5 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為文本，結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯濱遜的生存智慧和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究、討論交流等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思辨能力和審美情趣。通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學(xué)生能感受人物精神品質(zhì)，提升對(duì)生存、勇敢、堅(jiān)韌等主題的感悟；同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)常識(shí)，對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。他們已掌握基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析人物性格、理解故事主題等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》這類(lèi)經(jīng)典文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡探索人物內(nèi)心世界和生存智慧。他們?cè)陂喿x過(guò)程中，具備較強(qiáng)的分析能力和想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)遇到困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在分析人物性格和主題時(shí)，可能缺乏深度和廣度，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。此外，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能存在溝通不暢、分工不均等問(wèn)題，需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《魯濱遜漂流記》節(jié)選文本，以及六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯濱遜漂流經(jīng)歷相關(guān)的圖片、圖表，以及關(guān)于生存技能、海洋知識(shí)的視頻片段。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)內(nèi)容，包括PPT或電子文檔，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論空間，并準(zhǔn)備書(shū)籍角，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一章節(jié)，大家準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生積極回應(yīng)：“準(zhǔn)備好了！”

3.老師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯濱遜在荒島上的生活，今天我們將深入探討他在荒島上的生存智慧?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師板書(shū)課題：“5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》第二課時(shí)”

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下魯濱遜在荒島上的生活狀況？”

3.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問(wèn)：“魯濱遜在荒島上是如何生存下來(lái)的？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

a.魯濱遜善于利用自然資源，如捕魚(yú)、種植等。

b.魯濱遜具備豐富的生存技能，如制作工具、搭建住所等。

c.魯濱遜勇敢、堅(jiān)韌，面對(duì)困境不放棄。

四、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.老師提問(wèn)：“魯濱遜在荒島上的生活有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

a.勇敢面對(duì)困境，不放棄希望。

b.具備豐富的生存技能，善于利用自然資源。

c.堅(jiān)韌不拔，勇于探索。

五、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.老師提問(wèn)：“如果你們被困在荒島上，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

a.尋找水源和食物。

b.利用自然資源搭建住所。

c.保持樂(lè)觀心態(tài)，勇敢面對(duì)困境。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了魯濱遜在荒島上的生存智慧，希望大家能夠從中汲取勇氣和力量，面對(duì)生活中的困境?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的收獲和感悟。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于魯濱遜在荒島上生存的感悟?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)。

八、教學(xué)反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.學(xué)生對(duì)老師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《魯濱遜漂流記》原著節(jié)選，以便學(xué)生更深入地了解原著內(nèi)容和背景。

-有關(guān)荒島生存的紀(jì)錄片或科普文章，如《荒島余生》等，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的荒島生存情況。

-介紹魯濱遜時(shí)代的歷史背景，包括地理、文化、科技等方面的資料，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

a.閱讀原著節(jié)選：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀原著的節(jié)選，深入了解魯濱遜的性格特點(diǎn)和生存經(jīng)歷，比較原著與教材節(jié)選的差異。

b.觀看紀(jì)錄片或閱讀科普文章：組織學(xué)生觀看有關(guān)荒島生存的紀(jì)錄片或閱讀科普文章，了解現(xiàn)實(shí)中的荒島生存挑戰(zhàn)和生存技巧。

c.開(kāi)展小組討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞魯濱遜的生存智慧進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

d.創(chuàng)作荒島生存故事：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)以魯濱遜為原型或以荒島生存為主題的短篇故事，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

e.制作生存手冊(cè)：讓學(xué)生以小組為單位，制作一本荒島生存手冊(cè)，內(nèi)容包括生存技能、求救方法、心理健康等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

f.組織戶(hù)外生存實(shí)踐活動(dòng)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參加戶(hù)外生存實(shí)踐活動(dòng)，如野外求生訓(xùn)練、露營(yíng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)荒島生存的艱辛與樂(lè)趣。

g.開(kāi)展主題演講：讓學(xué)生以“魯濱遜的生存智慧”為主題進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

h.撰寫(xiě)讀書(shū)筆記：要求學(xué)生在閱讀相關(guān)資料后，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)自己的收獲和感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完了，我真是又累又充實(shí)。反思一下，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。我盡量用生動(dòng)的故事和情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如在講魯濱遜如何用竹子做筆的時(shí)候，我就拿了一段竹子現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不敢積極發(fā)言，這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂氛圍的營(yíng)造還不夠到位，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的參與度。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。比如，有的學(xué)生閱讀理解能力很強(qiáng)，能迅速抓住文章的主旨，而有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。我嘗試了分組討論的方式，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，這樣既提高了課堂效率，也讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了互相幫助。但我也發(fā)現(xiàn)，分組討論有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如小組內(nèi)部溝通不暢，或者有的學(xué)生不愿意參與討論。我覺(jué)得我需要在分組討論的設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，比如提前設(shè)定討論規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略吧，我覺(jué)得我在引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的性格特點(diǎn)時(shí)，做得還可以。我讓學(xué)生們從不同的角度去思考，比如他的樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)韌等品質(zhì)，這些品質(zhì)是如何幫助他度過(guò)荒島生活的。學(xué)生們討論得很熱烈，也提出了一些很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生分析故事背后的深層含義時(shí)，可能還不夠深入。比如，魯濱遜的漂流經(jīng)歷反映了人類(lèi)對(duì)自然和生存的探索精神，這一點(diǎn)我沒(méi)有很好地挖掘出來(lái)。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深層意義。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得我在課堂紀(jì)律方面做得還不錯(cuò)，學(xué)生們都能遵守課堂紀(jì)律。但是，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，反應(yīng)不夠迅速，比如有的學(xué)生突然插話(huà)，我有時(shí)候會(huì)有些手忙腳亂。我需要在今后的教學(xué)中，提高自己的應(yīng)變能力，做到游刃有余。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.課前準(zhǔn)備要更加充分，特別是對(duì)教材的解讀和教學(xué)策略的制定。

2.在課堂教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

3.提高自己的應(yīng)變能力，做到課堂管理的靈活性和有效性。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.在今后的教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深層含義，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①魯濱遜漂流記節(jié)選

-魯濱遜的性格特點(diǎn)：