遼寧省燈塔市五里鎮(zhèn)里仁中學(xué)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期末語文試卷

里仁學(xué)校2024-2025（上）八年級(jí)期末試卷語文試卷（滿分：120分）積累與運(yùn)用（17分）下列詞語中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）秀頎（qí）喧囂（xiāo）天塹（jiàn）眼花潦亂(liáo)B.禁固（gù）國殤（shāng）瀕臨（pín）坦蕩如砥（dǐ）C.锃亮（zhèng）嶙峋（xún）矗立（chù）查無音訊（yǎo）D.悄然（qiǎo）熾熱（chì）差使（chāi）絡(luò)繹不絕（yì）依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，如果說書卷是故人，那么其中的詩歌則勝過故人，它_________多情，_________知心，是最易引起共鳴的人生伴侶。旅途中如果沒有詩歌，腳步便會(huì)凝澀；生活中如果沒有詩歌，歲月便會(huì)褪色；成長中如果沒有詩歌，青春便會(huì)萎縮；生命中如果沒有詩歌，心靈便會(huì)_________。詩歌，一代一代_________地影響著華夏兒女，成為中國人的精神支柱和心靈依托。A．不僅而且干涸潛移默化B．因?yàn)樗愿珊詽撘颇疌．不僅而且干旱耳濡目染D．因?yàn)樗愿珊刀δ咳鞠铝懈黜?xiàng)中分析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）善良是一朵肆意生長的蒲公英。只要風(fēng)一吹，種子就會(huì)布滿山川大地。曾經(jīng)，你把善良種進(jìn)我的心里，讓我感受到溫暖與陽光；如今我長大了，便想把這種子種到更多人的心里，幫助他們遮蔽烈日、抵抗寒冬。這是一種愛的傳遞。A．選文中加點(diǎn)詞“把”“種子”“遮蔽”分別是介詞、名詞、動(dòng)詞。B．選文中畫線的“溫暖與陽光”“抵抗寒冬”“山川大地”三個(gè)短語類型各不同。C．“善良是一朵肆意生長的蒲公英?！边@個(gè)句子的主干是“善良是蒲公英”。D．“只要風(fēng)一吹，種子就會(huì)布滿山川大地?！边@是一個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句。下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A.茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，作家、社會(huì)活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰钝欅E》等。B.《詩經(jīng)》又叫作《詩》或《詩三百》，是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。C.韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家。D.《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量寓言，比如《杞人憂天》和《愚公移山》都選自其中。5.名著閱讀（3分）5.下面是某同學(xué)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時(shí)，整理的主人公保爾·柯察金的成長史。將下列各階段的標(biāo)志性事件填寫在思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置，正確的順序是：________。（只填序號(hào)）A.解救朱赫來

B．鏟雪筑路

C．打消“自殺”念頭D．加入騎兵部隊(duì)6.詩文默寫。（請(qǐng)規(guī)范書寫）（6分）(1)

采菊東籬下，_______________。（陶淵明《飲酒》）(2)

烽火連三月，_______________。（杜甫《春望》）(3)________________，參差披拂。（柳宗元《小石潭記》(4)_______________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）(5)《桃花源記》中以老人和孩童表現(xiàn)出社會(huì)祥和的句子是：______，______。古詩文閱讀（17分）閱讀下面兩首詩詞，完成第7題。【甲】蒹葭《詩經(jīng)?秦風(fēng)》??蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！疽摇匡L(fēng)雨《詩經(jīng)?鄭風(fēng)》??風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈①。既見君子，云胡不夷②？風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠③。既見君子，云胡不瘳④？風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？【注】①喈喈（jiē）：雞叫的聲音。②夷：同“怡”，喜悅。③膠膠：雞叫聲。④瘳（chōu）：病愈。7.對(duì)兩首詩理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.《蒹葭》詩中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”三句皆出現(xiàn)“宛”字，給人以恍惚迷離、可望而不可即的感覺，寫出了伊人的飄忽難尋。B.《蒹葭》詩中“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，表現(xiàn)了主人公對(duì)追尋道路艱難曲折的抱怨和不滿。C.《風(fēng)雨》詩中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反問句式，三章疊詠，強(qiáng)化感情，表現(xiàn)了女主人公見到心愛之人的喜悅、歡欣之情。D.《風(fēng)雨》全詩多次使用疊詞，如“凄凄”“喈喈”等，增添了詩歌的音韻和諧之美。（二）閱讀選文，完成8-11題。（14分）【甲】

