中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告復(fù)習(xí)課程

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）立項(xiàng)號：XKT2013068課題負(fù)責(zé)人：王雷雷課題參與人：張欣葉麗莎指導(dǎo)專家：張運(yùn)林目錄1課題研究選題背景及意義2課題名稱的界定和解讀3課題研究步驟和舉措4課題研究成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一1、國際視角InternationalReadingAssociation（IRA）一1、國際視角國際閱讀協(xié)會

時間：創(chuàng)始於1956年地點(diǎn)：法國巴黎成員：是由教師、閱讀專家、顧問、行政人員、大專老師、研究員、心理學(xué)家、圖書館員、媒體專家、學(xué)生及家長所組成，至今成員超過9萬人，遍布99個國家，并有1250個分會分布於世界各地。目標(biāo)：1.專業(yè)成長：提升全球閱讀教育學(xué)者之專業(yè)成長。2.推廣：提供并支持經(jīng)由研究、政策、及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)來增進(jìn)閱讀教學(xué)。3.建立夥伴關(guān)系：建立及增強(qiáng)國內(nèi)及國際相關(guān)組織(政府、非政府、企業(yè)、社區(qū))之聯(lián)系。4.研究：鼓勵各層級之閱讀及語言方面研究，以提供決策人員及一般大眾做決策依據(jù)。一1、國際視角1234聯(lián)合國教科文組織：號召全世界公民走向閱讀美國：克林頓采取“美國閱讀挑戰(zhàn)”的行動

小布什“不讓一個孩子掉隊(duì)，并把閱讀優(yōu)先作為教育的主軸”日本：推廣兒童閱讀“學(xué)校圖書館法”

指定4月23日為兒童閱讀日英國：女王生日慶典上最重要的內(nèi)容是推廣閱讀，

讓小孩重拾經(jīng)典一1、國內(nèi)的發(fā)展“教是為了不教”著名教育家葉圣陶從教育的目的上闡述了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性一1、國內(nèi)的發(fā)展著名數(shù)學(xué)教育家張廣厚

在給母校同學(xué)做報(bào)告是特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的”一1、國內(nèi)的發(fā)展北京大學(xué)數(shù)學(xué)系教授邵光華1999年在《數(shù)學(xué)通報(bào)》上發(fā)表《數(shù)學(xué)閱讀—現(xiàn)代教育不容忽視的課題》引起數(shù)學(xué)界對數(shù)學(xué)閱讀及其能力培養(yǎng)的關(guān)注一1、國內(nèi)的發(fā)展《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：

“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)真閱讀課文”2001年頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：

“教師要為學(xué)生提供足夠的

材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)

展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能”一2、中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂作為一名一線教師常常有這樣的感受，當(dāng)布置一道課堂練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生在讀完題目后毫無反應(yīng)，對題目給的條件，要解決的問題不甚了解，可當(dāng)教師帶著學(xué)生讀完題后，效果截然不同。

不難看出，由于數(shù)學(xué)語言具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特征，而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)語言抽象、內(nèi)容枯燥，題意難以理解，從而導(dǎo)致做題門檻抬高，解題效率底下。

而教師和學(xué)生片面重視解題能力，弱化讀題、審題能力的思想使得數(shù)學(xué)閱讀問題日益凸顯。一3、新課標(biāo)的基本要求新課標(biāo)的課程基本理念中提出了應(yīng)注重對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)，其中包括：

1、數(shù)學(xué)閱讀能力

2、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

3、數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。一4、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性（1）、閱讀理解能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)（2）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

的重要任務(wù)之一（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興

趣、解決問題的能力及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著

至關(guān)重要的影響二課題名稱的界定和解讀12本課題研究的重點(diǎn)放在中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高方法上，研究教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法和觀點(diǎn)來認(rèn)識、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動，是用已知的經(jīng)驗(yàn)和思維能力來理解數(shù)學(xué)語言、符號、圖表、術(shù)語、公式，領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化的心理過程。數(shù)學(xué)閱讀解讀三1、課題研究進(jìn)度表2013.082013.112013.092013.12準(zhǔn)備階段2013.06調(diào)查分析階段制定、實(shí)施方案階段2013.01中期研究階段2013.022013.03深化提升階段結(jié)題階段三2、課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2013年6月--2013年8月）a、確定參與課題研究教師和研究對象b、商討、擬定研究方案c、通過網(wǎng)絡(luò)查詢、教師交流等方式進(jìn)一步提升理論水平三課題研究步驟2、調(diào)查分析階段（2013年9月--2013年11月上旬）a、對本校教師、初高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷、測評b、了解教師在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的處理掌握學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀c、對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，找出制約數(shù)學(xué)閱讀能力問題的根本原因三課題研究步驟3、制定、實(shí)施方案階段（2013年11月--2013年12月）a、根據(jù)教師、學(xué)生所反映出的問題，

進(jìn)行深層次的探討b、制定相應(yīng)的策略，在選定的班級

內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)（對比）研究三課題研究步驟4、中期研究階段（2013年12月）a、分析總結(jié)前期試點(diǎn)研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)b、調(diào)整、完善研究方案，繼續(xù)試點(diǎn)研究c、完成研究中期報(bào)告三課題研究步驟5、深化、提升階段（2014年1月—2014年2月）a、在本校各年級推廣中期研究成果b、發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整策略c、將研究規(guī)范化三課題研究步驟6、結(jié)題階段（2014年3月）a、匯總研究資料，建立研究檔案b、整合、總結(jié)研究成果，做結(jié)題報(bào)告c、形成課題研究論文四課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、課題成果將形成論文，重點(diǎn)解決三個問題：a、中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀是什么（內(nèi)涵）？b、存在什么樣的問題（怎么樣）？c、解決問題的方法（怎么辦）？四課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)d、整合學(xué)習(xí)研究歷程，建立和完善自己的研究檔案袋2、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)包含以下幾個內(nèi)容：a、結(jié)題報(bào)告b、調(diào)查問卷、測評試卷、調(diào)研交流記錄、課題小組交流記錄、隨筆心得等原始資料