2024秋六年級語文上冊 第四單元 第12課 橋說課稿 新人教版

2024秋六年級語文上冊第四單元第12課橋說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：橋

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習課文《橋》，學生將學會運用生動的語言描述事物，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，感受自然與人文之美，同時了解橋梁文化，增強文化自信。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進行基本的閱讀理解和表達。他們可能對自然景觀有一定的了解，對文學作品中的描寫手法有一定的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對自然和人文主題通常具有濃厚的興趣，能夠通過觀察和想象來理解課文內(nèi)容。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習的方式提高學習效果。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學生則可能更偏向于通過文字和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《橋》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難：一是對文章中一些較難理解的詞語和句子的理解；二是對于文章中描述的橋梁歷史和文化背景知識掌握不足，難以深入理解作者想要傳達的思想；三是學生可能在情感體驗上難以與文中人物產(chǎn)生共鳴，影響對文章主題的把握。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，如通過圖片、視頻等多媒體手段輔助教學，以及通過小組討論和角色扮演等活動，幫助學生更好地理解和體驗課文內(nèi)容。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，引導學生理解橋梁的結(jié)構(gòu)和作用，以及作者對生命的贊頌。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的關(guān)鍵問題進行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感和決策過程，增強情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示橋梁的構(gòu)造和歷史文化背景。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習興趣和參與度。

3.手工制作：鼓勵學生動手制作簡易橋梁模型，加深對橋梁結(jié)構(gòu)的理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關(guān)于橋梁建設(shè)的紀錄片，了解橋梁的基本結(jié)構(gòu)和歷史。

-設(shè)計預習問題：圍繞《橋》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“橋梁在人類歷史上的作用是什么？”“作者在文中如何表現(xiàn)對生命的尊重？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)和歷史。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生的自主學習，培養(yǎng)他們的探究能力和自我學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解橋梁的歷史和文化背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關(guān)于橋梁的感人故事，引出《橋》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解橋梁的結(jié)構(gòu)和功能，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同類型的橋梁圖片，分析其設(shè)計原理。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習心得，并組織角色扮演，讓學生體驗橋梁工程師的決策過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解橋梁的基本知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解橋梁的結(jié)構(gòu)和功能，掌握相關(guān)知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與橋梁相關(guān)的閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如撰寫一篇關(guān)于橋梁的短文或制作橋梁模型。

-提供拓展資源：推薦與橋梁相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現(xiàn)，以下將從多個方面詳細闡述學生在學習《橋》這一課后所取得的效果。

一、知識掌握方面

1.學生能夠準確理解課文內(nèi)容，包括橋梁的基本結(jié)構(gòu)、歷史背景以及作者想要傳達的主題思想。

2.學生掌握了橋梁相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如拱橋、梁橋、懸索橋等，并能夠區(qū)分它們的特點和適用場景。

3.學生了解了橋梁在人類歷史發(fā)展中的重要作用，以及橋梁建筑技術(shù)的演變過程。

二、能力提升方面

1.學生在閱讀理解能力方面得到提升，能夠從課文中提取關(guān)鍵信息，分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法。

2.學生在語言表達能力方面得到提高，能夠運用所學知識進行口頭和書面表達，如撰寫讀后感、演講等。

3.學生在邏輯思維能力方面得到鍛煉，能夠分析問題、解決問題，并從不同角度思考問題。

三、情感態(tài)度方面

1.學生在情感體驗方面得到提升，能夠與文中人物產(chǎn)生共鳴，理解生命的可貴和生命的尊嚴。

2.學生在價值觀方面得到塑造，認識到團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神品質(zhì)的重要性。

3.學生在審美能力方面得到提高，能夠欣賞橋梁建筑的美，以及文學作品中的藝術(shù)魅力。

四、實踐應(yīng)用方面

1.學生能夠運用所學知識進行實踐活動，如設(shè)計簡易橋梁模型、撰寫橋梁相關(guān)文章等。

2.學生在團隊合作方面得到鍛煉，能夠在小組活動中分工合作，共同完成任務(wù)。

3.學生在創(chuàng)新能力方面得到提升，能夠從不同角度思考問題，提出獨特的見解。

五、綜合評價

1.學生在知識、能力和情感態(tài)度方面取得了顯著成果，為今后的學習奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.學生在實踐應(yīng)用方面表現(xiàn)出較強的動手能力和創(chuàng)新能力，為我國橋梁建設(shè)事業(yè)儲備了人才。

3.學生在團隊合作和溝通能力方面得到鍛煉，為今后的社會交往和職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-橋梁的基本結(jié)構(gòu)：拱橋、梁橋、懸索橋等。

-橋梁的歷史背景：古代橋梁、近代橋梁、現(xiàn)代橋梁。

-橋梁在人類歷史發(fā)展中的作用。

②重點詞句：

-“這座橋是一座生命橋?！?/p>

-“他（老漢）望著橋上的情景，心中充滿了感激。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：橋梁的魅力

-一、橋梁