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【乙】

景公問晏子曰：“蒞①國治民，善為國家者何如？”晏子對(duì)曰：“舉賢以臨國，官能②以敕民，則其道也?！惫唬骸半m有賢能，吾庸③知乎？”晏子對(duì)曰：“賢而隱，庸為賢乎，吾君亦不務(wù)④乎是，故不知也?！惫唬骸罢?qǐng)問求賢？”對(duì)曰：“觀之以其游⑤，說⑥之以其行，君無以靡曼⑦辯辭定其行，無以毀譽(yù)非議定其身，如此，則不為行以揚(yáng)聲⑧，不掩欲以榮⑨君。故通則視其所舉，窮則視其所不為，富則視其分，貧則視其所不取。夫上士難進(jìn)而易退也其次易進(jìn)易退也其下易進(jìn)難退也。以此數(shù)物者取人，其可乎！”（選自《晏子春秋》，有刪改）【注釋】①蒞（lì）：治理，下文的“敕”與此同。②官能：授予有才能的人官職。③庸：怎么，哪里。④務(wù)：致力，專力從事。⑤游：交游，交結(jié)的朋友。⑥說：評(píng)說，評(píng)論。⑦靡曼：指言辭華麗。⑧聲：名聲，聲譽(yù)。⑨榮：同“營”，迷惑。8.下面句子中加點(diǎn)詞意思或用法相同的一組是（）（3分）A.善為國家者何如弗學(xué)，不知其善也B.執(zhí)策而臨之舉賢以臨國C.故雖有名馬故不知也D.其真無馬邪無以毀譽(yù)非議定其身9.將選文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）①馬之千里者，一食或盡粟一石。②舉賢以臨國，官能以敕民，則其道也。10.請(qǐng)用“/”給下面的句子斷句。（斷兩處）（2分）夫上士難進(jìn)而易退也其次易進(jìn)易退也其下易進(jìn)難退也11.【甲】文中“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的人?！炯住课倪\(yùn)用了A的寫作手法，借千里馬被埋沒的現(xiàn)象，表達(dá)了作者B______（用自己的語言概括）的憤懣以及對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)C______的不滿和憤慨；【乙】文中，晏子向景公建議的“求賢”方法是D______（用原文回答）。（4分）三、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）閱讀選文,完成12—14題。(8分)【材料一】兩種閱讀方式傳統(tǒng)閱讀：依托書籍、報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介獲取信息的閱讀形式。數(shù)字閱讀：以電子書等數(shù)字化方式來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，以手機(jī)、電子閱讀器等電子設(shè)備為閱讀載體的閱讀形式。（摘自百度百科，有刪改）【材料二】針對(duì)不同閱讀方式的看法在數(shù)字閱讀時(shí)代，不少讀者依舊喜歡紙質(zhì)閱讀。捧著一本書，讀者能在聞到墨香的同時(shí)感受它獨(dú)有的質(zhì)感。這種扎實(shí)的擁有感，正是目前數(shù)字閱讀無法輕易取代的原因。任憑數(shù)字閱讀形式再流行多樣，人們依舊不會(huì)放棄紙質(zhì)閱讀?！饷魅?qǐng)?bào)社記者孫岱

數(shù)字化閱讀，更多改變的是人們的閱讀方式而不是閱讀內(nèi)容，我并不認(rèn)為數(shù)字化閱讀一定會(huì)導(dǎo)致閱讀膚淺化。閱讀是否膚淺化，既取決于閱讀者是否思考以及思考的深度，也取決于作品本身是否膚淺。——中國人民大學(xué)教授郭英劍（摘自光明網(wǎng)、人民網(wǎng)，有刪改）成年國民傾向的閱讀方式占比【材料三】圖表中的閱讀方式

（摘自《2021年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》《2022年第十九次全國國民閱讀調(diào)查》，有改動(dòng)）成年國民傾向的閱讀方式占比12.下列對(duì)三則材料中相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是______(3分)

