，應(yīng)該在教學(xué)過程中予以關(guān)注?！栋踩摹氛n文按“靜→鬧→靜”的順序描述了安塞腰鼓表演前后的不同場景。重點(diǎn)在體會安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術(shù)魅力。教學(xué)時(shí)要抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”這樣的句式，通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言特有的音律之美。有條件的話，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞這樣動人心魄的場景，品悟結(jié)合，讀出黃土高原人的粗獷、豪邁和對生活的美好向往。2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對4、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都2、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對一、揭題解題2、初讀課文，想想課文主要寫了什么?2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。一、欣賞剪紙1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來。2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪(5)姥姥又剪出……肯食青草4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?(2)姥姥是一位怎樣的人?3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點(diǎn)，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。三、質(zhì)疑問難1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢?試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！?、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取會背誦。2、引導(dǎo)背誦(1)從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛(2)一頭老?！兊?、“熟能生巧………準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對這句姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關(guān)詞語造句。3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織1、默讀課文，劃出這一段的中心句。2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到?說4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。2、朗讀2、3自然段。第二課時(shí)1、朗讀課文2、3自然段。2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的三、學(xué)習(xí)課文第四段：1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。A、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰?B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法?2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。“過了一會兒，-------------原來她是-----------”B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?A、這一段的三句話分別講了哪三層意思?B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”?(1)為什么眾仙女不勸阻織女?A、第一段(1)寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。B、第二段(2-3)寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。C、第三段(4)寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。D、第四段(5-7)寫織女留在人間作了牛郎的妻子。E、第五段(8)寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。第三課時(shí)2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書：牽手分離相會1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注，寫寫感受。老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好(板書)(1)照看老牛很周到(總是，最好，最干凈)——“也很親密”(2)身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。(3)坦白，誠實(shí)，不隱瞞。善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對自由的渴望對真實(shí)的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”,意味著想了很多，想了些什么?可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢)小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)?,大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系?面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。)3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；4、為什么最后不在一起?斗爭不過，只能表達(dá)渴望。5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。(2)理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、討論并歸納：分成4層。 第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排4.提問：文章怎樣寫表演前的情況?是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5.提問：這樣寫有什么好處?討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。6.提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。7提問：作者是怎樣寫的?討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。8提問：這樣寫有什么好處?討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。討論并歸納：空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界10.提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處?討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。11.提問：如果說上面是實(shí)寫，那么,“使人想起”三段是什么寫?討論并歸納：虛寫。12.提問：用虛寫有什么好處?討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13.提問：作者聯(lián)想到什么?討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、三、小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。第二課時(shí)第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。7、提問：第二段的第四層寫什么?討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人8、提問：倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)?為什么?討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，9、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。11、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。四、小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感上課時(shí)間習(xí)作31、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎?誰來說2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪紙作品?？炊畣?請你分別為1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。3、各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說?？粗@么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么?會產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時(shí)的神態(tài)、動作等。心專手巧。③勞動人民的智慧真是令人贊嘆……在人們的手中誕生了!剪紙是我們中華民族特有的民間工藝，作為華夏兒女，我們都應(yīng)該感到無比的自豪。請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。上課時(shí)間練習(xí)41、認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)并2、誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。4、學(xué)會在遇到被別人誤會的時(shí)候，冷靜、誠懇地解釋。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。(教師：有具體(4)小結(jié)。(像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義)(1)學(xué)生讀五個(gè)俗語，看看各自是講什么的。(有的講自然風(fēng)光，有的講鄉(xiāng)土特產(chǎn)，有的是講民風(fēng)民俗的)學(xué)生大部分應(yīng)該聽說過)二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)(4)學(xué)生練說這些詞語的意思。(讓學(xué)生知道這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的巨離(4)讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)?5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握整體布局和“清清爽爽、剪紙、夢境”(2)分組分問題練說。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時(shí)態(tài)度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)(3)讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任選一種，認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋々解釋什么?怎樣解釋?(1)評議后.讓同學(xué)自由上講臺說說自己被誤會時(shí)是怎樣解釋的。(2)推選一名同學(xué)上臺談?wù)勛约罕敬慰谡Z訓(xùn)練的收獲。(可以從材料準(zhǔn)備、語言組織、表達(dá)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等幾方面談)(3)評議小結(jié)。(說話的語氣和態(tài)度要得體.說話要通順連貫.聲音3篇課文，用不同的表現(xiàn)手法聚焦不同的景物。柳樹的神奇主要是通過作者的想象和對比來體現(xiàn)；草原的美麗主要是通過作者生動的描繪，形象的比喻來展現(xiàn)；麋鹿的特點(diǎn)則通過相關(guān)的介紹來說明。《青海高原一株柳》為陳忠實(shí)所寫。課文第一節(jié)交代這是一株“平常”的柳樹，第二節(jié)又交代這是一株“神奇”的柳樹，既給學(xué)生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達(dá)了作者對這株柳樹“