A.數(shù)字閱讀是一種與紙質(zhì)閱讀相對(duì)的閱讀形式，二者的主要區(qū)別在于傳遞信息的媒介不同。

B.五年來，中國數(shù)字閱讀用戶的增長率下降，中國數(shù)字閱讀的用戶規(guī)模也在減小。

C.青少年群體是數(shù)字閱讀的主力，老年人在數(shù)字閱讀群體中的占比最小。

D.目前人們的閱讀方式比較多元，紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀并存。在數(shù)字閱讀中，手機(jī)閱讀的形式占比最大，這可能與日常生活中手機(jī)的使用頻率有關(guān)。13.根據(jù)材料二中的回答，完成采訪問題的設(shè)計(jì)。(2分)采訪對(duì)象采訪問題光明日?qǐng)?bào)社記者孫岱①中國人民大學(xué)教授郭英劍②14.小文媽媽乘地鐵上下班，因?yàn)橥ㄇ跁r(shí)間很長，想帶一本書來打發(fā)時(shí)間。由于紙質(zhì)書比較占地方，并且在擁擠的時(shí)候不方便翻閱，小文媽媽為此感到心煩。受這次調(diào)查的啟發(fā)，你面對(duì)面地向小文媽媽推薦了適合在乘地鐵期間的閱讀方式，并說明了這種方式的優(yōu)點(diǎn)。(3分)（二）閱讀下面選文，完成15—19題。（17分） 夏老師的情義①我仍記得新班主任夏老師第一次進(jìn)教室的時(shí)候，滿教室飛翔的紙飛機(jī)與笑鬧聲都停了下來，整個(gè)教室剎那間變得鴉雀無聲。他靜靜地立在教室的前門口，以一種“我就知道你們會(huì)很吃驚”的表情在微笑。

②他是個(gè)中年男子，大眼睛，高鼻梁，氣質(zhì)甚是明朗。只是，他沒有左小腿，拄著單拐，拐杖在左膝位置有個(gè)橫向的支托，讓他截肢后的左腿能安安穩(wěn)穩(wěn)放在上面。③他進(jìn)門了，腳步聲是“篤——咯，篤——咯”。他一開口就把大家逗樂了：“別的班主任都能像偵察兵一樣悄悄潛伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你們就會(huì)知道那是我，我的腳步聲會(huì)很隆重……”大家笑了起來，夏老師的幽默和坦誠，一下子打消了我們的忐忑心理。④作為班主任，在帶我們的3年里，夏老師向我們展示了無數(shù)技能：作詩、譜曲、彈吉他，甚至踢足球。⑤放學(xué)后，班里的男生抽簽分為兩個(gè)小隊(duì)，在球場上踢對(duì)抗賽，夏老師做裁判。他當(dāng)然不可能飛快地跑來跑去，還要拄著拐杖避讓孩子們的沖撞，在雙方一連串眼花繚亂的過人動(dòng)作中，判定誰犯規(guī)，這本事依舊了得。兩邊的男孩都調(diào)皮，不時(shí)起哄高喊：“裁判開球，夏老師，來一個(gè)！”夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。歡呼聲雷動(dòng)，場上和場下都喝彩，就仿佛雙方都贏了比賽。⑥學(xué)校組織秋游，別班的老師在耳提面命“要注意安全，要仔細(xì)觀察，想著回去如何寫作文”，夏老師卻帶著我們野炊。從辨明風(fēng)向、堆石砌灶開始，教我們?nèi)绾我徊讲皆谝巴饪救獯椭箫溩印Ｍ瑢W(xué)們帶來了餃子餡和餃子皮，老師帶來了兩個(gè)巨大的竹匾。他將拐杖橫過來，席地而坐，包了全班一半的餃子。他包的餃子一個(gè)個(gè)胖鼓鼓、神氣活現(xiàn)地站著，而我們學(xué)著包的餃子，都扁塌塌地臥著。夏老師一鍋又一鍋地下餃子，先給那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃餃子的時(shí)候，我們包的那些塌扁餃子，都在鍋里化成了面片湯。夏老師也毫無怨言，吃得很香：“我第一次包餃子，水平與你們差不多。誰的手藝不是從無到有的？”⑦我們的學(xué)校位于南京明城墻的腳下，每年暑假一過，操場上的草都長得有半人高。于是，開學(xué)后的第一次勞動(dòng)就是在操場上拔草。夏老師拄著拐杖與我們一起拔。就在大家喘著粗氣，叫嚷著又被草叢里的蚊子叮咬，胡亂拭去額頭上的汗水時(shí)，忽聽夏老師喊了一聲：“看，晚霞！休息一刻鐘，我們吹吹風(fēng)，抬頭欣賞下西邊的太陽。”我們順著他的指引看去，在操場盡頭，下墜的夕陽已經(jīng)顫悠悠地被明城墻托住了，城墻上的瓦松與蘆葦被金橙色的光影鍍亮，而在西邊的天空上，玫瑰色、金橙色與深紫色的晚霞，像狹長的河流一樣鋪陳著。這一刻鐘里，西邊的晚霞瞬息萬變，像光影變幻的魔術(shù)。夏老師拄著拐杖，淡淡地說：“很多年以后，你們會(huì)忘了大部分從學(xué)校里學(xué)得的知識(shí)，可是，你們會(huì)記得今天，記得手上磨出的血泡，記得拔出來的草被曬干的香味，記得咱們一起看晚霞的這一刻。我們都要記得生活中不僅有苦惱，有磨礪，也有幸福的獎(jiǎng)賞。千萬別錯(cuò)過了這些獎(jiǎng)賞?！雹嘞睦蠋熖拱椎馗嬖V我們他當(dāng)年找工作的坎坷。這名多才多藝卻缺失了半條腿的師范大學(xué)畢業(yè)生，令許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難。最后，是我們學(xué)校的老校長一錘定音。老校長說：“錄用他，不是為了同情他，而是他值得這份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦惱——長得胖，長得瘦，長得矮，臉上有痘痘，變聲比人家慢，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定……可是，如果他們每天可以看到小夏老師這樣樂觀而有情有義地活著，視挫折和嘲弄如無物，能筆直地依照自己的目標(biāo)成長，這比講多少大道理都管用！”⑨夏老師滿懷感激地追憶這一切，他記得老校長千方百計(jì)省出經(jīng)費(fèi)，在他入職前將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路，并給他定制了一副特制的單拐。⑩夏老師帶著我們體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的樂趣，感受少年的憂傷與幸福。他說：“我只是將老校長給我的情義，傳遞給你們。希望你們長大后，也能把這份情義，傳遞給自己的孩子?！?/p>

（作者：明前茶摘自《品讀》有刪改。）15.根據(jù)提示，補(bǔ)全文中所寫夏老師的事例。(3分)

初識(shí)夏老師，同學(xué)們被逗樂→①______→②______→③______→夏老師追憶往事讓我們明白情義16.請(qǐng)根據(jù)提示，賞析下面句子的表達(dá)效果。(6分)

①夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。（賞析加點(diǎn)字）

②他包的餃子一個(gè)個(gè)胖鼓鼓，神氣活現(xiàn)地站著，而我們包的餃子，都扁塌塌地臥著。（賞析修辭手法）分析文章最后一段的作用。(4分)與“其他班的”老師相比，“我們”為什么更喜歡夏老師，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析？(4分)（三）閱讀下面選文，完成19—22題。（11分）非凡皆自“愚處”起①有位畫家用4年工夫畫出一幅作品，引起轟動(dòng)。一位青年人向他請(qǐng)教：“我能一天畫一幅畫，可賣出它卻要一年的時(shí)間。”畫家對(duì)青年說：“你可以試著換一下，用一年時(shí)間去畫一幅畫，看能不能在一天內(nèi)賣出去?！雹诤米髌烦鲎苑磸?fù)打磨，凡事亦需拼一番笨功夫。習(xí)武之人常說“入門先站三年樁”，如果不能打牢站樁的功底，到頭來學(xué)到的不過是花拳繡腿。做人做事莫不如此穩(wěn)扎穩(wěn)打，耐心付出，成功才會(huì)有可能。如果急于求成，偷懶?；?，到頭來只會(huì)一事無成。由此可見，非凡皆自“愚處”起。③不少古人“尚拙”，更在“拙”處建功。清人曾國藩學(xué)習(xí)上講求“讀書立志，須以困勉之功”，其行事風(fēng)格被同僚譏笑為“迂拙”。然而在他看來，“凡奇謀至計(jì)，總在平實(shí)處”?？陀^說來，“笨拙”的好處在于，不投機(jī)取巧，虛心以待事，耐心以經(jīng)事，遇到困難和矛盾只知扛過去，而決不會(huì)繞著走、躲著跑。如此“笨拙”，反而更能打牢基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印走下去。④想起一位大學(xué)老師的話：“今天的問題，不是知識(shí)不夠多，而是知識(shí)太多；不是不夠聰明，而是過于聰明，缺少從愚處做起的踏實(shí)精神?！奔?xì)細(xì)想來，但凡各個(gè)領(lǐng)域的名家大師，哪個(gè)不是靠著守愚尚拙的精神成功的？于敏院士為研究氫彈，甘愿隱姓埋名28年；一代代航天人創(chuàng)造中國載人航天的奇跡，秘訣在于“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”；諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦，為研制防治瘧疾的藥方，從包括各種植物、動(dòng)物、礦物在內(nèi)的2000多個(gè)藥方中整理出640個(gè)，再從中進(jìn)行100多個(gè)樣本的篩選，最終獲得青蒿素樣品。⑤不可否認(rèn)，時(shí)代瞬息萬變，機(jī)遇